《夏天裏的成長》教學設計作文

（一）

教學思考：

統編教材六年級上冊第五單元爲習作單元。

單元語文要素：體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。從不同方面或選取不同事例表達中心意思。

《夏天裏的成長》，第一篇精讀課文，是作家樑容若先生散文《夏天》原文的片段。課文開篇以“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句引領全文。爲了表現夏天是萬物生長的季節，圍繞中心句，第2-4自然段分別從動植物的生長，山河大地，以及人的成長三方面進行具體描寫，構思巧妙，結構清晰，觀察細膩，中心突出，是學生學習寫作方法的一篇典範課文。

課後練習題1：默讀課文，找出中心句，說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。我相信學生能快速鎖定第一段這一句話。但爲什麼是這句呢？

第二自然段開頭總起“生物從小到大，本來就是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”接着寫了瓜藤、竹子林、高粱地、苞蕾、苔蘚、草坪菜畦、小貓小狗小雞小鴨的成長變化。這些都是“生物”。

第三自然段，寫隨着太陽威力的增加，溫度的增加，什麼都在生長。列舉了一些非生物的變化：“山”的豐滿，“地”的長高，“河”面變寬，“鐵軌”變長，“柏油路”變高。

第四自然段寫人的變化，由小學生到中學生，再到大學生。當然人也是生物，把特殊的生物放在最後，悟出了“不失時機，奮力生長”的道理，這算是昇華主旨的安排了。

以上，生物、非生物、人當然屬於開篇提到的“萬物”，中心句統領全篇顯而易見了。

課後練習題2：第二自然段寫出了生物在夏天裏飛快生長的狀態。讀一讀，說說寫到了哪些動植物，是怎樣體現這一段的中心意思的。

圈畫動植物，很簡單。重難點應該是體會作者的表達方式：“事物+表示時間的詞+生長變化”。

（二）

教學設計：

1、題爲“夏天裏的成長”，寫了誰的成長？默讀課文，圈畫出來。

2、學生彙報。ppt出示。

3、分分類，想想作者寫這篇文章爲什麼要選擇這些事物？（動植物、宏觀的、微觀的、有生命的、無生命的）

4、作者寫了這麼多事物，其實可以用一個詞代替，找找看。（萬物）

5、快速瀏覽課文，畫出中心句，說說你的判斷理由。

中心句：夏天是萬物迅速生長的季節。

繞着中心句寫了①瓜藤等生物在夏天迅速生長變化。②山地等非生物在夏天高溫下生長變化。③人不失時機，要在夏天裏奮力成長。

6、①②③可以調換順序嗎？爲什麼？

7、讀讀下面的兩組句子，說說自己的發現。

“你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸：你到竹子林、高粱地裏聽聲音，在叭叭的聲響裏，一夜可以多出半節。”

“你在欄杆上看大山，一天可以長出幾寸；你到山間聽溪水，在流淌的叮咚聲裏，一夜可以漲到幾米。”

“昨天是苞蕾。今天是鮮花，明天就變成了小果實。”

“昨天是幼苗，今天是成熟植株，明天就變成了參天大樹。”

8、總結，練筆。