《貓》第二課時教學設計作文

教材分析

《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關於動物的文章，單元的教學目標是體會作家如何表達對動物的感情的，寫自己喜歡的動物，試着寫出特點。《貓》作爲老舍的一篇散文，作家主要通過具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字裏行間透露着作家對貓的喜愛和關切，樸實的語言把貓與人之間的和諧關係寫得十分真實動人。在《貓》的第二課時中，我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛和仿寫文章重要段落，感受作家的獨特表達作爲教學的重難點。

教學理念

課堂中我以大貓性格的“古怪”作爲線索，通過整體感知和具體感悟引導學生找關鍵詞句，想象說話，體會情景，讓學生在多種方式的朗讀中體會貓的性格，瞭解作家採用具體事例來刻畫的貓性格特點的手法，感受作家在字裏行間對貓的喜愛之情。爲使學生能夠了解並仿寫作家的獨特表達，我引導學生分析句式，探索表達結構的文字密碼，並且說寫結合，讓學生能夠由仿到創，寫好人物和動物的複雜特點。

原文呈現

教學設計

教學目標

1。梳理文章內容，瞭解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛。

2。體會第二自然段作家的獨特表達，並嘗試練筆。

教學重難點

1。重點：瞭解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對貓的喜愛。

2。難點：體會第二自然段作家的獨特表達，並嘗試練筆。

教學過程

一、激趣導入，回憶小貓可愛活潑

1。板書：貓

2。播放圖片：同學們，你還記得這些小貓麼？

3。這些是老舍家裏滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？

4。這麼頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：

5。那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。

二、整體感知，分析大貓的古怪性格

（一）整體感知貓的古怪

1。快速瀏覽文章的第1~5自然段，思考：這部分圍繞哪一句話寫的？

（1）出示：貓的性格實在有些古怪。

（2）古怪是什麼意思？作者爲什麼這麼說呢？

2。默讀文章2-4自然段，請你找出描寫貓性格特點的詞語。

（1）交流，師相機出示：

老實-貪玩-盡職

溫柔可親-一聲不出

膽小-勇猛

（2）每組詞之間有什麼關係？

（3）小結：這些詞彼此對立，看上去很矛盾，卻充分突出了，引讀：貓的性格實在有些古怪。

（二）具體感知貓的古怪

過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來讀一讀第2自然段。

1。出示：第2自然段，指名讀。

（1）這一部分一共有幾個句子？表達了哪幾層意思？

（2）交流，相機點撥：老實、貪玩、盡職

2。作者怎麼體現貓的老實？

（1）無憂無慮的近義詞？你能寫幾個ABAC的句式的詞？

（2）指導朗讀：讓我們感受貓的無憂無慮，讀出它的忠厚老實吧。

3。作者怎麼體現貓貪玩？

想象說話：可能有誰在喊？

4。貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點兒響動，又是多麼盡職！

（1）怎麼體現盡職？屏息凝視 非……不可

（2）屏息凝視是什麼意思，我們一起“屏息凝視”10秒，交流感受，體會貓的盡職。

（3）帶着感受去讀這句話，你一定能讀出感情了。

5。小結：這隻貓既老實、又貪玩，既貪玩、又盡職！難怪作者說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。

6。這隻貓還是一隻有脾氣的貓，在高興和不高興時表現得怎麼樣呢？

（1）出示第3自然段，指名讀。

（2）體會貓的叫聲，感受“豐富多腔”。

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——(生：齊叫“喵”)

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲——(生：齊叫“喵”)

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲——(生：齊叫“喵”)

e、 如果貓不想叫了，它就會——(生：“咕嚕咕嚕”)，給自己解悶。

（3）這裏的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙？再讀出這美妙的聲音吧！

8。出示：它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰說多少好話，他也一聲不吭。

（1）這時，你彷彿看到了一隻什麼樣的貓？

（2）指導朗讀：這句話我們該怎麼讀？

9。小結：在這麼短的時間內，貓判若兩人，難怪老舍先生說，引讀：貓的性格實在是有些古怪。

10。更怪的是，引讀：“它什麼都怕，總想藏起來。可是它又是那麼勇猛，不要說……鬥一鬥。”

引讀：難怪老舍先生說：“貓的性格實在是有些古怪。”

11。你對老舍筆下的大貓瞭解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：

貓的性格實在有些古怪，說它（ ）吧，又那麼（ ），可是聽到老鼠的動靜，卻又那麼（ ）；高興時（ ）不高興時（ ），它非常（ ），又非常（ ）。

三、體味語言，感悟作家愛貓之情

過渡：這麼古怪的貓，老舍先生爲什麼會喜歡它呢？讓我們去文中的字裏行間去找一找。

1。你從哪裏能看出作者對貓的喜愛？舉例說一說。

2。語氣詞中看喜愛。出示：說它貪玩吧，的確是啊，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

（1）比較讀：說它貪玩，的確是，要不怎麼會一天一夜不回家。

（2）兩句的差別？加上了語氣詞更有親切感，讓我們感受到作者對貓的喜愛。指導朗讀。

3動詞中看喜愛。出示：它要是高興，能比誰都溫柔可親……

（1）這部分文字用了哪些動詞？

（2）“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對主人說些什麼？

（3）你能感受到貓和主人的關係如何？（板書：親）

4。比喻詞中看喜愛。作者對貓的態度呢？你從哪一個詞能看出？

（1）出示：“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是？作者爲什麼不寫“髒腳印”？（板書：愛）

（2）讓我們再讀讀這些句子，讀出貓對主人的依賴和主人對貓的喜愛。

5。過渡段中看喜愛。作者的喜愛之情，其實在一句話中已經直接表達出來，那就是，引讀：這種古怪的小動物，真讓人覺得可愛。

四、解析句式，仿寫作家獨特表達

1。出示第2自然段。作者在寫這段文字寫得十分有趣。老師把這段換一下，你發現句式上有什麼特點？

（1）相機出示：說……吧，的確……，可是……

（2）探索規律

2。出示圖片，你能仿照着這個句式說一說嗎？

3。師給題材，生仿寫。

4。分享評價。

五、談話總結，感悟人貓和諧之美

1、師：老舍爺爺用了這麼多的具體事例描寫了小貓的可愛，貓的古怪，以後同學們寫自己喜歡的小動物時，可以具體事實表現動物特點。

2。同學們，老舍爺爺是這麼地喜歡這隻貓，你們喜歡這隻貓嗎？

老舍爺爺喜歡這隻貓，貓也喜歡老舍爺爺。同學們喜歡這隻貓，貓肯定也喜歡同學們，由此可見——“人愛貓，貓親人”，所以我們從小愛護小動物，因爲——出示單元圖片，引讀：可愛的動物，我們的好朋友。

板書設計

貓老舍

親 愛

教學反思

本節公開課重難點把握準確、教學思路清晰，環節設計合理，課堂上教師語言流暢，富有親和力，善於引導學生積極思考、想象、體會、發現，師生配合默契。但由於問題設計比較細緻，使得課堂缺乏整合性，缺乏深度。另外在練筆指導過程中，由於時間原因，沒有很好地指導到位。