坐井觀天教學設計（精選9篇）作文

篇一：坐井觀天教學設計

學習目標

1、認識3個生字、會寫8個字、

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話、

3、發揮想象，初步理解寓意、

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿、大話、弄錯、無邊無際”等詞語，識字“沿際”。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因、初步學習把反問句改成肯定句。

教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

教學難點：理解青蛙爲什麼說：“天只有井口那麼小”。

教學準備：板畫水井貼圖詞卡

教學過程：

一。複習導入

1、集體背誦《識字四》、

2、導入新課《坐井觀天》、

二、初讀課文：

1、讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3---5遍、

2、讀同桌互讀課文，互相糾正讀音、

3、讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什麼內容？

三、研讀三次對話，隨文識字

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什麼內容？

1、（）和（）爭論（）

2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據、

3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀。用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），小鳥的觀點是（）、

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點爲什麼截然相反呢？學習課文第一自然段。

1、自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。

2、理解“井沿”，識字“沿”，小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這裏的意思就是——“邊”、（教師手指桌沿）那麼這是？——桌沿、學生給“沿”組詞。

3、理解“落”字在句子中的運用。

給“落”換詞、想想爲什麼課文沒有用“停”等詞呢？

（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，瞭解故事的起因。

引導學生參與評價，瞭解“一百多裏”有多遠，讀好“一百多裏”。

（四）研讀第二次對話，爭論的要點：

1、理解小鳥的觀點：

（1）理解“無邊無際”

小鳥飛過那麼多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文裏的哪個詞？（無邊無際）天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什麼也無邊無際？

（2）天如此無邊無際，怪不得……。

教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回。

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。

評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……

2、理解青蛙的觀點：

（1）理解“大話”：“大話”是什麼話？青蛙認爲小鳥說了什麼大話？

（2）青蛙問小鳥“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那麼大，不用飛那麼遠）。

（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。

天不過井口那麼大，還用飛那麼遠？

天不過井口那麼大，不用飛那麼遠！

（4）聽了青蛙的話，你心裏一定有了問題了、（預設：青蛙怎麼會有這麼奇怪的想法呢？）

（5）探究青蛙的觀點的形成原因：

同學們開動腦筋，想想用什麼辦法能解決這個問題呢(教師可啓發學生想辦法獲得青蛙的“體驗”，或者自己引導：

A擡頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一*，但是再把紙捲成筒狀看看天花板？你又看到了什麼？）

B再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙爲什麼說天只有井口那麼大。

（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”

3、分角色朗讀第一、二次對話。

四、指導寫字：

1、課件出示生字。

2、觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置、

3、教師範寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。

4、學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

板書設計：

第二課時

教學目標：

1、流利、感情分角色朗讀課文。

2、發揮想象續遍故事。

3、理解故事的寓意。

教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的第三次對話，理解青蛙和小鳥各自“笑”的含義。

教學難點：理解成語故事的寓意

教學準備：詞卡、課件。

教學過程：

一、識字，複習導入

1、讀生字卡片：井沿大話弄錯無邊無際

識字：信給信組詞，瞭解“信”的意思、再用字理識字法觀察信字的部件構造，記住“信”字，比如說：要“言”而有信；比如說“信”就是把要說的話，把語言寫到紙上，傳遞給別人……

2、男女生分角色讀課文2、3、4、5自然段、

二、學習第三次對話。

1、自由讀第三次對話、邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑着說的，他倆笑的含義一樣嗎？

2、同桌分角色朗讀，討論一下小鳥和青蛙各自在笑什麼。

3、反饋：

預設：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的……小鳥笑青蛙過於自信，聽不進別人的正確意見……青蛙覺得自己天天坐在井裏看天，最瞭解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑……小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以爲是……。

