貓的教學設計優秀教案（精選9篇）作文

篇一：貓的教學設計優秀教案

教學目標：

1、會認“乖”等7個生字，會寫“性”等13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個詞語

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時：

第一課時

教學目標：

1、學習本課生詞新詞

2、初讀課文，理清文章脈絡

教學過程：

一、導入，激發興趣

導語：（拿出一本卡通書《多啦A夢》）這本書你們都喜歡看，誰能告訴我這本書的主角是誰？（生答：大雄和機器貓）。沒錯，除了大雄外就是那隻可愛而且無所不能的機器貓，但是它不是真實的貓，現在我們來看看現實生活中的貓（課件展示貓的圖片）。今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。

板書：貓（齊讀）

二、初讀課文，掌握生詞新詞

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

2、反饋自學情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字

b.請同學上臺聽寫

c.點評並重點講解：“憑”字上半部分是“任”最後一筆稍短；“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“闢”字的左邊不是“啓”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

三、理清文章脈絡

（1）默讀課文，初步感知課文

a.詞語質疑

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什麼感受？

（2）自由討論，小組交流彙報

（3）檢查彙報情況，請幾個小組代表談談

板書：

古怪

淘氣

可愛

（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字裏行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

五、佈置作業

1、抄寫生詞2、熟讀課文

篇二：貓的教學設計優秀教案

教學目標

1、學會有感情地朗讀課文。

2、瞭解貓的特點，體會作者對貓的情感

3、感受作者用具體的事例表現動物特點的寫作方法。

教學重點

感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法

1、導入課文

同學們，本課的作者是老舍先生，他一生寫了上千部作品，代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》《龍鬚溝》等，老舍一生有三個愛好，一個是寫作，另外兩個是養貓和養花。這麼偉大的作家，他筆下的貓會是一隻怎樣的貓呢？

課文裏有一句話概括了貓的特點，是哪句話呢？（貓的性格實在有些古怪）

1、“古怪”是什麼意思？這隻貓有哪些特點，老舍說它古怪呢？

二、帶着問題，自由讀課文第一段。

1、抽學生回答問題（老實貪玩盡職）

2、課文怎樣寫貓的老實？抽生讀課文有關句子。過渡語：（整天睡覺的貓老舍可不用擔心了，是不是？）課文又是怎樣描寫貓的貪玩？抽生讀課文。

3、用“任憑也”說一句話。

4、說它貪玩把，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？（改爲陳述句）

過渡語：這麼貪玩的貓，老鼠可要高興了，是嗎？（不是）抽生讀“盡職”部分。

5、“屏息凝視”是什麼意思？（大家找準一個目標，屏息凝視十秒鐘，感受一下什麼感覺.

6、抽學生表演“貓捉老鼠”

7、體會貓的古怪性格。

第一句運用了反語，表達出對貓的喜愛之情。

8、有感情朗讀課文第一段。

抓住“任憑也”“一連非不可”“實在”等詞語。

三、學習第二段，繼續瞭解貓的古怪性格。

過渡語：貓還有那些古怪性格呢？請看第三段。

1、抽生讀第三段。

2、抽生回答（板書高興時溫柔可親）

不高興時一聲不出

3、它要是高興，能比誰都溫柔可親，從這個詞語可以看出老舍把貓當作人來寫了，這是一個擬人句，“用身子蹭你的腿······踩印幾朵小梅花”可以看出老舍把貓已經看成了自己的一個孩子，人與動物和諧相處的畫面展現在我們面前。

