草船借箭第二課時教學設計（精選3篇）作文

篇一：草船借箭第二課時教學設計

一、與諸葛亮對話“知天文”的智慧

師：通過上節課的讀書研究，我們知道，早在諸葛亮給周瑜立軍令狀之前，他已經謀劃好了草船借箭的計劃，他想得是那樣周到、那樣細緻，最後草船借箭的計劃得到了成功實施。難怪魯肅回來告訴周瑜借箭的經過，周瑜長嘆一聲說——

生：（齊讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他。

1、引導學生有感情的朗讀

2、師：周瑜到最後就是這副神態、這副樣子。同學們，你們覺得諸葛亮的神機妙算，在課文的哪些地方得到了充分體現呢？自己默讀課文，把你認爲最能充分體現諸葛亮神機妙算的地方用波浪線劃下來，然後仔細地讀一讀，想一想，爲什麼你覺得這個地方體現了諸葛亮的神機妙算。（學生默讀課文，教師做現場巡視。）

師：我看到同學們找了很多地方，是吧？的確像同學們所體會的那樣，這篇課文很多地方都在描寫諸葛亮的神機妙算。那咱們就這樣，在那麼多地方當中，挑你自己體會最深的一處，說一說這個地方你是怎麼體會到諸葛亮的神機妙算的，好嗎？

3、相機研讀：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

（1）引導學生讀出大霧漫天的情形。

(2)同學們想啊，這時候諸葛亮和魯肅都坐在船上，他倆都看到了這場大霧，你說魯肅看到這場大霧什麼感受？引導學生體會魯肅看到這場大霧時的心情，讀出魯肅的感情。

(3)引導學生體會諸葛亮看到這場大霧時的心情，讀出諸葛亮的感情。

過渡：但是，王老師覺得你光抓住這句話，還不能夠看出諸葛亮的神機妙算。爲啥？因爲光憑這句話，還不知道究竟是碰巧遇上了大霧呢還是諸葛亮早在三天之前就算準了大霧呢。哪句話能證明這場大霧諸葛亮早已算到了？

4、研讀：“第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。”

（1）師：誰來做做諸葛亮，來讀讀這句話？ 要求把諸葛亮的胸有成竹，把諸葛亮的運籌帷幄的這種感覺讀出來。要心定氣閒，像諸葛亮那樣一點也不着急地讀。

（2）師：但是，王老師覺得這句話寫得太囉唆，什麼第一天、第二天、第三天，諸葛亮第一天第二天不都沒動靜嗎？寫它幹嘛？完全可以改成這樣：“到了第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏。”這樣一寫，又簡潔又明瞭，不浪費筆墨，多好啊！

引導學生感悟這兩句話的不同點。

（3）師：如果你作爲一個旁觀者，一個不知內情的人，都快急死了，是吧？第一天不見諸葛亮有什麼動靜，第二天仍然不見諸葛亮有什麼動靜，火已經燒到眉毛上了，你怎麼還沒動啊？一直到第三天四更時候，諸葛亮祕密地把魯肅請到船裏，而這個時候，咱們這位仁厚老實的魯肅，還不知道諸葛亮把他請去幹嘛呢。是不是？你們說諸葛亮他神不神？妙不妙？

3、誦讀：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我

真不如他。”

二、與諸葛亮對話“識人心”的智慧

師：剛纔咱們用了前後聯繫的方法讀懂了諸葛亮的神機妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預測，後面那句話是反映事實的，這樣一聯繫，就能體現他的神機妙算。你再仔仔細細地讀讀課文，找一找，還有哪些話前後聯在一起能夠反映諸葛亮的神機妙算。

生：（默讀課文，尋找相關句子。教師做現場巡視。）

學生在小組內交流各自的發現。

1、引導學生將以下兩句話聯繫起來，感悟諸葛亮的神機妙算。

諸葛亮笑着說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

曹操在營寨裏聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們放箭，不讓他們近前。”

師：是啊，諸葛亮前面這樣說，曹操後面果然這樣做，是不是呀？咱們一起來讀讀這兩段話。

2、引導學生感悟諸葛亮的“笑”。

（1）過渡：同學們，諸葛亮是怎麼說的？（笑着說的）我覺得這篇課文挺有意思，我發現這篇課文寫諸葛亮說的地方一共有十一處，只有這個地方在諸葛亮說的前面加了一個‘笑’字，諸葛亮笑着說。咱們一起來讀一讀。

（2）師：諸葛亮在笑誰呢？ 這是一種怎樣的笑？

師：你們說，諸葛亮神不神？妙不妙？

3、師：除了這兩句，對諸葛亮的神機妙算，你們還有別的發現嗎？

（1）相機分析第四自然段最後那個“不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。”還有第五自然段的那個“回來報告周瑜，果然不提借船的事。”發現了諸葛亮的神機妙算。（諸葛亮不讓告訴都督，結果魯肅果然就沒有告訴借船的事，證明他對魯肅的爲人也是瞭如指掌。）

