我的長生果的優秀教案設計(精選5篇)作文
篇一:我的長生果的優秀教案設計
我的長生果教學設計
課文簡析:
這篇散文情真意切,作者主要回憶了少年時代的讀書生活,闡明閱讀感受以及讀書對自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養成做讀書筆記的習慣,不僅擴展想像力,鍛鍊記憶力,增強了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中,逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有些“鮮味”纔好;作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。
教學目標:
1.結合《課堂作業本》第1題,認識“癮、鑑、酵、籍”等13個生字,讀準“差、奔”2個多音字。
2.能用較快速度默讀課文,藉助關鍵詞理清作者寫作順序,藉助圖示梳理作者的讀書經歷,體會作者從讀書、作文中悟出的道理。
3.品讀詞句,感受文章語言特色,試着藉助比喻句表達自己對讀書的看法。
教學過程:
板塊一:揭題導入,初步感知
1.同學們知道什麼是“長生果”嗎?(長生果即花生,極富營養價值)什麼是作者的“長生果”?作者爲什麼要把書比作“長生果”?(啓人智慧,法人思考,包羅萬象)書中還有一句話說的也是這個意思,請找出來。
出示文中句子“莎士比亞說:書籍是全世界的營養品。”
2.就像這些名家說的那樣,書籍是我們的營養品,也是我們的——長生果。(板書課題)
3.這個課題有意思吧?爲什麼有意思?(運用恰當的修辭,形象地寫出了書籍的作用)
板塊二:對比學習,梳理信息,把握要點
1.結合學習單,自學生字詞,同桌互改。
2.默讀課文,結合《課堂作業本》第3題,思考課文主要寫了什麼?按照什麼順序寫的?
3.如果感覺學習起來有困難,可以聯繫前文,從中獲得啓發。
4.回顧《憶讀書》學習方法。
有真情實感、質樸淺顯的篇章,使我心動神移,不能自己。
5.小組合作完成課文內容梳理,並選代表交流。
出示學習單即《課堂作業本》第3題
6.歸納小結
全文按照時間順序記敘了最早、後來、漸漸地、後來幾個時間段裏作者的讀書經歷:“香菸人”小畫片(津津有味)→連環畫(廢寢忘食)→文藝書籍(囫圇吞棗)→中外名著(如醉如癡),從中獲得道理:作文構思要別出心裁;情感要真實細膩。
7.從中發現作者讀書、寫作有哪些方法?(讀書:博覽羣書、用心感受、做讀書筆記;寫作:構思別出心裁寫出真情實感)(適時板書)
8.聯繫上下文,並結合自己的學習體驗,通過圈劃批註的形式,談談你是如何理解“作文構思要別出心裁”“情感要真實細膩”這兩句話的。
板塊三:抓關鍵詞句,品讀語言,嘗試表達
1.剛纔我們抓住關鍵詞句梳理了作者的讀書經歷,瞭解了一些讀書方法,也知道了讀書和寫作之間的關係。其實,這篇文章的價值還遠不止這些。大家在讀的時候一定發現,這篇散文的語言還十分優美。現在請大家找找那些能打動你的優美詞句,用橫線畫起來,互相讀一讀。
預設:
書,被人們稱爲人類文明的“長生果”。這個比喻,我覺得特別親切。
像蜂蝶飛過花叢,像泉水流經山谷,我每憶及少年時代,就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中,少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一闕跳躍着歡快音符的樂章。
①哪些地方吸引了你?談談你的閱讀感受?(作者善用修辭,比喻貼切,用詞準確。)
②作者把書比作“長生果”,這樣比喻的好處有哪些?(一方面寫出了作者對書的喜愛,另一方面突出了書的價值。)
③“象蜂蝶飛過花叢,象泉水流經山谷,我每憶及少年時代,就禁不住涌起愉悅之情。”(這裏運用比喻的修辭手法,從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。)
④試着模仿作者的寫法寫一寫。
2.像這樣的語句課文中還有很多,再找出來讀一讀,品一品。(第9、13自然段)
3.這樣的比喻十分有趣,請大家看到“語文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀,說一說還可以把書比喻成什麼。
文本框:◇書,被人們稱爲人類文明的“長生果”。◇莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品。”◇一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。你還可以把書比作什麼?畫家說:書是(一片綠意盎然的風景),看着它,可以(描摹出心中的無限遐想)。科學家說:書是(),研究它,可以()。我說:書是(),它可以()。出示:
4.通過本節課的學習,相信大家對閱讀和寫作有了更深的理解,試着把“語文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話排序,說說你的依據。
(這段話按照邏輯順序排列,先問後答,先分後總。)
5.課堂總結:閱讀是寫作的基礎,閱讀豐富我們的想象力,增強我們的記憶力和理解力,在此基礎上我們才能寫出構思新穎,充滿創造力的文字。所以寫作是離不開閱讀的。
篇二:我的長生果的優秀教案設計
我的長生果教學設計
教材解析:
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時代的讀書生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者在讀寫的實踐中,逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有些“鮮味”纔好;作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。在結構上,從首段的點題、總起,到按時間順序的回憶,使得全文線索清晰,完整緊湊。
教學目標:
1.認識12個生字,並積累四字詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
教學重、難點
引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,並學習作者的讀寫方法。
教學過程:
一、課題引入
師板書——長生果。看到這三個字,你想說什麼?