4、比較句子。

（1）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個髒腳

印。（2）或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

5、它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

（大家想象一下，想讓老舍給它抓癢，會怎麼叫？小貓吃飽喝足了會怎麼叫？小貓生氣了會怎麼叫？）

6總結：這段話把作者對貓的喜愛之情淋漓盡致表現出來了，人愛貓，貓親人，人和動物和諧相處的感人畫面生動地展現在我們面前，帶我們走進了最美的境界。

7、有感情朗讀第三段，注意把握作者的感情。

四、自學第三段

本段描寫了貓的哪些古怪性格？（膽小又勇猛）

小結

5、學習最後一段

過渡語成年的貓性格古怪，作者喜歡它，小時候的貓呢？

1、學生自由朗讀。

2、作者寫小時候的貓主要抓住哪些特點來寫的?(可愛和淘氣）

3、那些句子能表達出作者對小貓的喜愛之情，說說自己的感受。

六、小組合作，體會作者的寫作方法。

老舍筆下的貓給我們留下了深刻的印象，討論作者運用了什麼寫作方法。

1、用具體事例表現動物的特點。

2、用擬人的手法。

七、學以致用。

用具體的事例描寫小動物的一個特點，開頭用上中心句。

8、拓展閱讀

課後兩個描寫動物的片段。

篇三：貓的教學設計優秀教案

教學目標：1．熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。

2．概括並比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

3．體會作者對三隻貓的感情，感悟作者對第三隻貓死後的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4．形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

教學重點難點：比較三隻貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節描寫。

教學方法：誦讀教學法、討論法、提問法、引導法

教具準備：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、檢查預習（字詞早讀課完成）

二、新課導入

（一）、初讀課文，整體感知。

（二）、精讀課文，合作探究。

1、找出描寫三隻貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語句子。（結合課後練習）

2、第三隻貓冤在何處？留下什麼教訓？

不受歡迎，易成冤案犧牲品。免遭厄運，須完善自己。

3、我之誤誤在何處？有什麼教訓？

僅以個人好惡決斷，難免傷害無辜，避此失誤，須憑真據實

4、從我的難過看我的心靈。

公正地待人接物，不傷無辜，不欺弱小，勇於自責，真誠懺悔。

三、小結

篇四：貓的教學設計優秀教案

教學目標：

1、掌握生字詞，瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、揣摩生動的細節描寫，學會品讀文字的語言美。

3、抓住關鍵句子體會作者的思想感情，學習作者勇於自我解剖的精神。

4、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

教學重點：

1.品讀語言，瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2.，體會作者的思想感情，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

教學難點：

1、體會作者的情感。

2、探究文章的主題，形成同情弱小、尊重和善待生命情感和平等相處的觀念。

教學方法：朗讀法、討論法、合作法

教學流程：

一、新課導入

我們先來輕鬆片刻，請同學欣賞一個短小的視頻。（播放視頻：1分鐘）剛纔同學們都被圖片中的主角——貓的各種活潑而可愛的樣子逗樂了。確實，貓是一種十分招人喜歡的小動物，很多人都喜歡養，著名的現代作家鄭振鐸先生也曾養過幾次貓，今天就讓我們一起去聆聽他養貓的心聲吧！請同學們打開課本。

預習檢測

1、讀準字音

污澀（）慫恿（）一縷（）蜷伏（）

悵然（）詛罵（）紅綾（）懲戒（）

2、本文主要寫了件什麼事？

“我”的三次養貓的經歷。

二、讀課文，感知貓

1、仔細閱讀課文試從來歷、外形、性情、地位等方面來說說這三隻貓分別是什麼樣的貓？請用這樣的句式說：我從第幾段的這一句，看到一隻的貓。

根據學生的回答情況，來點撥：

（一）第一隻貓

①從“花白的毛，很活潑，常如帶着泥土的白雪球似的，在廊前太陽光裏滾來滾去”看出是一隻偏亮而活潑的貓。

②、從“三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶”來看，這是一隻活潑可愛的貓。

③、我從“我坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗一兩個小時的光陰”這是一隻招人喜歡的貓。

師總評：總而言之這是一隻:可愛招人喜歡的貓。

（二）第二隻貓

①從“它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽”，這裏可以看出第二隻貓是一隻活潑有趣的貓。

②從“我回家吃午飯，它總坐在鐵門外邊，一見我進門，便飛也似地跑進去了”可以看出它是一隻通人性貓，它看見自己的主人回來了，就跑進去報告家人“我”回來了。

③從“有一次，居然捉到一直很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的“吱吱”的聲音了”可以看出這是一隻能幹的深得主人喜歡的貓。