（2）第四自然段寫諸葛亮對魯肅說“第三天保管有十萬支箭。”後面第十自然段寫“每隻船大約五六千支箭，二十隻船共有十萬支箭。”印證了他的預測。連箭的數量都預測得那麼準確。不多不少，剛好十萬支箭。

（3）“謝謝曹丞相的箭”，他表面上是在氣曹操，實際上是要動搖曹操的軍心。曹操的兵士看到諸葛亮這麼神機妙算、這麼歷害，而他們的主帥曹操卻沒有識別他的詭計，他們覺得對方十分強大，就覺得不是他們的對手了。就是在沒有交戰之前，先挫挫他們的士氣！

4、誦讀：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他。”

過渡：但是我擔心啊，曹操知道自己上了當，怎能善罷甘休？他要是派兵追殺出來，諸葛亮不就麻煩了嗎？

三、與諸葛亮對話“懂地理”的智慧

1、從“順風順水”中你發現了什麼？

2、誦讀：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他。”

四、面對“智慧”的智慧

1、討論：周瑜不如諸葛亮的僅僅是神機妙算嗎？

2、教師：魯肅親自經歷了草船借箭的整個過程，對諸葛亮佩服得五體投地。他說：“先生真神人也！”他請諸葛亮介紹神機妙算的訣竅，諸葛亮就毫無保留地告訴了魯肅。同學們想知道嗎？課後請看《三國演義》的第46回。

五、課後拓展：

課題中的“借”換成“取”“騙”“受”“偷”行不行，爲什麼？

篇二：草船借箭第二課時教學設計

教學目標：

1．瞭解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由於他的有膽有識、足智多謀。

2．認識學習以記事爲主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，並領會事件的本質意義。

3．體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學時間：二課時。

教學過程：

第二課時

教學過程：

一、複習引入

1．上節課我們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。並學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。

二、整體進入學習二—四段

1．全文末尾這句話與開頭處的句子什麼關係？指名2人對讀。（首尾呼應。）

師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。

2．板：神機妙算

出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀情勢，決定策略。

諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

三、學習“知周瑜”

1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。

2．諸葛亮爲什麼會有這樣的假設？

（1）指名讀第三節。

（2）口頭完成填空。

因爲諸葛亮知道周瑜妒忌他有才幹會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板：知周瑜心

3．諸葛亮要魯肅辦什麼事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

（1）比較句子。

希望你能借船的兩邊。

希望你借給我一些船，“每隻船上要有軍士與許多草把子。

兩句句子有什麼區別？用哪句好？爲什麼？

第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。

（2）齊讀此句。

四、學習“知魯肅”

1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？

2．理解這句句子。

（1）“顯然”是什麼意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）

（2）“事實”是什麼？“所說或所料”又是誰所料的什麼？用上“果然”有什麼作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現事實與諸葛亮所預料完全相符。

（3）齊讀句子體會。

五、學習“識天象”

1．師：諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——

2．指名讀6-7節，說說諸葛亮爲什麼選在第三天四更時候出發？

板：四更時候（這時候江上大霧瀰漫。）

（1）板：大霧瀰漫

（2）這時候江上大多瀰漫到了什麼程度？（引）——連面對面都看不清。

3．有了這樣的大霧會有什麼結果呢？與借箭又有什麼關係？

4．顯然，大霧瀰漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發的原因。

（1）諸葛亮是什麼時候決定這一時間出發的？（三天前立軍令狀時。）爲什麼？

（2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天後有一場漫天大霧，這要歸功於他識天象，瞭解天氣變化情況。

板：識天象

（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

5．正因爲江上大霧瀰漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，並怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

看示意圖1．（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什麼？（準備受箭）

六、學習“知曹操”

1．這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀——（曹操在營寨裏……箭好像下雨一樣。）

2．這樣少的兵士，船上又沒有什麼武器，曹操絲毫不用害怕，可他爲什麼不敢派兵？口頭完成填空。

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因爲曹操是一個生性多疑的人。

3．現在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛纔我們學的一個詞？（果然）請根據這一內容用“果然”造句。

4．諸葛亮能預料得如此之準，就是因爲他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性

5．這時曹操是怎麼做的，諸葛亮又是怎麼做的？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節。

現在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？

排在兩邊的草把，更利於多受些箭，用青布幔子遮着，讓敵人看不清虛實……

六、學習“曉地利”

1．天亮了，諸葛亮的船隊是怎麼回去的呢？默讀第9節，找出一個詞來概括。板：順風順水

2．第三次出示圖片投影1．

（1）根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→

（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁着順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多裏，曹操追也來不及了。

（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？

這表現了諸葛亮知曉地理的優勢，並能利用它。

板：曉地利

4．齊讀第9節。

八、學習第四段

1．學習了借箭經過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時刻大霧瀰漫，應稱是識天象；他更會利用順風順水應贊爲曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀爲“神機妙算”，難怪周瑜最後也自嘆不如。

2．齊讀第四段。

九、複習複述

你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”爲中心句把二—四段進行簡要複述？四人一組討論準備。

十、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才幹，以3天內造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