(長生果就是能讓人長生不老的水果。)
是呀,從字面上看,長生果的確是這個意思。當然,這樣的水果誰也沒見過,那麼在我們現在,說的其實就是這樣東西營養特別豐富。可是我們今天要學的這篇課文,題目卻叫做“我的長生果”,預習之後,你知道我的長生果是什麼了麼?
是呀,課文說的我的長生果就不是水果了,所以,課題裏有一個——雙引號!表示——特殊含義!
二、學習生字,積累成語
出示生字詞語正音,讀準多音字的讀音。
這篇課文中有非常多的成語,接下來請你自由讀課文,邊讀邊用鉛筆畫出成語或四字詞語。
五分鐘後,教師帶領孩子把成語理一理圈出來(個別孩子會把無關的詞語分在一起作爲成語),之後讓孩子齊讀一次,齊讀後自由記兩分鐘。記熟後請孩子說說不明白的成語,簡單些的請孩子聯繫上下文理解或請幫手解答,難一點的教師解答。孩子沒問到又難以理解的教師就說意思讓孩子說成語。接着請孩子再記兩分鐘,師說開頭的字孩子說出整個成語。
三、品讀比喻,引導運用。
這麼多優美成語構成的文章不用說一定也非常美,接下來就讓我們走近課文。在作者眼裏,書就彷彿是長生果,那麼,她的讀書生活又會留給她怎樣的感受,課文中有一個總說的段落,你找到了麼?
在記憶的心扉中,少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一闋跳躍着歡快音符的樂章。
是呀,多形象的比喻,讓我們一下感受到了讀書生活在作者記憶裏的樣子。作者的少年時光都在在讀書裏度過的,那麼,再回憶起少年時光,那又會是怎樣的一種感受?
是呀,每每捧起書,每每憶起少年時候的讀書生活,作者就會有這樣彷彿蜂蝶採蜜,泉水叮咚的愉快感受。來,讓我們通過朗讀讀出作者的這種愉悅心情,這種美好回憶。女生讀第一句,男生讀第二句。
感受是看不見摸不着的,但是如果你善用恰當的比喻就能讓讀者真正感受到這種感覺。記不記得開學初老師曾經問大家,假如一本書你正看得津津有味卻被別人拿走了,你會是什麼感受?大家說的都是難過、生氣。可是叫你說具體這種難受的感覺你卻說不出來。現在,是不是也能學着作者這樣,用一個形象的比喻,把這種難受讓大家感受到?
這種感覺就像是有一百隻蟲子在我的心裏撓,讓我坐立不安。
四、藏在閱讀裏的快樂。
這是一篇略讀課文,閱讀提示裏告訴我們,這篇課文講到了兩大塊內容,一塊和讀書有關,另一塊和作文有關。除了開頭總起的兩個段落,請你快速看看,哪幾段是寫讀書的,哪幾段又是寫作文的?
3—6、3—7、
看來有分歧,找到證據證明你的觀點。
快速用雙豎線分好課文層次。分好的同學想一想,讀書和作文這兩件事有什麼聯繫麼,爲什麼作者要放在一起寫,你能用上關聯詞語來告訴我麼?
