《金字塔》教學設計作文

[教材分析]

課文《金字塔》編排了兩篇短文，第一篇是散文《金字塔夕照》，描繪了夕陽下金字塔的美麗景象，第二篇是非連續性文本《不可思議的金字塔》，介紹了世界上最大的金字塔胡夫金字塔的一些信息，以及建造胡夫金字塔時的古埃及所取得的成就。兩篇文章用不同的表達方式描寫了古老文明的遺蹟——埃及金字塔。

這一單元的語文要素是“體會靜態描寫和動態描寫的表達效果”。第一篇文章要注重引導學生學習、瞭解課文的寫法，結合課文中的具體語句，重點引導學生體會這些描寫的表達效果。第二篇文章要重點引導學生感受非連續性文本直觀、簡明的呈現形式，學習從文字、數字、圖畫等各種文本形式中獲取所需的信息，並對信息進行有效整合、概括，加深對金字塔的認識與瞭解。

教學時，可以先讓學生先整體感知兩篇短文在內容、表達方式上的差異。再引導學生自主閱讀《金字塔夕照》一文，瞭解胡夫金字塔的樣子，通過充分的朗讀，品味優美生動的語句，感受景物的靜態美和動態美，感受作者對它的讚美之情。接着引導學生閱讀《不可思議的金字塔》一文，獲取信息並進行大膽推測。然後，讓學生交流對胡夫金字塔的新認識，小結非連續性文本的特點。

[學情分析]

學習本課，課前要做好預習，除了要自學生字外，還可以查閱金字塔的相關資料，加深對課文內容的瞭解。學習本課，還要結合課文材料多思考，體會金字塔的壯觀與古埃及人民傑出的智慧。

[教學目標]

1、認識“譯、愧”等10個生字。

2、瞭解金字塔，體會兩篇文章介紹金字塔的不同方式。

3、初步瞭解非連續性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

4、蒐集資料，更多地瞭解金字塔與古埃及人民傑出的智慧。

[教學重難點]

教學重點：瞭解金字塔，體會兩篇文章介紹金字塔的不同方式。

教學難點：初步瞭解非連續性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

[教學準備]

教師：多媒體課件；

學生：蒐集金字塔與古埃及的相關資料。

[課時安排]

1課時

[教學過程]

一、圖片導入，激發興趣

1、圖片導入。

埃及，曾經是世界上最輝煌的國度之一，是一個充滿了神祕色彩的文明古國。埃及的金字塔是世界公認的“古代世界七大奇蹟”之一，是埃及的象徵，金字塔的祕密至今都無法破解。（課件出示埃及金字塔圖片）

