夜上受降城聞笛教學設計優秀教案（精選9篇）作文

篇一：夜上受降城聞笛教學設計優秀教案

教學目標

1、體會詩歌的意境和作者的情感。

2、背誦課文，學習佳句。

3、學習對月光的寫法。

教學重點：

體會詩歌的意境和作者的情感。

教學難點：

背誦課文，學習佳句。

教學內容：

一、簡介作者：

李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大曆四年（769）進士，授華州鄭縣（今陝西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府後漫遊江淮，入長安歷任中書舍人、集賢殿學士、右散騎常侍等職，終於禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。

二、誦讀詩歌：

回樂峯前/沙似雪，受降城外/月如霜。

不知何處/吹蘆管，一夜徵人/盡望鄉。

受降城，唐代在西北築有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。

回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應在西受降城附近。在唐代，這裏是防禦突厥、吐蕃的前線。

蘆管：樂器名,這裏指笛。徵人：戍邊的將士。盡：全。

三、譯文：

回樂峯前的沙地白得象雪，受降城外的月色有如秋霜。

不知何處吹起淒涼的蘆管，一夜間徵人個個眺望故鄉。

四、賞析詩歌：

這是一首抒寫戍邊將士思鄉愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。

1.回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

詩歌的前兩句描繪了一幅邊塞月夜的獨特景色。

舉目遠眺，蜿蜒數十里的丘陵上聳立着座座高大的烽火臺，烽火臺下是一片無垠的沙漠，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、淒冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。

“沙似雪”、“月如霜”兩個生動的比喻，形象地描繪出邊塞的荒涼、淒冷。這是觸發徵人鄉思的典型環境。

沙漠並非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光並非秋霜，詩人偏說它“如霜”。詩人如此運筆，是爲了借這寒氣襲人的景物來渲染心境的愁慘淒涼。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨，而生髮出思鄉情愫。

2.不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。

如果說前兩句寫景，景中寓情，蓄而未發;那麼後兩句則正面寫情。

在萬籟俱寂中，夜風送來嗚嗚咽咽的淒涼幽怨的蘆笛聲。這笛聲使詩人想到：是哪座烽火臺上的戍卒在借蘆笛聲傾訴那無盡的邊愁?那幽怨的笛聲又觸動了多少徵人的思鄉愁懷?在這漫長的邊塞之夜，他們一個個披衣而起，憂鬱的目光掠過似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝視着遠方……。

篇二：夜上受降城聞笛教學設計優秀教案

李益

教學目標：

1、體會詩歌的意境和作者的情感。

2、背誦課文，學習佳句。

3、學習對月光的寫法。

教學重點：

體會詩歌的意境和作者的情感。

教學難點：

背誦課文，學習佳句。

教學內容：

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。

教學過程：

一、簡介作者及寫作背景

這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這裏是防禦突厥、吐蕃的前線。

二、理解詩的意境

詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，聳立着一排烽火臺。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、淒冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發徵人鄉思的典型環境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜裏，夜風送來了淒涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了徵人望鄉之情。

三、賞析佳句及寫作特色

1、“不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉”，“不知”兩字寫出了徵人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。

2、從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是爲末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有餘，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨闢，讓滿孕之情在結尾處打個迴旋，用擬想中的徵人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。

3、這首詩藝術上的成功，就在於把詩中的景色、聲音、感情三者融合爲一體，將詩情、畫意與音樂美熔於一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成爲中唐絕句中出色的名篇之一。

四、概括詩的主旨

五、作業：背誦課文及體會寫作特色

篇三：夜上受降城聞笛教學設計優秀教案

一、單元導入，明確目標

同學們，我們以前學習的詩歌有山水田園詩，也有送別詩，今天我們學習一首邊塞詩，請看李益的夜上受降城聞笛意識。

學習目標

以學會有感情，有節奏地朗讀詩歌

學習詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力

體會詩歌所表達的情感

瞭解邊塞詩的特點

二、自學指導，合作探究

1.指導吟讀讀順全詩，以學生自讀全詩，注意讀準字音，讀好節奏。回樂峯前沙似雪，受降城外月如霜，不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。