(因爲我讀了很多書,所以我的作文水平很高。)
讀書和作文是有着千絲萬縷聯繫的,多讀書是寫好作文的一個重要原因。下面我們先看第一大塊有關閱讀的內容,看一看都有些怎樣有意思的事情?
師生交流。
你看,我的少年讀書生活就是這麼有意思,看的書一直在變,從最早的香菸人到真正的連環畫,到最後的文藝書籍,(板書:香菸人——連環畫——文藝書籍),書是隨着年齡在變化,但是讀書的快樂卻從來不變。
五、蘊含在作文裏的道理。
那麼,這樣廢寢忘食地看書,到底給作者帶來了什麼,請你看第二大塊。預習之後我們應該知道,這一塊寫了幾件事?
下面時間請你默讀這一塊內容,用自己的話說說這兩件事,再把你感興趣的地方畫出來邊上寫寫你的感受。
生默讀寫批註,師巡視指導。
來,誰來用自己的話說說其中一件事。
(第一件事是老師讓我們寫《秋天來了》這篇作文,班裏人都千篇一律地寫,只有我別出心裁,所以得到了老師的好評。)
(第二次是寫《一件不愉快的往事》,我用上了課外書裏積累的好句子,同樣得到了老師的表揚。)
兩件事告訴我們什麼道理,請你用波浪線畫出來,一二大組讀第一個道理,三四大組讀第二個道理。(師板書:1、構思別出心裁,落筆與衆不同。2、真情實感;借鑑模仿——嘔心瀝血。)
……
六、總結全文。
課文學完了,請你再回頭看看課題,這時候你知道爲什麼我把書稱爲自己的長生果了麼?
長生果很營養,書對我來說也有很多幫助,也很營養。
讀書讓我有了很多進步。
是呀,書是我的精神食糧,給我帶來了很多幫助,所以作者才把它比喻爲長生果。希望你也能愛上這種長生果的滋味。
篇三:我的長生果的優秀教案設計
我的長生果教學設計
教學目標
1.學習生字詞,會認12個字,能有感情地朗讀課文,把握課文的主要內容。
2.學習一些讀書和習作的方法。
3.領悟作者對書的情感,體會作者所悟出的道理。
教學重點
讀懂課文內容,體會“長生果”的寓意,學習作者的讀寫方法。
教學難點
體會“長生果”的寓意,學習一些作者的讀寫方法。
教學過程
一、導入
1.有一種食物它能降低膽固醇,能延緩人體衰老,能促進兒童骨骼發育,還能預防腫瘤,知道是什麼嗎?出示:就是它——花生,又被人們稱爲“長生果”。
2.在作家葉文玲眼裏,什麼是“長生果”?齊讀課題:我的“長生果”。
二、初讀課文
1.作者寫了關於自己童年讀書、寫作的哪些事情?自己讀課文,簡要概括。
2.預設
童年讀書的事情:讀“香菸人”小畫片(3、4自然段)
讀連環畫、小書(5自然段)
讀文藝書籍(6、7自然段)
讀古今中外名著(12自然段)
童年寫作的事情:寫《秋天來了》得了“甲優”(8~11自然段)
寫《一件不愉快的往事》得到讚譽(13、14自然段)
⑴把作者童年讀書和寫作的事情連起來說一說,就是課文的主要內容。
⑵這些事情作者是按什麼順序寫下來的?
(讀書—寫作—讀書—寫作;讀書部分:時間順序)
三、學習課文
1.作者是怎樣讀書的?哪些地方值得我們學習?