2、仔細觀察圖片，這些金字塔給你怎樣的感受？

3、今天，我們就一起走近埃及的金字塔，揭開它的神祕面紗，探索它的奧祕。板書課題，齊讀課題。（板書：20。金字塔）

[設計意圖]：用金字塔的圖片導入，激發學生學習課文的興趣。引導學生仔細觀察圖片，初步感受金字塔迷人的金色之美。

二、瞭解編排特點，明確學習任務

1、瞭解文本編排特點。

（1）學生交流預習情況，說說課文的編排特點。

（2）師引導小結：這篇課文由兩篇短文組成：一篇是散文《金字塔夕照》，一篇是非連續性文本《不可思議的金字塔》。

2、檢查生字詞預習情況。

（1）課件出示詞語，指名讀，教師相機正音。

（2）全班齊讀、開火車讀。

（3）交流對詞語的理解。

3、明確本課學習任務。

（1）教師引導：讓我們先來讀讀“閱讀提示”，瞭解本課的學習任務。

（2）師生交流，明確學習任務。（課作出示本課“閱讀提示”）

默讀下面兩篇短文，說說你對金字塔有了哪些瞭解？兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

[設計意圖]：通過交流預習內容，初步瞭解本課編排特點，明確本課的學習任務。

三、閱讀《金字塔夕照》，感受夕照之美

1、出示閱讀提示：

默讀第一篇短文《金字塔夕照》，想想短文寫了什麼內容，表達了作者怎樣的情感？

2、學生帶着問題默讀課文。

3、交流短文內容。

短文描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美及作者觀賞時的萬千思緒。

4、聚焦第二自然段，感受金字塔的雄渾美麗。

（1）課件出示：在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。

抓住“金色”，感受夕陽下金字塔的雄渾之美。

（2）金字塔是用許多巨石建造的，怎麼是金色的呢？

（它原本是白色的，但在陽下就變成了金色的，金光閃閃、熠熠發光，十分美麗。）

（3）課件出示：遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它們那裏放射出來的。

從這句話中，你體會到了什麼？

（作者把金字塔比作金山，我體會到金字塔的形狀與山的形狀是差不多的。）

（4）課件出示：你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調，一幅多麼開闊而又雄渾的畫卷啊！

從這句話中，你體會到了什麼？

（夕照下的金字塔有一種開闊而又雄渾的意境美。）

[設計意圖]：引導學生抓住關鍵語句想象畫面，引導學生感受夕陽下金字塔的雄渾之美。

5、聚焦第三自然段，體會作者情感。

（1）指名交流閱讀體會，師相機點撥。

（2）教師小結：這一段作者運用了聯想和想象的方法描寫了金字塔名字的由來，我體會到金字塔的歷史意義和價值，它是人類勞動和智慧的結晶，是珍寶，比金子還要貴重。）

6、聚焦第四自然段，感悟作者的遐思。

（1）指名交流閱讀體會，師相機點撥。

（2）教師小結：金字塔在白晝和月夜有不同的情趣，不同的美，但最美的是大漠夕照中金字塔的色彩。金字塔的神奇，讓人產生無限遐想。作者看到金字塔後思緒萬千。

7、教師小結：《金字塔夕照》這篇短文，展現出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景，寫出了金字塔在人們心目中的地位及作者對金字塔的讚美之情。

[設計意圖：關注作者看到金字塔後產生的思緒，進一步感受作者對金字塔的讚美之情。]

四、閱讀《不可思議的金字塔》，感悟不可思議

1、簡介胡夫金字塔。

師：埃及共發現金字塔110座，位於首都開羅郊區吉薩高地的胡夫金字塔是最大的一座。作爲人造建築的世界奇蹟，胡夫金字塔首先是世界上最大的金字塔，也被認爲是第四王朝第二個國王胡夫的陵墓，建於公元前2600年左右。現在就讓我們一起來閱讀短文《不可思議的金字塔》，瞭解其不可思議之處吧。

2、自讀第一部分，瞭解胡夫金字塔概貌。

（1）你能說說金字塔的概貌嗎？

（2）胡夫金字塔的不可思議表現在哪兒？

引導學生結合圖示、文字和數據瞭解胡夫金字塔的大小、規模、建造工藝、神奇的數據等信息，從而瞭解胡夫金字塔概貌，感受金字塔的不可思議。

（列圖表和列數字）

（3）作者介紹最大的金字塔——胡夫金字塔，運用了什麼說明方法？

（列圖表和列數字）

3、自讀第二部分，瞭解建造金字塔的背景。

（1）這段話中運用了哪些說明方法來說明金字塔的不可思議？

相機出示課件：

建於公元前2600年左右。建成幾千年後，世界上纔出現比它更高的建築。

（列數字和作比較）

用約230萬塊石材砌成，平均每塊重2。5噸左右。整個胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當於126個籃球場那麼大，體積是1萬多個教室的總和。趣味分類

（列數字和作比較）

塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒有任何水泥之類的黏着物。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。（作詮釋）

塔高的10億倍的等於地球到太陽的平均距離。（作比較）

這難道是巧合？

（不是，有人推斷埃及人在4000年前就已經計算出了地球的扁率。）

（2）金字塔是如何建成的呢？你能借助課文內容，大膽推測一下嗎？

（學生暢所欲言）

課件出示

推測一：金字塔運用了螺旋式建造法，就是沿四面牆壁建成螺旋式的階梯狀，一邊上樓梯，一邊往上蓋。這樣就不需要用到槓桿、撬棍和起重機。

推測二：金字塔採用“化整爲零”的辦法，即將攪拌好的混凝土裝進筐子，擡或背到正在建造中的金字塔上。這樣，只要掌握一定的技術，就能澆築出一塊一塊的巨石，將塔一層一層加高，這種做法既“省力”又省工。

推測三：金字塔是傳說中姆大陸人的殖民者用抗重力技術製造的。

（3）爲什麼在幾千年的時間裏，一直沒有出現比它更高的建築呢？

（因爲幾千年來，沒有任何人能有建造這麼高建築的技術。）

4、當時既沒有車輛，又沒有機器，人們是怎麼修建金字塔的呢？

師簡介金字塔修建過程。

5、交流對非連續性文本的認識。

[設計意圖：引導學生自主學習，圍繞關鍵詞“不可思議”，關注文本內部聯繫，結合文字、示意圖等多種呈現形式來整合信息；運用文本信息，結合課外資料，大膽推測；初步感受非連續性文本特點，不斷積累閱讀非連續性文本的方法。]

五、對比表達方式，交流看法

1、教師引導。

同學們，兩篇短文我們都學完了，這兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

2、教師引導學生暢所欲言。

3、教師小結。

[設計意圖：引導學生有理有據、多角度表達自己的看法。]

六、總結全文，鼓勵探索。

今天，我們通過學習《金字塔夕照》，感受到金字塔的雄渾之美以及作者由此引發的萬千思緒。通過學習《不可思議的金字塔》，感嘆金字塔的種種不可思議之處。對埃及金字塔有興趣的同學，可以繼續探索金字塔中的未解之謎。

[設計意圖]：引導學生蒐集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。

七、作業佈置

1、請你結合課文內容和蒐集的資料，向身邊的人介紹金字塔。

2、選擇一處你最感興趣的中國的世界文化遺產，蒐集並整理相關資料。

[板書設計]

0、金字塔

《金字塔夕照》

開闊雄渾、景色迷人

《不可思議的金字塔》

體積最大

胡夫金字塔：歷史悠久

成就巨大

……