《窮人》教學設計作文

（一）

課後練習題1：快速默讀課文，說說課文主要講了一件什麼事。

要求學生在較快的時間裏，瞭解小說的主要內容。這對於他們而言，應該不難。可以通過詞語回顧細節的方式，檢測學生是否讀懂了。也可以從人物入手，引導學生去回顧課文的主要內容。

課後練習題2：從課文中找出描寫人物對話和心理活動的句子，有感情地讀一讀。說說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人。

這道題緊扣語文要素“感受人物形象”。學生要感受文學作品中的人物形象當然離不開關注對於人物的語言、動作、心理、神態等細節描寫。在小說作品中抓細節感受人物形象必定是離不開具體情節的。

桑娜和漁夫是窮人，但是他們雖然物質上貧窮，但是精神上是極其富有的，他們同情窮人、關係窮人的善良品質，甘願自己受苦也要幫助別人的美好心靈等。

這道題，換種問法，是可以直接作爲教學步驟的。

課後練習題3：漁家的小屋“溫暖而舒適”，這樣的環境描寫對刻畫桑娜這個人物有什麼作用？找出課文中其他描寫環境的句子，體會它們的作用。

這道題很明顯是指向環境描寫的作用，上節課在《橋》的學習中，我們知道描寫洪水洶涌，情況危急可以渲染緊張、緊急的氣氛；水勢不斷上漲，引起衝突不斷，推動故事情節發展；同時也烘托老漢鎮定自若、無私無畏的人物（黨員）形象。

這裏引導學生除了要關注屋內環境之外，還引導學生關注屋外環境，以此入手，體會環境描寫對人物刻畫的作用。屋內的“溫暖而舒適”體現了桑娜的勤勞持家，也暗指這不只是客觀環境上的溫暖，這應該是人性的光輝，愛的溫暖，雖然貧窮，但不失美好生活下去的希望之光。

室外環境，在第一自然段有描寫，如“屋外寒風呼嘯……海上正起着風暴……”鋪墊了小說情節發展的背景，爲體現桑娜勤勞、善良的可貴品質打下基礎。

當然，漁夫在如此惡劣的環境中打漁爲生，從側面也體現了這個家庭的貧寒。

第3題和第2題有相同點，都有指向感受人物形象。

小練筆：沉默中，桑娜會想些什麼呢？聯繫課文內容，寫一寫桑娜的心理活動。

關注文章有關桑娜的心理描寫可以發現，想的時候可以關注不同的人，還有就是心理有變化，有轉折。學生可以以此爲練筆支架。

（二）

教學設計：

1、字詞學習，回顧課文細節。

2、課題爲“窮人”，“窮人”指誰？

3、自學思考：他們真的窮嗎？

4、小組交流彙報

窮：引導關注環境描寫，感受物質上的窮。

不窮：引導學生結合細節關注人物品質，關注室外環境部分，感受精神上的富。

5、小結：物質上貧窮，精神上富有。