（三）第三隻貓

①從“冬天的早晨，門口蜷伏着一隻很可憐的小貓。毛色是花白的，但並不好看，又很瘦”，可以看出這是一直可憐的貓又不好看而且瘦骨嶙峋的貓。

②從“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩遊，好像是具着天生的憂鬱性似的，連三妹那樣愛貓的，對於它也不加以注意。”可以看出這是一隻憂鬱而不討人喜歡的貓。

③“它在我家仍是一隻若有若無的動物”可以看出這是一隻“若有若無”的貓。

④從“妻道：‘張媽，留心貓，它會吃鳥呢。’張媽便跑來把貓捉了去這是一隻不受人喜歡的貓。

四、細品文，悟情感。

在分析中我們得知三隻貓的特點和生存狀況各不相同，但卻無意例外地以悲劇結局，第一隻貓病死了，第二隻貓丟失了，第三隻貓死亡了。面對不同的悲劇，作者有不同的感受和表現。請同學們小組相互合作，找出三隻貓亡失後“我”的感受和表現的句子，並揣摩一下作者的情感。

1、第一隻貓

我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!

情感：失去心愛之物的難過。

2、第二隻貓

我也悵然的，憤恨的，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

情感：對失貓感到悵然失落，對奪人所愛之人感到憤恨。

自此，我家好久不養貓。

問：爲什麼好久不養貓？

明確：養貓自然能夠嚐到快樂，但失去它的痛苦更難以承受，不想看到悲劇再次發生。

3、第三隻貓

我對於它的亡失，比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多。

我永無改正我過失的機會了！

情感：深深地自責、愧疚！

自此，我家永不養貓。

思考：爲什麼“我”對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更“難過得多”？爲什麼永不養貓？

①因爲第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，

②它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認爲是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

③“我”心裏十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的？齊讀第30、31段。

這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什麼事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

五、讀故事，悟哲理

1、我爲什麼會主觀臆斷，會怨苦一隻不會說話的貓呢？我們在去探究一下悲劇發生的經過？請同學們再讀17——28段。

1、思考：我爲什麼認定一定是貓吃了鳥，有什麼證據嗎？

①貓常常跳在桌上，對鳥籠凝望。

問：貓爲何凝望鳥呢？

羨慕芙蓉鳥的優厚的待遇，希望自己也能得到關愛或是想要與氣做朋友，因爲它很孤獨。（學生言之成理都可）

②妻道：“張嬸，留心貓，它會吃鳥呢。”一家人早就對貓的品格產生了懷疑，已經步行人它了所以理想當然地認爲是它。

③“嘴裏好像吃着什麼”

其實這許多看似確鑿的證據都是我的揣測，並未親眼所見!爲何我就會那麼武斷地判了刑病懲戒了它，想想如果這樁命案發生在第二隻貓的時候我會這樣做嗎？爲什麼？

根本原因是：我對這隻貓存在偏見。

因爲第三隻貓是撿來的，因爲它難看又憂鬱，因爲它的若有若無，所以他的罪狀在都不確定的情況下就成立了。

2、從貓的冤案中你悟到了哪些做人的道理呢？

①凡事不能單憑印象，主觀推斷，更重要的是弄清事實。

②對人對事不存偏見，要平等地對待生命，

③要寬容、仁愛，同情弱小和無辜者。

六、拓展：心靈日記——說一說

1、打開你記憶的閘門，想一想，你是否也曾經經歷過“可憐貓”的遭遇或者做過傷害“可憐貓”的事？學了這篇課文後對於這件事你有何感想呢？

2、學生暢說說自己的經歷和感受

七、結語：

其實在我們的生活中有很多這樣的弱小者（播放弱勢羣體的圖片），在不合理的生活中，人們往往用有色眼鏡去看待他們，他們總是飽嘗着生活的不幸卻又無力反抗，面對我們生活中這樣“可憐的貓”，希望我們都能給他們多點關愛，平等對待他們，那麼我們的生活會更和諧。最後兩句話送給同學們，讓我們一起共勉：卑微的生命，更需要我們的愛護！讓我們拋開偏見，向每一個平凡的生命致敬！

