《意見不同怎麼辦》教學設計作文

教學目標：

1、學會和別人協商事情，準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

2、學會尊重不同的意見，討論問題時，態度要平和。

3、表達觀點時，做到有理有據，以理服人。

教學過程：

板塊一創設情境，引出話題

1、創設情境，播放視頻。(視頻內容：幾個不同身份的人物在爲“國慶長假要不要出遊”而爭吵。）

2、學生觀看視頻，說說視頻大意，並討論視頻中人物爭吵的觀點。引導發現爭吵的原因都只是站在自己的角度考慮問題。

3、發現原因後，從而引出話題，意見不同怎麼辦？今天一起學一學。

板塊二角色扮演，提煉交際要點

活動一：閱讀第一個事例，瞭解其中的角色及其觀點。

1、你覺得春節該不該燃放煙花爆竹呢？（學生自由交流）

2、剛剛我們爭論的是自己的觀點，那麼想一想春節燃放煙花這件事，還會涉及哪些人？(普通市民、消防隊員，環衛工人……)

3、說說他們對燃放煙花這件事會有什麼不同意見？

活動二：角色扮演，展示交際過程。

1、學生選擇角色，明確自己的身份及觀點。

2、學生在小組內發表自己的觀點，用上“我是——，我認爲——，因爲——”

3、上臺角色扮演，表達各自觀點，其他學生當觀衆注意傾聽。

4、引導評價，你覺得他講明白了麼？用什麼方法講明白的？

師小結：在陳述時，他們有用上名言、用上事例、引用名言，利用數據，有理有據，讓自己的陳述更加有條理。（板書：以理服人）

設計意圖

讓學生展示，體驗就一個現象發表自己的意見，當遇到意見不同時會怎麼辦的情景，學生在此環節能獲得初步的體驗，這是爲下一步深度交流做準備。而在這個環節中，顯而易見能看出學生仍然像剛開頭的視頻那樣只是站在自己的角度在陳述自己的觀點，“我認爲”“我覺得”，並沒有進行換位思考，協商解決，接下來的環節就需要引導學生提煉並用上協商交際用語，推進下一步的協商解決。

活動三：交流評點，提煉交際要點。

根據學生交流，及時反饋優點和不足。

1、你們覺得他們在交流過程中語氣是怎麼樣的呢？想讓別人更願意接受你的意見，就應該先緩和語氣（板書：態度平和）

2、尊重不同：面對不同的意見，怎麼說才能讓對方聽起來舒服呢？

PPT出示：我理解你的想法，但是你看我的想法是否也有道理呢？

3、求同存異：別人對你提出了反對意見，你覺得該尋找怎樣合適的解決方法，使得不同意見能順利溝通下去呢？

PPT出示：根據你提出的……我想要不這樣……

老師小結：面對不同的意見，要準確把握別人的觀點，還要積極尋找解決的方法。（板書：準確把握求同存異）

4、小組交流，實戰運用。以四人小組爲單位，學生再次進行各方人士的討論會。

5、學生上臺展示，評選“協商交際小達人”。（出示：星級評定表）

教師總結：這樣換位思考，才能達到有效溝通，事情協商起來也就沒那麼困難了。（板書：換位思考有效溝通）

設計意圖

這個板塊，學生能通過角色融入，明確交際要點。在交流中學會準確把握別人的觀點，並做到心平氣和地換位思考。

板塊三自主表達，分享交際感受

聯繫生活，交流意見不同的場景，回憶生活中自己或他人的可取和不足之處，分享鞏固本節課學習到的協商法寶。

教師總結：生活中意見不同的情景常常存在，以後再遇到諸如此類的情況，可以試着用今天我們學到的方法與他人有效溝通，合理協商。

課後反思

我認爲在教學口語交際時，作爲教師，我們不能僅僅只把內容停留在課堂中，最終目標還是指向生活中的交際應用。但是生活中學生在交際時，我們也無法時時刻刻跟在左右，給予正確指導，僅上過一次課，學生也未必會記住課堂上的交際小妙招。“好記性不如爛筆頭”不能口頭實戰指導，但是把文字書寫下來指導還是可行的。就如本次“要路還是樹”的活動，首次創作到二次創作到小組口頭實踐，再到全班口頭實踐，多次演繹，交際要點的應用效果肯定是倍增的。等下次在生活中再次遇到諸如此類的協商事件，那幾句爛熟於心的協商交際用語肯定也能脫口而出了，課內課外的交際互通難題也就迎刃而解了。

於學生而言，他們不僅在課堂上收穫了“協商”這個話題的交流妙招，而且在課後的活動中也增強了一定的綜合實踐的能力。以口語交際話題展開，通過查找相關資料，就大家共同關注的話題進行組織討論，辨別是非，這都是課程標準中對高段年級的綜合實踐要求。本次活動，我們交流着，我們實踐着，學生收穫其中。