《童年趣事》作文教學設計示例

《童年趣事》作文教學設計範文（精選3篇）

作爲一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的《童年趣事》作文教學設計範文（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1、學會記事，要把事情的經過寫具體。

2、選擇自己印象最深的事，通過事情表達童年的美好，突出“趣”字，體現個性化。

3、記事的內容具體，要說真話、實話、心裏話，中心突出。

教學重點：能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材範圍。

教學難點：

把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達出來，做到言之有序，內容要具體，中心要突出。

教學過程：

一、談話導入，激發學生寫作興趣。

同學們都會唱童年這首歌吧，老師是聽着這首歌長大的，我們每個人都有美好的童年，儘管不同的家庭、不同的經歷，人的童年是不盡相同的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因爲童真，因爲有趣，因爲幼稚，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發生着不一樣的故事，今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來。

二、明確範圍，簡要指導

1、指明讀作文提示，思考，這次習作有什麼要求？

2、拿出事先準備好的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的前前後後法身了那些有趣的事，有文字把它表達出來。

3、教師指導解題

《童年趣事》這個題目，選取什麼材料，怎樣寫法？讓學生討論後總結出：

（1）、要寫出童年時代的生活。

（2）、要寫出“趣”來。

（3）、要寫出童年的特點。

（4）、從題目看，不限寫一件事。但《童年趣事》老師要求寫一件事。

三、出示範文，啓發點撥，指導選材。

出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇範文，進行比較，他們有什麼相同點，有什麼共同點。

教師小結：相同點是都寫童年時代回憶的事，都是既可寫一件事，也可寫幾件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個“趣”字，不應該是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應是有趣的，應該是有意的，難忘的或值得回憶的事。

教師出示討論題：

1、《童年趣事》文章給人的感覺是真實的嗎？有意思的嗎？有趣嗎？

2、範文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑑？

3、你能把這篇文章換個題目嗎？

4、回顧生活，啓發選材。

我們每個人都有美好的童年，童年的趣事就如同一顆顆珍珠，你能採一顆與大家分享嗎？把你的趣事用一兩句話告訴大家。學生交流，師生評價是否符合寫作要求。若學生談了`有趣的並積極向上的，應該給予表揚，如果說得有趣、但卻是低級的、庸俗的、沒有積極意義的事，不值得去寫。拿出你的筆，把你經歷的趣事寫出來吧。

四、快速習作，教師巡視

1、再次明確寫作範圍，要求在二十分鐘內完成450字的文章。

2、在教師的巡視中，對少數寫作文有困難的同學適當降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行。

五、學生自改，二次作文

1、學生自改，在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悅感。

2、二次作文，選擇兩篇習作讀一讀。

教學目標：

1、知識與技能：通過講評讓學生寫文章做到圍繞中心選材，有詳有略、詳略得當。

2、過程與方法：講評中以表揚和激勵爲主，通過榜上有名、自主交流、教師讀範文等激發學生的寫作興趣，學習評析作文，學習把握中心選取材料並會詳略得當的表達。

3、情感態度與價值觀：引導學生挖掘作文的思想內涵，引導學生要善於觀察生活，關注社會。

教學重點：

寫文章做到圍繞中心來寫，有詳有略、詳略得當。

教學難點：

作文中如何確定詳略。

教學準備：

打印學生範文以備交流指導。

教學過程：

一、新課導入：

法國巴黎藝術館裏，陳列着一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹爲什麼要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？

原來，在一個深夜裏，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反覆地看了個夠，後來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質（主要部分），現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。（板書：有詳有略、詳略得當）這節課，我們就通過對大家作文的講評來重點學習怎樣圍繞中心選材，並初步瞭解高分作文是怎樣煉成的。

二、作文回顧：（投影）

回顧本次作文題目及要求。

題目：看圖作文和童年趣事

要求：觀察上面這幅圖畫，注意圖中的人物，看看守門員是怎樣守門的，場外的

觀衆是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內容寫下來。內容要具體，語句要通順。寫完後自己加上題目。

如果你不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。寫之前，可以藉助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小夥伴一同回憶？？要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完後，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。

三、總結點評：

1、教師總結批改作文的優缺點。

2、榜上有名：

列出本次作文寫得較好的學生名單。

四、作文講評：

（一）尋找亮點：

作文要有亮點才能吸引人。作文必須有“光輝”：沒有“太陽”，總得有個“月亮”；沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧！

何謂亮點？（投影）

讓讀者覺得精彩、動情的東西。可以是引人眼球的標題、一錘定音的開頭、回頭一笑百媚生的結尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象。

也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、一種修辭、一番感受？

爲此老師設立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？

1、吸引眼球獎———————芳草滿園花滿目（展示優秀標題）

俗話說得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優秀的作家，爲了給自己的文章擬一個靚麗標題，直至“爲伊銷得人憔悴”。

王澤榆《雷雨》，王嬌《祕密》，謝佳怡《熨書皮》，夏青《游泳記》，林佳瑩《坐“飛雞”》

2、精彩開篇獎————舉頭已覺滿眼春（展示優秀開頭）

古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等於成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動讀者的心。

林佳瑩：如果童年是一首歌，那麼就是一首史上最動聽、完美的歌；如果童年是一張紙，那麼就是塗滿了彩色的紙；若我的童年是一部電影，那麼我就是這部電影的主角？

林寒琪：童年是無拘無束的，童年是快樂的，可當人們想回到童年那美好的時刻時，童年卻一去不復返了。

依倩：人們都說“清明時節雨紛紛”，可在我8歲那年的清明節，天氣卻格外的晴朗。我的心情也格外暢爽。

3、最佳結尾獎————四面湖山收眼底（展示優秀結尾）古人在談到結尾時常以“豹尾”爲標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、乾淨利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的餘地。