篇五：貓的教學設計優秀教案

1、教學目標

1、知識與技能：瞭解對比的寫作方法；

2、過程與方法：運用圈點勾畫法讀書把握文章主要內容；分析重點語段，概括文章中心思想；

3、情感態度價值觀：樹立平等公正地待人接物、勇於自省的人生態度。

2、教學過程

（1）、導入新課

教師：貓，是我們生活中常見的一種小動物，它漂亮可愛、活潑有趣，因此很多家庭都養貓。我國著名作家鄭振鐸先生也曾養過三隻小貓，並把其中的歡悅與酸辛，都記錄在了文章裏。今天，我們就一起來學習這篇散文《貓》（板書課題）

（2）明確學習目標

教師：有的放矢可以讓學習事半功倍，首先我們要明確本節課的學習目標（齊讀）

（3）預習檢測、快問快答

教師：昨天下午老師佈置了這節課的預習作業，能按照老師要求保質保量完成的同學請舉手。整體情況不錯，下面給大家機會展示一下自己的實力——快問快答我最棒

1、“我”家養了幾隻貓？

2、第一隻貓的來歷。

3、第一隻貓的外形。

4、第一隻貓的性情。

5、第一隻貓的結局

6、第二隻貓的來歷。

7、第二隻貓的外形。

8、第二隻貓的性情。

9、第二隻貓的結局。

10、第三隻貓的來歷。

11、第三隻貓的外形。

12、第三隻貓的性情。

13、第三隻貓的結局。

14、請用一句話概括文章的內容。

老師：從剛纔的活動看得出來，大家的預習卓有成效，尤其是××同學，回答問題最爲迅速。可見大家是認真閱讀過原文的。那麼僅僅閱讀原文就夠了嗎？當然不夠，我們還要站到作者的角度，去理解課文，分析問題。

（4）分析原文、思考回答

教師：三隻貓中，“我”和家人喜歡哪隻貓，不喜歡哪隻貓，從哪裏可以看得出來？並簡要分析原因。

學生：（回答，並說出原因，老師要同時板書，如果學生朗讀原文，老師要做朗讀指導。）

老師：這三隻貓，無論受喜愛的程度如何，最終的結局都是“亡失”，那麼它們亡失後，“我”有何行動？請用紅五星標註出來。這個行動照應了“我”的什麼感受呢？請用紅色波浪線畫出來。

學生：明確：第一隻貓亡失時“我”向三妹承諾“再向別處要一隻來給你”照應“心裏也感着一縷的酸辛”，雖然傷心，卻不嚴重；第二隻貓亡失時“我家好久不養貓”，照應“我也悵然地、憤恨地、在詛罵這那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”，這次顯然要比上一次的傷害嚴重；第三隻貓亡失時“自此，我家永不養貓”，一個“永不”顯示了作者態度的決絕，可見內心難過之深、自責之切。照應“比以前兩隻貓的亡失，更難過得多”。

（5）探究主題、討論回答

老師：爲什麼不喜歡的第三隻貓亡失後“我”卻“更難過得多”呢？

學生：因爲“我”冤枉了第三隻貓。

老師：現在我們來複審這件冤案，分角色朗讀第17-28段，所有同學都是陪審團，大家一起來分析“我”和家人在審判第三隻貓的過程中犯了哪些錯誤。（角色：旁白、妻子、我、張媽、三妹）

老師：在審判第三隻貓的過程中，我因爲偏見和妄下斷語冤枉了它，並且恃強凌弱棒打了它，這的確使我感到難過，但還不足以讓我難過到“永不養貓”。請以小組爲單位研讀第29-34段，用紅色雙橫線畫出“我”的反思，並思考：①“我”如此難過，僅僅是因爲冤枉了一隻貓嗎？②“我”的身上體現了哪些“人性”的光輝？③作者借貓的故事表達了什麼主題？