4、指名分角色朗讀第三次對話，關注生生評價。

三、提煉“坐井觀天”的寓意：

引：課文學到這裏的時候，我們已經知道了到底是誰弄錯了？

1、青蛙錯在哪裏？

預設：錯在自己呆在井底，不跳出來看看，就相信自己的眼睛，以爲天就井口那麼小……錯在不聽別人的勸告，自以爲是……。

2、讓我們再來回顧一下課題：坐井觀天就是：坐在井裏觀察天……坐在井裏看天……

坐井觀天是一個有趣的寓言故事，同時它也在批評一類人，請同學們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評什麼樣的人呢？（……。批評見識少而又自以爲是的人……。）

3、拓展：

出示課堂小練筆：

青蛙聽了小鳥的話，終於跳出了井口

學生充分發揮想象，續編故事、

4、學了這篇課文你想到什麼？

預設：我明白了不能自以爲自己什麼都是對的，別人都是錯的……。我懂得了要多學知識才能見識廣……

小結：老師希望小朋友們在今後的學習和生活中，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，並且善於聽取別人的意見，那你將成爲見多識廣的人，

四、指導寫字：

1、課件出示生字、

2、觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置、

3、教師範寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順、

4、學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢、

板書設計：

篇二：坐井觀天教學設計

教學目標：

1、認識本課7個生字，會寫2個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、瞭解故事內容並從中受到啓發。

教學重點：識字和寫字

教學難點：理解故事寓意

教學準備：PPT、頭飾

教學過程

一、複習導入，揭示課題

1、量詞填空，複習舊知。

2、畫簡筆畫：井、井沿

3、板書課題，齊讀讀題。

二、初讀課文，自學生字詞

1、老師配樂範讀。

2、學生自由朗讀課文。按照的要求朗讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查自讀效果

(1)指名帶拼音讀生字和詞語。

(2)去拼音讀生字詞。

(3)識字遊戲：走迷宮

（4）教學多音字：還

（5）摘葡萄識字遊戲、鞏固本課生字詞。

（6）比較形近字“渴”“喝”，積累學習相關詞語。

三、寫字

1、一看：看結構、看佔位、看主筆、師生互相提醒。

2、二寫：臨寫、描紅

3、三比照：將自己的字跟範字比較。

4、老師提醒學生寫字“三個一”。

5、同桌互評。

四、再讀課文，概括大意

1、學習和模仿老師有感情地朗讀課，思考：本文講了一個什麼樣的故事。

2、交流，理順文章大意。

五、熟讀精思，領悟旨趣

（一）圈畫句子，理解難懂的字詞

1、畫出青蛙和小鳥分別認爲天有多大的句子。

2、根據對課文的理解，讓學生粘貼青蛙和小鳥圖片的位置，相機理解“井沿、井底”。拓展“沿”，舉例：河沿、牀沿。

3、交流，師相機板書：無邊無際、井口那麼大。

4、演示青蛙認爲“天不過井口那麼大”的原因，探究根源。

(二)學習青蛙和小鳥的第一次對話，分角色朗讀

1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行爲和小鳥飛了一百多裏口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

(三)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究：青蛙爲什麼認爲天空只有井口那麼大？

引導學生聯繫生活經驗或做實驗瞭解青蛙認爲天空只有井口那麼大的原因。

3、理解“無邊無際”的含義，聯繫生活實際引導學生練習說話，(無邊無際的大海、沙漠、田野等)。

4、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

5、指導朗讀。

(四)學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認爲天空只有井口那麼大，青蛙相信了嗎？青蛙笑了說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。

2、小組探究。青蛙爲什麼笑了？小鳥爲什麼也笑了？引導學生理解故事的寓意。

3、指導朗讀。

4、創造想象，讀編第四次對話。

五、總結全文，感悟寓意

1、學習了故事你知道了些什麼？

2、分角色表演讀故事。

板書設計：

篇三：坐井觀天教學設計

一、教學目標

1．能分角色、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2．發揮想象，初步理解寓意。

二、教學重難點

重點：回顧8個生字，能分角色有感情地朗讀課文，體會青蛙和小鳥說話時的心理。

難點：通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，使學生理解一個深刻的道理：看問題、認識事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。讓學生在生活中學會正確看待問題。