2.檢查個別學生朗讀效果，並給予評價和指導，

3.教師範讀

4.學生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味

5.學生齊讀

三、大組彙報，教師點撥

（一）結合註釋，理解詩意，以學生自主學習。

受降城，唐代在西北著有東西中三受降城時，其中的受降城址，西受降城故址，在今寧夏靈武，因66年，唐太宗親臨該地，接受突厥部投降。

回樂峯，回樂縣附近的烽火臺。故址在今寧夏靈武縣西南，在唐代，這裏是防禦突厥土撥的前線爐，管樂器名，這裏指的徵人戍邊的將士盡：全。爲了哥哥，

學生合作討論，用自己的話概括詩意。

（二）發揮想象，賞景無情，以發揮你的想象力，用你詩一般的語言描繪詩中的畫面，並有感情地朗讀出來，

（三）通過學生描述的畫面，引導學生明確本詩的抒情方法，進而使學生體會本詩的感情。

這首詩寫得有聲有色，有情。烽火臺，沙漠高層月色構成徵人思鄉的典型環境，如泣如訴的笛聲更觸發真人無限的相思全詩，將詩情畫意音樂融入一爐。11在書寫邊防將士之鄉，情前兩句寫月下邊塞的景色，三句寫聲音文。爐管悲聲四句寫心中感受，徵人回鄉之望，全詩，借景抒情，情景交融，把景色，聲音感受融爲一體，意境渾成，

四、鞏固練習，拓展提高

學生結合作者簡介及寫作背景，明確全詩的主旨。

你說一下，這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的相思和滿心的哀愁之情，

五、課堂小結，單元迴歸

從本詩中，你知道邊塞詩的特點了嗎，你還知道哪些邊塞詩？

邊塞詩的特點一，在世的風格上奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見長，耳在詩的體裁上，七言歌行爲主，也有七言絕句，三在世的內容上以邊塞景色和戰爭場面爲主，描寫的景觀有狂風，酷熱，嚴寒，冰雪，大沙漠，戰役，虎躍等人物，多爲都虎將軍，單于狐姬真人，忽而地名，則有天山陰山，瀚海輪臺

六、作業

穿越時空，神思飛揚，同學們穿越時空，假如你今天見到作者，你會和他說什麼呢？

篇四：夜上受降城聞笛教學設計優秀教案

一、教學目標

1．朗讀詩歌，能夠熟讀成誦。領悟作者表達的思想感情。

2．反覆吟詠，領悟作者表達的思想感情。

3．比較、探究這首詩與其他寫月詩文的不同表達方式和特點。

二、教學重點、難點

教學重點：品味、學習古詩富有感染力的語言。

教學難點：比較、探究其與其他月詩文的不同點。

三、教學方法

誦讀法、討論法、提問法

四、教學過程

（一）導入新課。

從月亮想到家鄉，已經成爲我們產生聯想的共用途徑。我們學習了杜甫、蘇東坡，在他們的筆下，月亮營造出不同的意境。“一切景語皆情語”，不同的人心目中都有屬於自己的一輪明月。今天我們要學習的是另外一首著名的月詩，大家一起來看看，李益筆下的那輪明月又是如何？

（二）作者簡介、背景知識。

李益（748—約829），字君虞，唐朝詩人。受降城，唐代在西北築有東、西、中三受降城，此處指西受降城，故址在今內蒙古杭後錦旗烏加河北岸。這是一首抒寫戍邊將士思鄉愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。

唐初名將張仁願​爲了防禦突厥，在黃河以北築受降城，分東、中、西三城，都在今內蒙古自治區境內。另有一種說法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。

這首詩就是由此而來。

（三）學生朗讀詩歌，整體感知詩的內容。

1．正音：

（板書）烽降

2．學生藉助註釋和工具書，瞭解詩的意思。

本篇絕句，內容短小，在註釋的幫助下，學生基本能理解詩歌的大意。在學生討論的基礎上，教師再進行統一指導。

3．教師明確：

《夜上受降城聞笛》：月光像霜一樣潔白而寒冷，映照在回樂城東面聳立着的烽火臺。沙漠像雪一樣白，邊塞一片荒涼景象。不知什麼地方吹響了蘆管的音樂，整個夜晚，所有的將士都在思念自已的故鄉。