學生明確：①更因爲受到了良心的譴責，我帶有偏見、妄下斷語，沒有平等公正地對待它，而且永遠沒有機會改正自己的錯誤，這種愧疚會伴隨一生；②“我”身上體現了尊重生命、勇於自省、積極改正的人性光輝。

（6）掌握方法、概括中心

教師：從全文詳略安排和主題來看，哪隻貓纔是作者要表現的重點？

學生：第三隻

老師：那麼作者寫第一隻和第二隻貓有何作用呢？這是哪種寫作方法？

學生：對比，強調了第三隻貓不受喜歡的現實，爲下文情節展開做鋪墊，有力地突出主題。

老師：這節課我們概括了文章的內容，瞭解了文章所運用的寫作方法，探究了文章的主題，這些是概括文章中心思想的必備要素，現在我們就可以把這些要素綜合起來，概括文章的中心思想。

學生動筆寫，然後明確：本文主要運用對比的寫作方法，記敘了三次養貓並亡失的故事，表達了要不帶偏見、平等公正地待人接物的主題，同時告訴我們要勇敢地反省自己的過失。

（7）作業佈置、淨化心靈

老師：司馬遷說“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛”。地球上絕大多數生命從誕生之初直到現在，都把生命的延續作爲自己的最高追求，唯有人類，在生命之上還有更高的追求，這就是文章中所說的“良心”。良心告訴我們無論對人對事對物，不能帶有偏見、要平等公正；良心告訴我們無論愛與不愛，都不能恃強凌弱，要尊重每一個生命；良心告訴我們做了錯事，要勇於反省、努力改正。巴金在《小狗包弟》中體現了這種良心的譴責，楊絳在《老王》中也流露出良心的不安，那麼你的生活中有“良心”受傷的經歷嗎？請簡要敘述事情的經過，詳細談談自己的內心感受，不少於200字

（8）課堂小結、昇華主旨

老師：良心，就是人性中善良與崇高的一面。這篇散文，表面上寫的是“貓”，實質上寫的是“人”（完善板書），是人性的自我淨化與昇華，也就是良心！願大家都能呵護、保養好自己的良心，永遠向着善良與崇高！

三、板書設計：

篇六：貓的教學設計優秀教案

教學目標：

1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、形成關愛動物、善待生命的情感。

教學重點：在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。

教學難點：揣摩字裏行間理解蘊涵的人生哲理

課時安排：第二課時

一、導入新課，並瞭解作者

（一）、播放生活中的關於貓的形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發學生愛的情感。

讓學生說說喜歡哪隻，爲什麼？

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因爲貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

（二）、作者簡介

二、朗讀課文，感知文意，識記字詞。

相稱(chèn)鬱(yù)悶娛(yú)樂污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）蜷(quán)伏

懲戒（chéng）悵然（chàng）

三、欣賞探究

（一）、讀“貓”—理解形象特徵

假如你就是其中的一隻貓，請你從來歷、外形、性情、經歷等方面說一段話作自我介紹，要注重讓不瞭解你的人能比較全面、準確地認識你。

用“我是一隻的貓說話

（二）、這三隻貓各有怎樣突出的特徵？

用第只貓是的貓說話

（三）、體“情”———感受心理歷程

從文中畫出有關“我”及家人對貓的表現和亡失的態度及情感傾向的關鍵詞句

四、合作探究

（一）、從上面的探究可以看出，第三隻貓的亡失，對“我”的觸動最大、影響最深，因爲“我”冤屈了這隻無辜的貓。那麼，這件事貓就沒有責任嗎？

（二）、探究結果

五、課堂小結

篇七：貓的教學設計優秀教案

教學目標：

1、學習本課生詞新詞

2、初讀課文，理清文章脈絡

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時：第二課時

一、複習

1、課文主要寫了什麼內容？

2、你從哪些地方看出“小貓滿月的時候更可愛”？這三個自然段是圍繞哪句話寫的？

二、聽1-3自然段錄音，思考：

3、貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎麼會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

1、4從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”？

三、自由朗讀第1自然段，想一想：

5大花貓的性格特點：

說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，整天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。