2、（3-5）周瑜派魯肅瞭解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。

3、（6-9）諸葛亮善於識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。

4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不歎服諸葛亮的才幹，自嘆不如諸葛亮。

十一、分角色朗讀全文，思考

1．全文用什麼形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？

2．引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

有膽有識，神機妙算。

板書設計：19草船借箭

周瑜心

知人心魯肅人

神機妙算曹操性

識天象四更時候大霧瀰漫

曉地利順風順水

篇三：草船借箭第二課時教學設計

《草船借箭》＋圖書《借東風》

[教學目標]

1．會寫本課“妒、忌、曹”等11個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思。

2．弄清“草船借箭”的起因及經過，緊扣課文語言感悟人物形象，深入體會諸葛亮的“神機妙算”。

3．體會文章首尾呼應的寫法。

[教學重點]

弄清“草船借箭”的起因及經過，緊扣課文語言感悟人物形象，深入體會諸葛亮的“神機妙算”。

[教學難點]

感悟人物形象，深入體會諸葛亮的“神機妙算”。

[教學過程]

一、故事激趣、導入新課。

1．讀故事《諸葛亮三氣周瑜》，談對諸葛亮、周瑜的印象。

2．這節課我們再欣賞《三國演義》中的又一個精彩故事。（板書：草船借箭）。

3．通過預習，誰向誰借箭？簡介“草船借箭”發生的背景。

二、檢查預習，瞭解“草船借箭”的起因。

1．第一組詞語

都督 擂鼓

關注點紅的字，你有什麼發現？並指導用另一個音組詞

2．第二組詞語

魯肅 周瑜

課文中除了這兩個人物，還寫了誰？他們之間發生了什麼事呢？並練習關注文中的主要人物概括課文主要內容的方法。

3．第三組詞語

妒忌

文中是指周瑜看到諸葛亮比自己有才幹就心生怨恨。

三、初讀課文，瞭解“草船借箭”的經過。

1．課文按照什麼順序寫的？

2．故事的起因、經過、結果是什麼？

四、切入中心，領悟“神妙”。

（一）抓住中心句，理解體會。

1．師：整個故事是圍繞哪句話講的？指導學生畫出全文的中心句。

關注“長嘆”一詞，想象周瑜的動作、神態體會周瑜當時複雜的心理活動，可以從佩服、嫉妒、仇恨等不同方面引導孩子們去體會。

（二）走進故事，細品神機妙算。

1．諸葛亮的神機妙算具體表現在哪些地方呢？生自由朗讀課文，畫出相關的句子，並寫批註

2．知天文。

（1）關注重點句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

（2）引導學生討論：諸葛亮在大霧漫天之時向曹操借箭，會不會是湊巧趕上這樣的天氣呢？聯繫課文中的句子談自己的理解。

（3）關注課文中的句子“第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮祕密把魯肅請到船裏。”可以看出諸葛亮一直在等待這樣的天氣。

（4）關注課文中的句子“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”中的“笑着”一詞課文讀出諸葛亮信心十足、胸有成竹、從容不迫。

（5）關注課文中的“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”中的省略號，想象補白諸葛亮的話中有話，再一次體會他的十足把握、胸有成竹。

3．體會諸葛亮的“懂地理”

（1）出示句子：諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開……諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西……

（2）引導生思考諸葛亮一開始先要“船頭朝西，船尾朝東”再“把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西”的原因。

（3）進而體會他的懂地理。

4．體會諸葛亮的“識人心”

（1）關注課文中的句子，分析周瑜、曹操、魯肅三人性格各不相同。

文中的句子是“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”體會曹操是個謹慎多疑的人。諸葛亮正是利用了這一點，纔敢大張旗鼓，趁大霧天氣假裝進攻曹營。

諸葛亮知道魯肅忠厚老實、守信、懂得顧全大局，特地向他借船，還讓魯肅事先幫他準備好一切。

（2）補充故事，讓生進一步瞭解魯肅。

（3）故事內容：周瑜向魯肅借糧，因爲那時候魯肅非常有錢，而周瑜不是很富，他沒糧吃了就去向魯肅借，魯肅哪會有許許多多的糧食，但他就把一半的糧食借給周瑜了。可以看出魯肅爲人忠厚老實。我還了解到魯肅自從見到劉備以後，就和諸葛亮的關係越來越好了，所以諸葛亮有求於他，一定會盡力去幫助。

（4）關注文中的第4自然段，思考魯肅爲諸葛亮做了哪些準備的。

總結：看來大家對文中幾個人物理解已非常透徹了！所以當魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜長嘆一聲，說∶“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

五、拓展閱讀圖書《借東風》

讀圖書《借東風》。思考：

1．故事講了一件什麼事？

2．進一步感受諸葛亮和周瑜兩個人物形象，畫出感受深刻的句子。

3．交流讀書收穫。

[作業佈置]

1．這節課我們讀了三個故事，都出自《三國演義》。你還知道哪些故事？

2．課下閱讀《三國演義》，摘抄書中的好詞句，把自己印象最深的故事和人物以讀後感的形式記錄下來。

知天文

知地理

知人心

[板書設計]

草船借箭

周瑜 嫉妒

諸葛亮 神機妙算