小組合作
①獨立完成:1號重點讀“讀‘香菸人’“小畫片”部分(3、4自然段),2號重點讀“讀連環畫、小書”部分(5自然段),3號重點讀“讀文藝書籍”部分(6、7自然段),4號重點讀“讀古今中外名著”部分(12自然段),用“()”括出寫作者怎樣讀書的句子,從這些描寫作者怎樣讀書的句子中你感受到了什麼,用詞語進行簡單批註。
②組內交流:按1~3或1~4號的順序交流學習收穫。時間5分鐘。
2.預設
讀“香菸人”小畫片
出示:開始我看得津津有味,天長日久,就感到不過癮了。
①圈出表現“我”讀書態度的詞語。
②聯繫上下文及自己的讀書經驗說一說:開始“我”看得津津有味是因爲__________,後來不過癮是因爲_________。
③你有這樣的經歷嗎?說一說。
讀連環畫、小書
出示:一位愛好美術的小學教師,他有幾套連環畫,我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想聯翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。後來,哥哥的朋友們送了我幾冊小書:《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書,我就忘了吃忘了睡。
①圈出表示“我”書讀得入迷的詞語。
②回憶一下自己的讀書經歷,對哪個詞你深有感觸?說一說。
讀文藝書籍
出示:我每天一放下書包就奔向那裏。幾個月的工夫,這個小圖書館所有的文藝書籍,我差不多都借閱了。我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事,是各種人物的命運遭遇,他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
①哪些詞語讓你感受到“我”對讀書的熱愛?圈一圈,並通過朗讀體現出來。
②此時的“我”怎樣讀書?框出形容“我”讀書的詞語。
“不求甚解”什麼意思?(只求懂個大概,不求深刻理解。)
③這樣讀書有什麼好處和壞處?
④想一想我們自己讀書,有沒這樣的時候嗎?說一說。
讀古今中外名著
出示:那些古今中外的大部頭小說使我如癡如醉,我把所有課餘時間都花在借閱圖書上。這時我養成了做筆記的習慣:記書中優美的詞語,記描寫的精彩段落。做筆記鍛鍊了我的記憶力,也增強了我的理解力。
①此時作者讀書與以往有什麼不同?
②這樣做的好處是——讀:做筆記鍛鍊了我的記憶力,也增強了我的理解力。
3.如飢似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀,功用不言而喻。看寫“我”寫作部分,自己選擇其中的一部分重點讀,想想“我”寫作與別的同學有什麼不同?在文中用“<>”括出相關的語句。
4.預設
⑴寫《秋天來了》得了“甲優”
出示:我要用自己的眼睛去看秋天,用自己的感受去寫秋天。
①大多數同學怎樣寫秋天?
出示:秋天來了,樹葉黃了,一片一片地飄到了地上。
②“我”怎樣寫秋天?
出示9自然段:我把秋天比作一個穿着金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋着風寒,卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天,愛她的天高氣爽,愛她的雲淡日麗,愛她的香飄四野。秋天,使農民的笑容格外燦爛。
③比較着讀一讀,說說你喜歡哪種寫法?爲什麼?
④如果你來秋天來了,會怎樣寫?
⑤“我”爲什麼能寫得這樣好?用“……”畫出道理。
出示道理:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。
⑥這些領悟自然是課外讀物的饋贈。課外書看多了,自然就知道寫作不能千篇一律,應該有自己的思想。
⑵寫《一件不愉快的往事》得到讚譽
①“我”怎樣完成這次習作?
出示:小時候受過的一次委屈,平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語,像酵母似的發揮了作用。我從一個清冷的黃昏開始寫,以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑,來反襯一個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫着寫着,我禁不住眼淚花花。
“我”用真實的事例,真實的情感來寫作文。
②從寫《一件不愉快的往事》得到讚譽,又悟出了什麼道理?用“……”畫出。
出示道理:作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。
③聯繫課文及自己的學習實際,你覺得習作時可以向別人“借鑑”“模仿”些什麼?舉例子說說自己“借鑑”“模仿”的經歷。
5.從作者的讀書和寫作事例中,我們知道讀書該怎麼讀?寫作該怎麼寫?
讀書要循序漸進,要讀自己喜歡的書,要從小養成習慣,還要有方法;寫作呢,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與衆不同的“鮮味”纔好。要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。
6.在作者眼裏,書就是我的“長生果”。課文一開始作者就說——
出示:書,被人們稱爲人類文明的“長生果”。
讀到這裏,請說說作者爲什麼把書稱爲“長生果”?
