《鳥的天堂》第一課時教學設計作文

[教學目標]

1。認識“漿、樁、暇”3個生字，會寫“榕、耀”2個生字。

2。朗讀課文。能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點。

3。體會“鳥的天堂”的靜態美，並用相應的語氣和節奏讀相關段落。

[教學重難點]

能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，體會“鳥的天堂”的靜態美，用相應的語氣和節奏讀相關段落。

[教學過程]

一、課堂導入

1。談話導入

你覺得什麼樣的地方纔能被稱爲是天堂？（指名回答）

2。導入課題

那巴金先生所說的“鳥的天堂”指的是什麼呢？

3。介紹作者

二、初讀課文，感知大意

1。自由朗讀課文。

過渡：今天，就讓我們走進巴金先生筆下的“鳥的天堂”，看看它究竟指的是什麼？（生自由朗讀）

2。反饋：巴金先生所說的“鳥的天堂”指的是什麼呢？

3。梳理課文主要內容

課件出示填空：作者（）次經過鳥的天堂。第一次是在（），看見了（），他想“鳥的天堂”裏（）。第二次是在（），看見了（），他想“鳥的天堂”（）。

總結：看來大家都能夠藉助課文中的關鍵詞、句對課文內容進行概括，說明你們已經掌握了概括這種非常重要的學習方法了。

相機板書：

黃昏榕樹

早晨鳥

指導書寫“榕”字

三、讀中入境，體會“天堂”靜景

1。過渡：作者兩次經過“鳥的天堂”，卻有着完全不同的感受，這是爲什麼呢？作者第一次經過是什麼時候？那現在就讓我們伴着夕陽的餘暉，走近這株神奇的榕樹。

2。感受榕樹靜態之美

默讀描寫巴金先生第一次經過“鳥的天堂”的段落，跟隨着巴金先生的腳步去感受這是一株怎樣的榕樹？他是通過怎樣的描寫讓你感受到的？請你找出相關的語句，可以在旁邊簡單的寫一寫你的體會。（生默讀、勾畫）

四人小組交流；

反饋交流，相機指導：

（1）這是一株（巨大）的榕樹。

①巴金先生是通過怎樣的描寫讓你感受到這是一株巨大的榕樹？

課件出示：我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。

課件出示圖片及課文：

枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

②“一株大樹臥在水面上”讓你有什麼樣的感受？（指名回答）

總結：多麼生動的一個“臥”字啊，榕樹靜臥在水的中央，是那麼的安詳、優雅，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。

③朗讀指導

指名讀，相機指導朗讀

（2）這是一株（枝繁葉茂）的榕樹。

①這株大榕樹不僅枝幹不可計數，還有什麼是不可計數的？（指名回答）作者是怎麼描寫的？

指名回答，課件出示：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。

②指導朗讀，暢談感受

“堆”字你覺得還可以換成哪些字？（指名回答）

指名朗讀，相機評價

（3）寫作指導

巴金先生通過描寫枝幹和葉子，讓我們看到了一株枝繁葉茂的大榕樹。巴金先生是先寫什麼後寫什麼？（指名回答）爲什麼這樣寫？（指名回答）我們也要學習巴金先生這樣有順序的寫作方法。

（4）這是一株（生機勃勃）的榕樹。

①船隻漸漸逼近榕樹，作者發現這株榕樹的葉子不僅多，還有什麼特點？（指名回答）那是怎樣的綠？

課件出示：那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

②想象畫面，感受生命

“顫動”能不能換成“抖動”？（出示句子對比）“顫動”給你什麼感覺？（指名回答）

指導朗讀：片片綠葉，蘊含着無限的生和活力，那是生命在——（生：顫動），也是巴金先生的心在——（生：顫動）這是多麼動人的景象啊！誰想來給我們大家讀一讀？讓我們閉上眼睛去感受（指名朗讀）你眼前彷彿浮現了怎樣的畫面？（指名回答）你能想象着這樣的畫面給我們讀一讀嗎？（指名朗讀）

總結：也許是風吹，也許是鳥動，也許是嫩葉緩緩地生長，這一切都讓巴金先生讚歎到——（生齊讀第8段最後一句）看着這株大榕樹，巴金先生也被這旺盛的生命力感染了，所以情不自禁地發出了這樣的讚歎——（生齊讀第8段最後一句）

課件出示：這美麗的南國的樹！

4。總結

（1）瞭解靜態描寫

作者從遠到近，爲我們描寫了一株枝繁葉茂的大榕樹。此時的大榕樹安靜卻又充滿生機，呈現出一種靜態的美，這種狀態的描寫我們又把它稱爲“靜態描寫”。

（2）總結

看着這株美麗又奇特的大榕樹，第一次去到“鳥的天堂”的作者除了感嘆，心中不免也產生了這樣的疑問——（課件出示：“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥。）但第二次經過這裏時他卻覺得——“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）他的想法爲何發生瞭如此大的改變？我們下節課再繼續跟着巴金先生去欣賞“鳥的天堂”。

[板書設計]

23。鳥的天堂

第一次黃昏榕樹靜態描寫

第二次早晨鳥動態描寫