（四）細讀，感受這兩首詩的語言表達特色。

詩歌的語言表達特色是比較有難度的問題。雖然這首絕句文字簡潔，但要學生品味它的語言特色有一定的困難。可以引導學生從已經學過的詩文中去尋找思路，通過比較，並且調動自己的生活體驗去體會感受。

（五）讀《夜上受降城聞笛》，研討下列問題。

1.該詩在藝術上有哪些突出特點？

（1）恰切運用了笛聲這一思鄉意象，笛聲淒涼幽怨，容易引起徵人思鄉之情，如王之渙“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。

（2）比喻十分精彩，沙漠並非雪原，詩人偏說它“似雪”，月光並非秋霜，詩人偏說它“如霜”，形象地寫出了受降城外悽清慘淡的月景，倍增思親愁情。

（3）“蘆管”是聽覺，“沙似雪”“月如霜”是視覺，多種感覺綜合運用，更渲染了淒涼幽怨的氣氛。

2.《夜上受降城聞笛》作者採用了什麼樣的手法來表達思鄉之情？

寫了主人公的徹夜無眠，採用了側面描寫的手法。《夜上受降城聞笛》作了正面描寫，蘆笛之聲不僅是側面烘托，而且是徵人無眠的原因

（六）課後作業

背誦並會默寫《夜上受降城聞笛》

篇五：夜上受降城聞笛教學設計優秀教案

一、教學目標：

1體會詩歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學習佳句。

3學習對月光的寫法。

二、教學重點：

體會詩歌的意境和作者的情感。

三、教學難點：

背誦課文，學習佳句。

四、教學內容：

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。

這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這裏是防禦突厥、吐蕃的前線。詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，立着一排烽火臺。

丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白，而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、淒冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發徵人鄉思的典型環境。

而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜裏，夜風送來了淒涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了徵人望鄉之情。“不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉”，“不知兩字寫出了徵人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。

從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是爲末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有餘，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨闢，讓滿孕之情在結尾處打個迴旋，用擬想中的徵人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。

這首詩藝術上的成功，就在於把詩中的景色、聲音、感情三者融合爲一體，將詩情、畫意與音樂美熔於一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成爲中唐絕句中出色的名篇之一。

五、作業：背誦課文

六、註釋

回樂峯：在今寧夏靈武西南。

受降城：唐有三受降城，俱在今內蒙境內。

蘆管：笛子。

七、簡析

詩意在抒寫邊防將士之鄉情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；

四句寫心中感受，蘆笛能動徵人回鄉之望。全詩把景色、聲音，感受融爲一體，意境渾成。

《唐詩紀事》說這首詩在當時便被度曲入畫。仔細體味全詩意境，確也是譜歌作畫的佳品。

篇六：夜上受降城聞笛教學設計優秀教案

教學目標：

1體會詩歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學習佳句。

3學習對月光的寫法。

教學重點：

體會詩歌的意境和作者的情感。

教學難點：

背誦課文，學習佳句。

教學內容：

回樂烽前沙似雪，

受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，

一夜徵人盡望鄉。

這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這裏是防禦突厥、吐蕃的前線。詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，立着一排烽火臺。

丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白，而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、淒冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發徵人鄉思的典型環境。

而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜裏，夜風送來了淒涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了徵人望鄉之情。“不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉”，“不知兩字寫出了徵人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。

從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是爲末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有餘，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨闢，讓滿孕之情在結尾處打個迴旋，用擬想中的徵人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。

這首詩藝術上的成功，就在於把詩中的景色、聲音、感情三者融合爲一體，將詩情、畫意與音樂美熔於一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成爲中唐絕句中出色的名篇之一。