老實

6它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，

任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

貪玩

7可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。

盡職

四、默讀2、3自然段，想一想：

還可以從哪些地方可以看出“貓的性格實在有些古怪”？

8溫柔可親

用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

9或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。12用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

10它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

11

一聲不出它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

12

膽小

勇猛它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

13、你喜歡老舍先生筆下的貓嗎？爲什麼？

14、這篇文章作者爲什麼能寫得如此真實具體？

五：總結全文，領悟寫法。

這篇文章的作者是（），作者寫了貓的（）性格，並寫了滿月小貓的（），文章的字裏行間都流露出作者對貓的（）之情。

六、作業

1、完成大顯身手貓一課相應作業。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、仔細觀察一種小動物，抓住它的特點，寫下來，在班上說一說。

七、板書設計

篇八：貓的教學設計優秀教案

一、教學目標：

知識與技能：

1、學習文中生字、新詞，鍛鍊查工具書及結合課文理解詞語的能力。

2、培養學生自主閱讀，合作探究、質疑問難及分析、解決問題的能力。

3、培養並逐步提高學生根據自身興趣自由鑑賞的能力。

過程與方法：

通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內容、鑑賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。

情感與態度：

學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。

二、教學重點：

1、自主閱讀課文，質疑問難、討論交流。

2、根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。

3、自由鑑賞，獲得人生感悟。

三、教學時間：1課時

四、教法：對話法、情境教學法

五、學法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法

六、教學過程：

(一)、導入

大家看老師手中的圖片，這是什麼?漂亮嗎，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動物啊!那麼今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養貓經歷的快樂與悲傷。

(二)、讀課文，感文意。

1、自由讀課文，掃清字詞障礙。

選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什麼故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。

2、羣策羣力，解決疑難。

生自由提問，合作交流解答。

師輔助解答，並歸納解詞方法。

如沒有，可提問幾個

出示小黑板：

(1)查字典

(2)拆字法：調動已有的知識儲備。

(3)聯繫上下文，結合自己的生活體驗。

3、全面偵查。

師問：在讀文過程中，還有沒有什麼別的疑問?

生提出，大家一起解答。

4、整體把握。

大家的問題都解決了，老師有一個問題問大家。

文中寫了幾隻貓?三隻貓的來歷和結局分別如何?

(三)、讀課文，合作探究品妙處。（25分鐘）

1、讀一讀，想一想。

速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反覆地有感情朗讀，並作批註，說出喜歡的理由。

2、品一品，說一說，

哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，說一說它好在哪裏，讓大家一起分享你的收穫!

我的預設：

1、描寫貓的語段：

例：

花白的毛，很活潑，常如帶着泥土的白雪球似的，在廊前太陽光裏滾來滾去。

三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。

它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽.

它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴裏好像還在吃着什麼。我想它一定是在吃着這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚着的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

2、抒情的語段

例：

那時太陽光溫暖的照着，欣賞感着生命的新鮮與快樂!

我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰着三妹道：“不要緊，我再向別處要一隻來給你。”我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!

我也悵然的，憤然的，在咒罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

我心裏還憤的，以爲懲戒的還沒有快意。

我心裏十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?

兩個月後，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對於它的亡失，比以前兩隻貓的亡失，更難過得多。

3、耐人尋味的語句。

例：“自此，我家好久不養貓”，“自此，我家永不養貓。”

出示小黑板：

描寫語段的作用：

生動的詞語

逼真的修辭手法生動形象的寫出了被描寫對象的特點，並自然而然的將人物的情感蘊於其中

精準的細節刻畫

抒情語段：

抒情——將內在的情感外顯化，更利於情感的抒發，感染人，打動人。

耐人尋味的語段：

不能忽視文中反覆出現的語句這些耐人尋味的語句往蘊含着作者不願言表的更爲豐富的情感與深刻的思想。

不能忽視句語句之間的細微差異

(四)、讀生活，說感悟。[5分鐘]

1、通過賞析，我們對於作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說着一個深刻的道理呢?你聽到了嗎?