7.願我們每個人都能擁有、閱讀、珍藏這人類文明的“長生果”——書。
篇四:我的長生果的優秀教案設計
我的長生果教學設計
學習目標:
1.認識15個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
學習重點:
引導學生讀懂課文內容,體會作者悟出的道理。
學習難點:
結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意,並學習作者的讀寫方法。
課前準備:
學生預習課文,遇到不理解的字詞查字典解決。
課時安排:1課時。
教學過程:
一、激趣導入
師:同學們,你們知道“長生果”是什麼嗎?
板書:我的“長生果”(生齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.思考:“我的‘長生果’”是什麼?
3.作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事?從中悟到了哪些道理?
三、細讀課文,深入理解
1.作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什麼道理?
明確:讀書:看小畫片讀連環畫讀文藝書籍大部頭小說
寫作:作文常居全班之冠《秋天來了》獲得好評《一件不愉快的往事》
道理:構思要別出心裁落筆也要與衆不同
2.反覆讀一讀作者列舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
明確:作文要寫出真情實感
四、精讀課文,體會情感
師:通過剛纔的交流,你理解爲什麼把書比作“長生果”了嗎?
生總結,彙報,
師:將書譽爲長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事,使作者酷愛讀書的情景在我們眼前再現。讀讀課文,你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的?
看來書真正是全世界的營養品哪!即使多年之後品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧。
五、聯繫實際,昇華感情
說一說你在讀書中的故事,以及在書中的收穫。
六、總結自己的學習收穫
結合自己的作文情況,說一說你認爲讀書和作文有什麼關係。
七、積累拓展
1.抄寫文中優美的詞句,並積累起來。
2.把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。
板書設計:
我的“長生果”
情感:津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀:博覽羣書如情入境寫讀書筆記
習作:構思別出心裁寫真情實感借鑑模仿
篇五:我的長生果的優秀教案設計
我的長生果教學設計
教材分析:
(1)教材簡析和教學重、難點
教材簡析:《我的“長生果”》是人教版小學語文第九冊第一組教材中的第四篇課文,這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時代的讀書生活,闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響。
重點:引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閱讀和習作時實際,體會“長生果”的寓意,並學習作者的讀寫方法。
(2)根據學生實際需要補充的內容
作者葉文玲的簡介和有關讀書的名言警句。
教學目標:
課程標準規定的教學總目標
在語文學習過程中提高學生的文化品位和審美情趣,注重學生的情感體驗,豐富學生的閱讀積累,培養獨立閱讀能力,養成語文學習的自信心和良好的閱讀習慣。
本學段課程目標
培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力,能聯繫上下文和自己的生活經驗,推想課文中有關詞句的意思,體會其表達效果,初步領悟文章基本的表達方法,在交流和討論中,敢於提出自己的看法,做出自己的判斷。
第一課時
一、激趣導入:
師:同學們,我們已經參加圖書漂流活動已經一年多了,在讀書和寫作上你有什麼收穫和感受嗎?
學生交流
師:我們今天走近作家葉文玲,去了解她的讀書之旅。
二、初步感知。
1、學生自讀課文,讀準字音。
2、同桌互讀,糾正字音。
3、全班交流容易讀錯的字音和難以理解的詞語。
4、再讀課文,邊讀邊想本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容?
5、全班簡單交流爲第二節課,做準備。
第二課時
一、深入探究。
1、回顧複習:上節課我們初讀了課文,並知道了本文主要寫了作家葉文玲讀書和寫作方面的哪些內容?
哪位同學來說一下。
生回答。(回憶自己小時候讀書的美好經歷、讀書和寫作的事情以及由此懂得的道理)
2、學習課文的第二自然段。
(1)學生自讀,談體會。
(2)師:作者把讀書的美好經歷做了4個恰當的比喻,請找出來讀一讀。
(3)師生共同交流並用各種形式感情朗讀。
3、學習三至十二自然段。
(1)讓生直接讀課文進行總結:作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事以及懂得的道理。
(2)全班結合自己的實際交流作者懂得的道理。
4、品讀課文,積累詞句
(1).優美詞語摘抄積累
(2)讓學生有感情地朗讀背誦文中的比喻句,並仿寫比喻句。
5、聯繫實際,交流體會
(1)交流課外積累的關於讀書的名言警句。
(2)學了這篇課文你有哪些收穫。
六、佈置作業
找自己喜歡的書讀一讀,寫一篇讀書筆記。
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