作業：背誦課文

註釋：

回樂峯：

在今寧夏靈武西南。

受降城：

唐有三受降城，俱在今內蒙境內。

蘆管：笛子。

簡析：

詩意在抒寫邊防將士之鄉情。

前二句寫月下邊塞的景色；

三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；

四句寫心中感受，蘆笛能動徵人回鄉之望。

全詩把景色、聲音，感受融爲一體，意境渾成。

《唐詩紀事》說這首詩在當時便被度曲入畫。仔細體味全詩意境，確也是譜歌作畫的佳品。

篇七：夜上受降城聞笛教學設計優秀教案

教學目標：

1、朗讀課文，理清思路。

2、合作探究，理解文章內容及作者情感。

3、瞭解中國傳統節日，保護傳統文化

教學重難點：

1、加強朗讀，理清思路。

2、理解文章內容及作者情感。

課時安排：第一課時

一、導入：

中華文化博大精深，源遠流長。而中國傳統文化更是中華民族悠久歷史文化中的一個組成部分農曆的五月初五，是中國民間的傳統節日-------端午節，他是中華民族古老的傳統之一。誰知道端午節的來歷呢？端午節有那些風俗呢？那麼散文家汪曾祺的家鄉端午節又有哪些習俗呢？今天就讓我們帶着問題走進汪曾祺的風俗小品文《端午的鴨蛋》。

二、作者簡介：

汪曾祺：（1920～1997），江蘇高郵人，作家，資深文化界名人。早年畢業於西南聯大，師從沈從文，曾長期任職北京京劇院編劇。代表作有:小說：《受戒》《大淖記事》、散文集：《蒲橋集》等。

三、預習檢測：

1、給下列字注音：

醃蛋、門楣、莧菜、肅然起敬、籍貫、糉子、門檻、囊螢映雪、車胤、避邪、蠍子、城隍廟

2、解釋下列詞語

1、肅然起敬

2、囊螢映雪

3、莫名其妙

4、與有榮焉

5、白嘴

6、曾經滄海難爲水

四、初讀課文，整體感知

1、這篇課文寫了哪幾方面內容？

五、速讀課文第一部分，思考以下問題：

1、作者家鄉的端午節有哪些風俗習慣？重點寫了那兩種風俗習慣？爲什麼？

2、文章的標題是端午的鴨蛋，開頭爲什麼用大量的篇幅來寫端午風俗？

六、細讀探究，思考以下問題：

1、家鄉的鴨蛋到底好在哪裏?有什麼特點?（請你用“這是------的鴨蛋，因爲--------------（找出文中相關的語句）”這樣的句式來體會。

2、作者講了端午的鴨蛋哪幾件事?你體會出了哪些味外之味？

3、作者是帶着怎樣的感情向我們介紹家鄉的鴨蛋的？請你用“我從------一句中，感受到了------情感”

七、拓展延伸

材料：

1、據某中學雜誌一次名爲“中國傳統節日pk西方節日”的調查結果顯示：最喜歡過的節日依次是：聖誕節、春節、愚人節，有的中學生把國慶、五一、元旦等法定假日當作中國傳統節日。

2、美國把每年的六月的第二個星期六定爲“文化遺產日”。

3、美國把中國的春節規定爲法定假日。

4、作家馮驥才近年來全身心投入挽救民俗文化，發起“中國民間文化遺產搶救工程”，被人民譽爲“中國民間文化的守望者”。

根據以上材料談談你的看法

八、課堂小結

童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂、平淡以及詩意，纔算真正體驗到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋裏嚐出生活的真味，我相信，我們也會從一片葉、一粒沙、一滴水中品味出生活的真趣，成長的快樂。

九、作業

練習冊課堂檢測部分

十、課後反思

《端午的鴨蛋》一文中，課文從哪幾方面將端午的鴨蛋，孩子們回答得十分積極，而且準確度高。文章的標題是端午的鴨蛋，開頭爲什麼用大量的篇幅來寫端午風俗？學生還是回答得亂七八糟，文不對題。此時，我的心情沮喪極了。

一個很簡單的問題，學生爲什麼就不會呢？下課後，我久久思索着。細細想來，我覺得出現這種情況有以下幾個原因：1）學生對課文還是不熟，無法達到跳出課文看課文的程度；2）學生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板；所以，當我問起那個問題時，學生腦子裏一片空白，無法做出正確的回答。

針對這一情況，今後，我決定做好以下幾個方面：1）定期組織學生複習，測試學過的知識；2）督促、檢查學生的讀書情況；3）利用課前說新聞等形式鍛鍊學生的理解、概括等能力。

在拓展延伸部分，發現孩子們的概括能力差，語言表達能力有待提高。在以後的教學中加強這方面的指導。

後進生註定了他們在學習道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作爲教師，我有責任幫助他們走得好一些，穩一些，要做到這一點，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。

