《盼》教學設計（精選2篇）作文

篇一：《盼》教學設計

《盼》教學設計

[教材分析]《盼》是六年級第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到願望實現——在雨中穿上了新雨衣的故事。用細膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現了童真童趣。

[教學目標]

1.疏通重難點字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內容，把握故事情節，釐清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產生的“盼”。

3.通過捕捉環境描寫、人物的語言、動作、神態、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

[教學重難點]

通過捕捉環境描寫、人物的語言、動作、神態、對話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

[教學過程]

一、導入

1、出示課題《盼》

“盼”字是什麼意思，從目從分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→內心的渴望→每一個“盼”的背後都有一個願望。

2、那麼本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什麼呢？

二、初讀課文，梳理全文

1.自由讀課文,檢查預習情況,重點字詞學習指導。

2.默讀課文，想一想：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

3.小組交流，用簡潔的語言概括。（提示：每個事例概括時都要有“盼”）

4.指名回答，提煉板書：晴天盼下雨，下雨盼出門，出門盼雨停

5.畫心電圖。嘗試結合“我”的情感變化，給“我”畫一個心電圖。

[設計意圖：課文主要是通過事例和心理兩方面描寫來襯托“盼”的，理清故事的發展脈絡就是從事例方面入手，看看作者是通過哪些事例來寫“盼”的，從而也幫助了學生解答課後的第一個思考題。]

三、品讀課文悟寫法

（一）品讀第1、2自然段

1.同學們發現了嗎？無論是盼下雨還是盼出門，蕾蕾盼的終極目標是什麼？（生：穿上雨衣到外面走）

師：對，你道出了她的心聲，那我們就去看看蕾蕾那件新雨衣吧。

2.請同學們自由讀第1、2自然段，想一想，把這兩個自然段表達什麼中心意思？（生：我得到一件新雨衣，我很喜歡它。）

師：如果讓你把這兩段濃縮成一個詞，會是什麼？（喜歡）

3、作者是怎麼寫出“喜歡”的呢？

學生交流：

預設1：關於雨衣

（A：顏色：淡綠色、透明B：款式：長着兩隻袖筒C：包裝：扁扁的盒子）真好看！

B：生：怎麼？竟然看出我得到雨衣感覺很新奇

師：這件雨衣的款式跟以前斗篷式的不一樣，竟然還長着兩隻袖筒。

我把這兩個字換一換，你讀讀，有什麼不同的感覺？

（1）比較：雨衣上竟然還長着兩隻袖筒。雨衣上竟然還有兩隻袖筒。

師：感受到了一種新奇，是嗎？越是把雨衣寫得漂亮，寫得贊，就越是讓我們感受到蕾蕾對它的喜歡。原來，喜歡一件事物，還可以這樣寫。

預設：2：穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想幹什麼就幹什麼。

點評：蕾蕾的心理描寫也讓我們感受到了她對新雨衣的喜歡。

預設3：立刻抖開動作

點評：立刻抖開師因爲——喜歡。是呀，迫不及待地穿上啦！

預設4：我一邊想，一遍在屋裏走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。

師：你爲什麼穿上雨衣在屋裏走來走去呀？

預設5：直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸後背，襯衫已經讓汗水浸溼了，渾身涼冰冰的。

生：“趕忙”“涼冰冰”看出，現在已經熱得不得了了，還穿着這件雨衣，可見非常喜歡。

4.小結：大家真了不起，這兩個自然段裏雖然沒有出現“喜歡”這個詞，卻句句讓我們真真實實地感受到濃濃的“喜歡”。極喜歡又沒出現喜歡這個詞，作者真是高明。那我們也來寫一寫吧。

[設計意圖：閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本環節引導學生讀書並嘗試解決問題，並學會在閱讀中研究文本，從簡明、樸實的文字裏感受“我”對雨衣的喜愛之情，爲下文的學習做好準備。]

四、拓展練筆

1讓我們來挑戰“完成初試身手第一題。”語文書翻到76頁第一題。

3.交流。所有的材料都是圍繞“戲迷爺爺”來寫的。

4.下面我們挑戰稍微有點難度的，“選詞小練筆”