這次作文普遍的同學都沒有一個好的結尾。

4、妙筆生花獎—————語不驚人死不休（展示精彩語段）

孔子說：“言之無文，行而不遠。”意即文章要講究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出衆，富有文采的語言表達是必須的。

李曉威：我們紛紛脫掉自己的鞋，跳進浴缸裏，頓時濺起了一大片水花。沁涼沁涼的水花濺到我們的臉上，也濺到我們的手上。淘氣的水花到處亂撞，真是可愛。

王澤榆：雨就這樣酣暢淋漓地下着。

雨點們一個個爭先恐後地飛快的向下落去，生怕自己落在了後面。

5、最具潛力獎、最佳書寫獎。

（二）小結：優秀作文的標準。（投影）

1、精彩的文章標題

2、精妙的文章構思

3、精當的材料處理

4、精美的文章語言

5、精要的文章結尾

（三）講評習作

1、評頭論足（最佳貢獻獎）：（投影）引導學生思考

林嘉欣《童年的往事》

林寒琪《童年的趣事》

（1）這篇文章小作者想表達什麼主題？選取了什麼材料，是怎樣安排詳略的？

（2）你認爲本文主要病因在哪，怎樣修改？

教師總結：

在記敘的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？

在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯繫，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬於不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現。

最能直接的、具體生動的表現文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些關係，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節不完整，或使內容單薄，或使詳寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。

教學目標：

1、激發學生的寫作興趣，觸發他們對童年生活的回憶，鼓勵有創意地表達。

2、選擇一件童年的'趣事來寫，寫出趣味，寫清楚事情的經過以及從這件事中明白了什麼。

3、自擬作文題目，培養學生認真修改習作的良好習慣。

課前準備：

1、佈置學生課前收集有關童年趣事的作文，在瀏覽的基礎上摘錄若干個精彩片段。

2、《童年》歌曲磁帶。

教學過程：

一、談話激趣，觸發回憶。

1、啓發談話，觸發學生對童年生活的回憶。

（1）（播放歌曲《童年》，在樂曲聲中，教師有感情地導入）

同學們，童年生活如一個個美妙的夢，童年生活就像一首首美妙的歌，聽着《童年》這首優美的歌曲，怎能不勾起我們對童年的回憶。因爲我們童年的故事也如一顆顆七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和歡樂。如果我們把這些童年生活用筆寫下來，那該多麼有意思啊！

（2）回憶童年故事，選擇最有趣的事說一說。

2、交流彙報，廣開“材”路。

（1）想想事情的起因、經過和結果，自己說給自己聽。

（2）四人小組互相交流各自的童年趣事，暢談各自的感受。

（3）誰願意把你童年的樂趣和大家分享？

二、指導構思，有序表達。

1、讀寫聯繫，領悟表達方法。

（1）課前，老師請同學們讀了許多有關童年趣事的作文，誰願意把所摘錄的精彩片段讀給大家聽一聽？

（2）在如何安排材料上，你感悟到了什麼？在學生回答的基礎上，教師小結歸納：

安排材料的方法通常有兩種：

順敘——就是按照事情發展的先後次序來組織安排材料。先發生的事先寫，後發生的事後寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發生、發展、結果的全過程。

倒敘——就是先寫出事情的結果或某個最突出的片段，然後再回過頭來寫事情是怎樣發生的，中間經過怎樣的發展、變化纔出現這樣的結果。

（3）引導學生細讀體會，自擬題目，自主選擇表達的順序，列出習作提綱。

2、學生根據習作提綱獨立構思，完成習作初稿，教師來回巡視，相機進行個別輔導。

三、評議修改，完善習作。

1、故事導入，激發學生修改的興趣。“文章不厭百回改”，孔尚任寫劇本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們小學生呢？

2、自主評議。自讀習作，看有無添字漏字、有無病句，是否寫具體。

3、小組評議。四人小組相互傳閱習作，互批互改。

4、集體評議。選擇典型習作三篇，師生共同評議。從是否寫出了童趣、是否把事情的經過寫具體了等。結合評議，引導學生對習作口頭修改或補充。

5、各自再次修改習作，進行謄寫。

四、佳作欣賞，激勵評價。

1、分四人小組評賞習作。

2、出示在選材、構思、語言表達等方面各具特色的習作，請作者有感情地朗讀給大家聽，共享成功發快樂。

3、請本次習作中有較大進步的學生朗讀他們的作品，師生共同點評鼓勵。

4、鼓勵學生將自己的優秀習作向報刊投稿。

教後反思：

1、《語文課程標準》強調要有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。從課前準備來看，引導學生通過閱讀大量的相關文章，豐富了學生的語言和表達方法的積累，爲順利地完成本次習作起了很好的鋪墊作用。

2、新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。從整個教學過程來看，學生的自主參與、合作學習貫穿在選材、構思、評議和評賞登臺各個教學環節之中，而教師只是學生學習的服務者和引導者。

3、注重了習作方法的指導，根據記事類記實作文訓練的重點和難點，有目的地引導學生感悟如何有序地表達，如何抓住重點寫具體等方法，實現了教與學的動態平衡。

4、珍視學生的獨特感受，重視在作文教學中培養學生的個性。首先要求學生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學生習作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導學生自主命題，不作過於細緻的指導，鼓勵學生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學生的思維，真正使學生的習作具有個性色彩。