篇八：夜上受降城聞笛教學設計優秀教案

教材分析

本詩是人教2011課標版七年級上冊的一首課外誦讀詩歌，是抒寫戍邊將士思鄉愁情的名作。詩歌筆法簡潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。

學情分析

對於剛從小學升入初中的初一學生來說,經歷了從小學到初中的一個跨越後,學習成績不容樂觀。現分析如下:對教材的不適應是他們對語文學習的最大困擾。初中和小學的教材在教學重點上有所區別,所以學生的學習方法在短時間內很難轉變。

教學目標

1、學會有感情有節奏的朗讀詩歌。

2、學習詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。

3、體會詩歌所表達的思想感情。

4、瞭解邊塞詩的特點。

教學重點

體會邊塞詩中所表達的思鄉思想感情。

教學難點

學習詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。

教學方法

誦讀法、合作探究法和比較閱讀法。

教學課時

1課時

教學流程

一、複習舊知，導入新課

同學們，我們以前學習的詩歌有山水田園詩，也有送別詩，今天我們學習一首邊塞詩，請看李益的《夜上受降城聞笛》一詩。

二、明確學習目標

1、學會有感情有節奏的朗讀詩歌。

2、學習詩歌情景交融的特點，培養學生賞讀詩歌的能力。

3、體會詩歌所表達的思想感情。

4、瞭解邊塞詩的特點。

三、指導吟讀，讀順全詩

1、學生自讀全詩，注意讀準字音，讀好節奏。

回樂峯前/沙似雪，受降城外/月如霜。

不知何處/吹蘆管，一夜徵人/盡望鄉。

2、檢查個別學生朗讀效果並給予評價和指導。

3、教師範讀。

4、學生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味。

5、學生齊讀。

四、結合註釋，理解詩意

1、學生自主學習有關注釋。

受降城，唐代在西北築有東、西、中三受降城，詩題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。

回樂烽：回樂縣城附近的烽火臺，故址在今寧夏靈武縣西南。一說應在西受降城附近。在唐代，這裏是防禦突厥、吐蕃的前線。

蘆管：樂器名,這裏指笛。徵人：戍邊的將士。盡：全。

2、學生合作討論，用自己的話概括詩意。

回樂烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色清冷如霜。

不知何處吹起淒涼的蘆管，一夜間出徵人都眺望故鄉。

五、發揮想象，賞景悟情

1、發揮你的想象力，用你詩一般的語言描繪詩中的畫面，並有感情的朗讀出來。

2、教師通過學生描述的畫面引導學生明確本詩的抒情方法，進而使學生體會本詩的感情。

這首詩寫得有色有聲有情。烽火臺、沙漠、高城、月色，構成了徵人思鄉的典型環境；如泣如訴的笛聲更觸發起徵人無限的鄉思。全詩將詩情、畫意和音樂美熔於一爐，構成了幽邃的藝術境界。詩歌最後攝製徵人望鄉的特寫鏡頭，非常醒目地點明主旨，令人玩味不已。

詩意在抒寫邊防將士之鄉情。前二句寫月下邊塞的景色；三句寫聲音，聞見蘆管悲聲；四句寫心中感受，蘆笛能動徵人回鄉之望。

全詩借景抒情，情景交融，把景色、聲音，感受融爲一體，意境渾成。

3、學生結合作者簡介及寫作背景，明確全詩的主旨。

李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽。大曆四年（769）進士，授華州鄭縣（今陝西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府後漫遊江淮，入長安歷任中書舍人、集賢殿學士、右散騎常侍等職，終於禮部尚書銜。中晚唐的重要詩人，尤以七言絕句和邊塞詩著稱。

唐初名將張仁願爲了防禦突厥，在黃河以北築受降城，分東、中、西三城，都在今內蒙古自治區境內。另有一種說法是：公元646年（貞觀二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。

這首詩就是由此而來。

這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的鄉思和滿心的哀愁之情。

六、歸納總結，舉一反三

從本詩中你知道邊塞詩的特點了嗎？你還知道哪些邊塞詩？

學生合作學習，討論明確：

邊塞詩，以歌詠邊塞風光爲主，充分顯現了戰爭的狀況，與男兒的豪情壯志。其中主要的詩人，有高適、岑參、王昌齡、王之渙、李頎、王翰等。以岑參、高適爲最著名，故又稱岑高詩派。

