《父愛之舟》教學設計作文

教材解析

《父愛之舟》是一篇回憶性敘事散文，全文以“舟”爲線索，緊緊圍繞父愛這一主題，按照時間順序進行描寫，以從夢中醒來、淚溼枕邊結束，首尾圓合。從選材方面看，文章所選取的，都是些平凡的小事，但卻小中見大，表現出了父愛之偉大與深沉。

設計意圖

教學本課時，在學生讀準字音、讀通句子、讀熟課文的基礎上，結合課後問題找出作者夢中出現的場景，整體把握課文內容。同時關注課文的開頭和結尾，談談初讀感受，整體感知全文傷感的基調。通過合作的方式品讀、交流印象深刻的場景，理解題目以及部分語句的含義，深入體會蘊含在字裏行間的情感。本課注重讀書方法的指導，運用“檢索式、掃描式、沉浸式”閱讀，引領學生提煉關鍵語句概括場景，抓住細節關聯場景感受父子之間的溫情，課堂設置精準目標，按照“問題驅動、自主實踐、適切支架、高階認知”的過程，引導學生形成語文能力。

教學設計

教學目標

1、認識“繭、棧”等生字，會寫“蠶、考”等生字；

2、默讀課文，能概括出夢中出現的場景；

3、體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。

教學過程

一、談話導入

1、今天我們學習第19課，齊讀課題，根據課題你能猜測出這篇課文主要寫的是什麼？

2、仔細觀察這篇課文與以往的課文有什麼不同的地方？吳冠中喜歡畫小船，喜歡畫江南，他曾經在自傳中寫道——我對自己的故鄉宜興感到分外情深，這裏村村都是小橋流水和白牆黑瓦，早春，又蒙上薄薄一層飄蕩着的絲絲垂柳，顯得分外秀麗。回故鄉去，尋求童年的夢境，重溫鄉情！

3、這是吳冠中的自畫像，這是吳冠中的簡介，誰來讀一下。從中我們可以看出吳冠中不僅是畫家，還出版了十餘種個人文集，而這篇《父愛之舟》是著名的描寫父愛的散文精品。《慈母情深》中的場景讓我們感受到母親的真情，在吳冠中筆下父愛又是怎樣的呢？這節課就讓我們一起走近這篇文章。

二、檢查預習

1、預習了課文，這些詞會讀嗎？

（1）讀準字音：

冤枉錢繳學費抽象美啓迪者

賣繭子買枇杷住客棧踩高蹺

（2）看圖理解：泥竈烏篷船搖櫓

圖左一是泥竈，這個泥竈是在地上的，要是在船上的就會小很多。圖二是烏篷船，它比姑爹小船上蓋的是破舊的篷精緻多了。第三幅圖艄公在——搖櫓。一起來讀。

（3）理解詞語：初小高小

課文中還有一些當時社會背景下的特殊詞語，比如“初小、高小”，誰來讀一讀——舊制小學爲六年制。一至四年級爲初小，五、六年級爲高小。

2、讀句子

（1）茶房句子：父親心疼極了，叫來茶房，掀開席子讓他看滿牀亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩。舊時稱在旅館、茶館、輪船等處從事供應茶水等雜務的人。

（2）糶稻句子：於是家裏糶稻、賣豬，每學期開學要湊一筆不少的錢。注意看這個字——糴，你發現了什麼？糴：買入（糧食），跟糶相對。

3、整體感知

出示：是昨夜夢中的經歷吧，我剛剛夢醒！

……醒來，枕邊一片溼。

注意讀好這兩個句子中的標點。留意了沒有這兩個句子的位置分別是課文的——開頭和結尾。開頭和結尾提到了“夢”，那這篇課文其實就是在描述——夢中出現的一連串事情或者是一連串場景。

三、梳理場景

（一）範例引領

默讀課文，說說夢中出現了哪些難忘的場景？老師也概括出了三個場景，看看這三個場景分別對應哪一段，並把這些內容在段落中圈出來？你發現這三個例子是怎樣概括出來的嗎？

小結：都是用關鍵的語句概括出“父親爲我做了什麼事”即用“主要人物和主要活動”概括出場景。

（二）由扶到放

一起來看看第三段，你能用同樣的方法概括出是什麼場景嗎？展開“檢索式”閱讀，篩選出關鍵語句概括出場景。這一段話開頭提到了父親、姑爹、小船、送我上學，但是主要是寫這些的嗎？它是用這個做引子，引出下面父親帶我住店的事。我們就可以這樣概括——父親心疼我被蟲咬，想爲“我”換房。