三、教學過程

（一）導入

1．話說一隻青蛙從一出生就一直生活在一口井裏，直到有一天一隻小鳥飛來與它討論起一個問題時，它的生活便隨之發生了一些改變。同學們，你想知道發生了什麼改變嗎？我們接着來研討坐井觀天這則寓言故事吧！

2．回顧：“觀”爲何意？“坐井觀天”的意思是什麼？

（二）鞏固生字

出示拼音，讀詞語。（單個讀，全體學生跟讀2遍）

井沿回答相信弄錯擡頭

無邊無際坐井觀天

（三）聽錄音，回顧故事內容

（四）朗讀課文，感悟角色

1．聽課文錄音，思考：課文講了誰和誰的故事？它們在幹什麼？

2．自由讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

3．看課件讀第一次對話。

（1）青蛙問小鳥什麼？同桌分角色讀對話，讀出疑問好奇的語氣。

（2）小鳥是怎麼回答的？“一百多裏”說明什麼？

回顧生字：蛙答還

4．感悟第二次對話。

（1）男女生分角色讀第二次對話。看誰讀得好。

（2）聽到小鳥的回答，青蛙說了什麼？“大話”和“無邊無際”是什麼意思？

（3）它們在爭論什麼？它們分別認爲天有多大？小鳥和青蛙爲什麼會有不同的看法？

回顧生字：錯際

4．感悟第三次對話。

（1）小組合作學習。分角色朗讀。

討論：小鳥和青蛙都是笑着說的，它倆笑的含義是什麼？

（2）生活在同一片藍天下，它們爲何會有如此不同的看法？用“因爲……所以……”的句式回答。

回顧生字：擡信

（五）拓展活動

1．思考：如果青蛙真的跳出井口，他會看到什麼，會說些什麼？

2．全班交流。指名續編第四次對話。

（六）談感悟

學習了這篇寓言，你懂得了什麼道理？“坐井觀天”的是什麼？

板書設計：

篇四：坐井觀天教學設計

教學目標：

1、會寫本課8個生字。會用“一……就……”造句。

2、懂得故事內容。

3、學習全面看問題的思想方法。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點：

學會本課生字。

教學難點：

弄懂爲什麼青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。

課前準備：

1、生字卡片

2、青蛙與小鳥的頭飾。

教學過程：

第一課時

一、學生讀課文，讀準字音，感知課文大意

1、板書課題：坐井觀天

師：你們還記得朱老師昨天給你們講的故事嗎？同學們通過自己讀書都知道了這個故事，誰能說說“坐井觀天”的“觀”是什麼意思。誰坐井觀天。

2、再讀讀這個故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。

3、出示生字卡片，檢查讀音。

（1）從學生中選出一個“小老師”，負責正音。

（2）開火車讀生字卡，誰的讀音不準，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯”的聲母是平舌音）學生沒準的字音教師指導。

二、讀課文，理解青蛙和小鳥對天的不同看法

1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說天很大，青蛙說天很小。

2、和同桌討論一下，把小鳥說天很大，青蛙說天很小的那兩個詞語（無邊無際、井口那麼大）請找出來，作上記號，再讀一讀。

3、教師在黑板上簡筆畫小鳥和青蛙。

4、請同學把課文中小鳥說天很大，青蛙說天很小的詞語告訴大家。

5、教師板書。

6、教師指黑板引讀。

（1）小鳥說：“天無邊無際。”

（2）青蛙說：“天不過井口那麼大。”

三、再讀課文，理解小鳥和青蛙爲什麼對天有不同的看法

1、提問：小鳥怎麼知道天無邊無際，青蛙爲什麼說天只有井口那麼大？讀課文，找出答案。

2、誰願意告訴大家，小鳥和青蛙爲什麼對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井裏）

3、教師板書：“天上”、“井裏”