邊塞詩派的特色，大概可以歸納爲以下四點：

一、在詩的風格上，奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見長。

二、在詩的體裁形式上，以七言歌行爲主，也有若干七言絕句，因爲七言詩句法多變化，適足以顯現慷慨雄渾之氣。

三、在詩的題材內容上，以邊塞景色與戰爭場面爲主。描寫的景觀有狂風、酷熱、嚴寒、冰雪、大沙漠、慘烈悲壯的戰役、異國情調的胡樂等。人物多爲都護、將軍、單于、胡姬、徵人、胡兒。地名則有天山、陰山、瀚海、輪臺、疏勒等。

四、作者均富有浪漫進取的精神，人生觀積極而樂觀。因此詩中充滿了激情和豪興，顯示出充沛的愛國情感。固然也有反映戰爭殘酷、黯然思鄉的一面，更洋溢着馬革裹屍、立功沙場的雄心壯志。

七、類比閱讀，拓展延伸

從軍行

（唐）王昌齡

烽火城西百尺樓，

黃昏獨上海風秋。

更吹羌笛關山月，

無那金閨萬里愁。

1、學生合作學習，討論《從軍行》的詩意、抒發的感情及方法。

2、大屏幕展示輔助資料。

開頭兩句，詩人故意創造出一種鬆弛寧靜的氣氛：沒有戰事，戍樓獨坐，夕陽西下，晚風輕拂。但這是邊境上特有的暫時的平靜，靜謐中潛伏着肅殺和緊張。在這樣的情景下，戰士想家是極自然的。於是接下去寫他吹起笛子，吹的是寄託着“傷離別”之情的《關山月》曲調。通過笛聲，我們已體察到這位戰士思念家鄉親人的感情。

八、穿越時空，神思飛揚

同學們，穿越時空，假如你今天見到作者，你會和他說些什麼呢？

九、作業佈置

1、背誦全詩。

2、蒐集李益等詩人邊塞詩歌並整理成冊。

十、附板書

夜上受降城聞笛

李益

十一、教學反思

《夜上受降城聞笛》是人教2011版七年級上冊第三單元的一篇課外誦讀詩歌，描寫了邊塞特有的風光，表達了出征將士們濃濃的思鄉之愁。作爲新入選的詩歌，這也是唐代大曆詩人的著名篇章。結合新教材編寫理念，增加傳統優秀古詩文教學，我在教會學生鑑賞詩歌后，又拓展延伸，師生共同總結了邊塞詩的特點及代表詩人，同時又舉一反三，讓學生對比閱讀了另外一篇古詩，所有這些設計與新教材編寫理念是一致的，對於學生以後的古詩文學習會有很大幫助的。

篇九：夜上受降城聞笛教學設計優秀教案

教學目標：

1體會詩歌的意境和作者的情感。

2背誦課文，學習佳句。

3學習對月光的寫法。

教學重點：

體會詩歌的意境和作者的情感。

教學難點：

背誦課文，學習佳句。

教學內容：

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。

這是一首抒寫戍邊將士鄉情的詩作。詩題中的受降城，是靈州治所回樂縣的別稱。在唐代，這裏是防禦突厥、吐蕃的前線。

詩的開頭兩句，寫登城時所見的月下景色。遠望回樂城東面數十里的丘陵上，聳立着一排烽火臺。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見高城之外，天上地下滿是皎潔、淒冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發徵人鄉思的典型環境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩人的心頭。在這萬籟俱寂的靜夜裏，夜風送來了淒涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了徵人望鄉之情。“不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉”，“不知”兩字寫出了徵人迷惘的心情，“盡”字又寫出了他們無一例外的不盡的鄉愁。

從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是爲末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動綿綿鄉情，進而由聽覺形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經蓄勢有餘，末句一般就用直抒寫出。李益卻蹊徑獨闢，讓滿孕之情在結尾處打個迴旋，用擬想中的徵人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個又一個漣漪。這首詩藝術上的成功，就在於把詩中的景色、聲音、感情三者融合爲一體，將詩情、畫意與音樂美熔於一爐，組成了一個完整的藝術整體，意境渾成，簡潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點。因而被譜入弦管，天下傳唱，成爲中唐絕句中出色的名篇之一。

作業：背誦課文