（三）合作互學

第四段比較長，事情也比較多，誰能帶着大家一起來試着概括一下，先自己試試，等一下，我們請個小老師。課文大幅的文字在寫廟會的情形，我們可以說是——父親帶“我”逛廟會，接着寫了哪些事情呢？——吃涼糉子，買熱豆腐腦，爲“我”糊萬花筒。這一長段就可以梳理成——父親帶“我”逛廟會，吃涼糉子，買熱豆腐腦，爲“我”糊萬花筒。

（四）自主探究

還剩兩個場景，自己試着完成。

四、聚焦細節

（一）通過合作梳理出了吳冠中回憶的那一幕幕往事，你覺得作者寫這篇文章的目的是——讚頌父愛。文章題目是“父愛之舟”，展開“掃描式”閱讀，快速找一找出現了幾次“小漁船”的語句，出現幾次“父愛”的語句。

（二）寫父愛的文章，父愛卻僅僅出現一次，這是什麼原因呢？語文園地的交流平臺這樣告訴我們——作者的感情有時是通過場景描寫表達出來的，如，《父愛之舟》中描寫了“我”與父親逛廟會的場景，流露出父子之間的溫情。展開“沉浸式”閱讀，勾畫出打動你的細節，把感受批註在句子旁邊。

（三）交流細節感受情感

1、誰來說一說打動你的細節是什麼，你的感受是什麼？可能很多同學會覺得父親的溫情體現在讓孩子吃而自己不吃上。

2、讓我們把吃涼糉子和熱豆腐腦的行爲放到具體的場景中，來看看描寫廟會的句子，請一個同學來讀。廟會是那樣的——廟會是那樣的——。

3、當把這兩種行爲放到吳冠中當時家庭環境背景下去讀，感受可能就不一樣了。

（1）出示資料：我的母親常年臥病，不斷服湯藥。因爲母親的病，父親便放棄了自己的理想，不再去無錫教書。他在家裏圍起母親的圍裙洗菜、做飯、餵豬、照顧孩子。

（2）展開“掃描式”閱讀，找一找描寫家庭情況的句子。課文中的句子告訴我們父親一貫都是——節省的，請三個同學分別來讀這三個句子。其實除了這幾個句子，還有很多語句告訴我們吳冠中的家庭現狀是那樣的——。

4、現在我們似乎可以理解父親的行爲了，（揣摩心理）父親從家裏帶了糉子，找個偏僻的地方，父親的用意是：________________。父子倆坐下吃涼糉子。吃完糉子，父親覺得我太委屈了：唉，________________。於是，父親領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃，父親一定在想：________________。

5、感情朗讀。父親帶我去偏僻的地方吃涼糉子就是對我的保護、關心，更是呵護。讀到這個細節，再想一想廟會上的熱鬧。我們就體會到了父親對我自尊心的呵護。父親這一碗豆腐腦，不僅溫暖了我的胃，還溫暖了我的心。這樣一對比，我們就體會到了父親對我們的愛，對我的關心，對我的理解。帶着這樣的感受誰來讀？生朗讀這個部分的內容，師範讀這個部分。

6、當我們設身處地的去感受時，父親的那種愛就慢慢從字面上進入到我們的心中。當你再來讀萬花筒這一段時，你一定會被這些語句抓住——這樣一個簡單的不能再簡單的萬花筒，卻成了我童年唯一的也是最珍貴的禮物。你再讀一讀，還有什麼體會？父親將玻璃和彩色的紙放在一起，這樣非常費力，還容易受傷。可就是這樣一個萬花筒，是我最早的——美學啓迪。看來，啓迪者不僅僅是萬花筒，也是——父親。

7、這是萬花筒裏的圖案，這是吳冠中的抽象畫。正是萬花筒裏的圖案，讓吳冠中創造了具有中國特色的抽象畫，成爲了中國最偉大的繪畫大師之一。所以，他這樣深情地說——萬花筒裏那千變萬化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啓迪者吧！

總結：走進逛廟會的場景，父親這些清晰得不能再清晰的細節讓這份深沉的父愛，流淌進了我的心裏。吳冠中在《水鄉青草育童年》中說——小小漁船永遠地在我腦海裏留下了難忘的形象，我的繪畫作品中經常出現水鄉小船，正源於姑爹家的漁船吧！小漁船好畫，但吳冠中一直都在想——我什麼時候能夠用自己手中的筆，把那隻載着父愛的小船畫出來就好了！

孩子們，下節課我們將繼續走進作者的夢境，找出細節，關聯場景，相信大家一定會感受到更多的父愛，感受到不一樣的情感。

五、作業：試着找到《父愛之舟》原文讀一讀，比較一下編入課文後有哪些改動？

板書設計