請你選擇一個詞，圍繞它寫一個小片段，但不能出現這個詞哦。

5.展示交流

6.總結：同學們，大家都知道寫文章要圍繞中心意思，要描寫具體。蕾蕾盼的是新雨衣，老師盼的是大家學有收穫，學以致用，下節課，我們繼續體會蕾蕾的盼。

板書設計：盼

篇二：《盼》教學設計

《盼》教學設計

教學目標

1.學習掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內容。

3.瞭解作者是如何描寫心理活動的。

4.瞭解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

教學重點

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學難點

體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

第一課時

教學目標

1.學習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現的詞語。

2.理清文章的敘述順序，瞭解課文中心思想。

教具準備

課件

教學過程：

一、揭題明標

1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。[出示課件2：謎語]“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。”（雨衣）

2．[出示課件2]雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什麼，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什麼，願望實現了嗎？（板書：16.盼）

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生於河北省趙縣，河北省作家協會名譽主席，中國作家協會主席，1975年開始發表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕釦的紅襯衫》、等100餘篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學獎”在內的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢自學探標

1.認讀書寫生字。

重點指導：（1）“筒”與“桶”在用法上要區別；（2）“篷”與“蓬”字形區別，意義不同；（3）指導書寫“嚷、醬、脣”等生字。

2．查字典並結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯繫上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

喧鬧：喧譁熱鬧。

理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

三、交流研標

1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯繫課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文，思考：課文爲什麼以“盼”爲題，圍繞題目寫了哪些內容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”爲題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終於穿上了雨衣”等情節都是圍繞題目來寫的。）

圍繞“盼”寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。[出示課件3]

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。

第三部分（第4—17自然段）：寫儘管下雨還是未能如願。

第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終於穿上雨衣。

分段時鼓勵學生髮表自己的見解。對段落的劃分，學生會產生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。

四、反饋驗標

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完後想一想，這段文字是圍繞什麼意思寫的。

2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認爲哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。

第二課時

教學目標

1.逐段學習課文，理解課文內容。

2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。並簡單說說文中的蕾蕾盼什麼？哪些地方看出她在盼？引導學習課文。

二、學習課文，理解內容。

（一）第一部分

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什麼？再寫什麼？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天裏迫不及待地穿上新雨衣。）

（板書：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？爲了穿新雨衣我做了什麼傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）

3．“你瘋啦？”說明什麼？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼着下雨。

（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什麼中心意思來寫的？

（板書：雖然下雨了，但是沒如願）

2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

（1）作者認爲什麼纔是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）“我興奮地仰起頭，甩打着書包就大步跑進了樓門。”我爲什麼這麼興奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空後，體會作者的心情。

[出示課件5]（學生完成後先提問，然後出示答案）

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________

（準備聽英語講座）

還差半小時，媽媽讓我____________________

（休息一會兒）

我想去買醬油，媽媽說____________________

（她已經買了）

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________

（她沒說要燉肉）

我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________

（不相信）

（4）“我”把雨打玻璃窗說成“敲着鼓點”可以看出什麼？

（雨對“我”的吸引力非常大，爲我帶來難以抑制的激動。）

（5）“我”爲什麼盼着雨停下來？

（讓雨留到明天再下，因爲今天“我”沒機會出去了。）

（四）第四部分

1.“我的心才又像要從嗓子裏蹦出來一樣”是因爲什麼？

（沒想到又下雨了，“我”的願望終於可以實現了，這真是意外的驚喜。）

2.“我”這次爲什麼會“理直氣壯”？

（媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。）

3.“小心翼翼”是因爲什麼？

（怕弄壞了新雨衣）

4.讀課文最後一段話，你從中看出作者什麼心情？

（興奮、滿足、高興）

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）

三、整體回顧，體會寫法

（一）出示問題[出示課件6]

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動？選出你認爲最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

（二）學生彙報，教師指導

1.學生彙報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的“盼”

（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。

（2）“我”每天盼着變天。

（3）看外面下雨，“我”想找藉口出去，穿穿新雨衣。

（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

（5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學生彙報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫“盼”這一心理活動的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

（2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收穫，課下練筆

1.請同學們說一說，通過這節課的學習，你懂得了什麼？

2.教師總結：通過這節課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，並以此爲中心寫一段話。

（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）

板書設計：