預設答案：

待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。

不能因爲沒有根據的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。

做人要嚴於律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。

弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成爲冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)

2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說說理由。

學生會說喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

(五)、談收穫

我們自主閱讀的這節課，大家都收穫了什麼?（小黑板出示字詞）

(六)、師小結

這節課到這裏就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱羣體!謝謝大家!

篇九：貓的教學設計優秀教案

教學設計說明：

《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個單句，478個字，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。

作者通過長期細緻的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字裏行間流露出對貓的十分喜愛的感情。[來源:學*科*網Z*X*X*K]

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的紮實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。[來源:學科網]

教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：（1）找出總起句並理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的；（3）找出並理解重點詞、句是如何表現中心的。

這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

根據課文特點，擬定四方面的教學目標：

1.瞭解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。

2.學習按不同內容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，並歸納主要內容；學習圍繞總起句具體描述的方法。

3.分析判斷句子的正確性，訓練學生的邏輯思維能力。

4.學會本課生字，掌握多音字：和、折；理解課後詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句。

本課建議安排兩教時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，重點講讀第一段。第二教時講讀第二段，指導背誦第四節，總結課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）

教學主要步驟：

一、課前預習，提出要求。

1.藉助字典，自學生字新詞。

2.想想課文寫了有關“貓”的哪些內容？

3.想想從作者對貓的描述中，表現了怎樣的感情？哪些詞語和句子表現了這種感情？[來源:]

二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內容，並分清段落。

1.指名讀課文，思考並討論預習題。

2.課文寫了有關“貓”的哪些內容？

（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

三、細讀課文，理解內容。[來源:學科網]

學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，並通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

1.講讀第一段。

（1）默讀課文，找出本段的重點句，並想想句子的意思。（討論後明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現在哪些地方？（討論後明確：貓的古怪性格表現在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）（3）提問：貓的“老實”表現在哪些地方？（找出並板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。結合理解“無憂無慮”，並口頭造句。）

（4）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出並板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

（5）再問：貓的盡職又表現在什麼地方？（找出並板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）[來源:Z。xx。]

（6）追問：爲什麼從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論後明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

（7）提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什麼詞連起來的？（討論後明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉折作用，語句上是起連貫作用。）

（8）輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什麼關係？（討論後明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

（9）集體有感情地朗讀第一節。

（10）指名讀第二節，思考並討論：貓高興時給人的感覺是什麼？（結合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）

（11）提問：這裏的“幾條小梅花”指的是什麼？爲什麼將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什麼？（討論後明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多麼喜愛貓。）

（12）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現的？（板書：無論……也）

（13）默讀第三節，想想貓的古怪性格還表現在什麼地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論後板書：藏起來、不要說……就是……）

（14）小結第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什麼感情？②想想剛纔我們是怎樣一步一步學習第一段的？（歸納出：首先找出總起句並理解句意；接着弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容，是如何寫這些內容的；最後找出並理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現中心的。）

2.講讀第二段。

（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，並想想句子的意思。

（2）提問：第二段與第一段是怎麼連接的？哪一個詞最重要？爲什麼？（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啓下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。）

（3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？是怎麼具體寫這些內容的？劃出重點詞句。（討論後明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打鞦韆。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打鞦韆。）

（4）提問：作者對小貓懷有什麼感情？從哪些詞語可以看出？（明確：作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它們”等詞語。因爲作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合理解“生氣勃勃”。）

（5）有感情地朗讀課文。

（6）在講清內容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導學生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛？它們是怎麼玩耍的？它們的膽子大到什麼程度？作者爲什麼不會責打它們？

四、反覆誦讀，體會感情；總結全篇，練習仿寫。

1.師述：課文通篇洋溢着作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才能充分體現作者的感情？（明確：作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。）

2.教師指板書，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內容和中心思想。

3.學生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什麼？（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）

師述：你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

出示總起句（任選一題）：

（1）貓真老實。

（2）貓很盡職。

（3）課間活動豐富多彩。

（4）這堂自習課真靜啊！