4、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因爲它在天上飛，青蛙只有井那麼大是因爲它坐在井底。

5、同學們討論一下，能不能給這隻坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）

四、指導朗讀，進一步理解課文意思

1、放教學錄音。（有條件可用多媒體）

2、請同學們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對話時要讀出不同的語氣。

3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。（抽生自由選讀，教師以參與的身份進行朗讀指導）

4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評議。

第二課時

一、齊讀課文

二、表演“坐井觀天”，進一步體會寓意

1、假如你是青蛙，跳出井口後，你會看見些什麼，你會想些什麼，說些什麼？（自己練一練）

2、帶上頭飾即興表演，大家評議。

3、假如青蛙上天，小鳥下井，那麼它們又會說些什麼？（同桌互相指導表演，然後上臺帶頭飾表演）

4、這個寓言故事告訴了我們一個什麼道理？（學生自由談）

5、小結：小鳥和青蛙都是說的實話，可是由於它們所處的位置不同，得出的結論就不一樣。“坐井觀天”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以爲是的人比做“井底之蛙”。通過學習這篇課文，啓發我們要學會從不同的角度去看問題，才能得出正確的結論。

三、做課後練習題

1、分角色朗讀課文，讀好下面的句子。

2、同桌按“一……就……”的句式來仿說句子。

3、想想青蛙和小鳥的說法爲什麼會不一樣。

四、識記生字，練習寫生字

1、齊讀生字卡片。

2、提問：

（1）你在學習這課生字時有什麼發現沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）

（2）你學這兩個字的小竅門是什麼？你是怎麼記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）

（3）你認爲寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什麼？（左窄右寬，第五筆“是橫折彎”）

（4）寫“答”字時，注意上邊的竹字頭約佔三分之一位置。

3、教師在田字格中範寫“沿”、“答”、“渴”、“喝”等字。

4、學生在書上田字格中練寫生字。

篇五：坐井觀天教學設計

[教學目標]

1、學會認讀10個生字，能夠正確書8個漢字。

2、理解詞語，學會本課生字詞及正確讀法。

3、能正確流利有感情地朗讀課文，熟悉課文脈絡及描寫的主要內容。

4、藉助資料瞭解寓言所要表達的道理。

[教學重點]

1、識字、寫字。

2、引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯繫生活實際，談一談。

[教學難點]

1、讀懂課文，瞭解故事內容。

2、與生活實際結合，總結寓言所表達的哲理。

[教學過程]

一、導入新課

1、同學們，你們還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（演示第2、3張幻燈片）

（青蛙）

2、你們都在哪些地方見到過青蛙呢？

（池塘、水窪地等）

3、那你們見過井裏的青蛙嗎？

（不同回答）

4、今天我們就要學習一篇有關井裏的青蛙的故事。（演示第4張幻燈片）

讀課題《坐井觀天》

二、初讀感知

1、初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（2）說一說這些生字偏旁是什麼？

“觀”的偏旁是“又”

“沿”的偏旁是“氵”

“答”的偏旁是“竹”

“際”的偏旁是“阝”

（3）指導生字的筆順。

以“觀”、“喝”爲例指導。

2、學習組詞。小組內合作學習，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語：A。教師領讀B。男女生比讀C。同桌互讀。

坐井觀天青蛙口渴喝水

無邊無際井沿朋友弄錯

三、精讀領悟

1、這篇課文主要講述的是什麼事情？（演示第9張幻燈片）

這篇課文主要說的是有一隻（小鳥）口渴了想要（喝水），落在了井沿上，和井裏的（青蛙）討論（天有多大）的問題。

2、同學們，我們這篇課文說的是一個什麼故事呢？（演示第10、11張幻燈片）

（1）“坐井觀天”是什麼意思呢？

觀：看的意思。

（2）是誰坐在井底看天呢？

（3）然後誰飛過來了？落在了哪？

3、接下來，我們就一起來看一看青蛙和小鳥之間發生了什麼故事！（演示第12-26張幻燈片）

青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來。我飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。”

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際。大得很哪！”

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”

（1）青蛙看到了小鳥說了什麼話？

“哪兒”不是寫成“nǎer，”而是寫成“nɑr”。

（2）小鳥是怎樣回答的呢？

我從天上來。我飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。

小鳥從哪兒來的呀？

小鳥爲什麼會下來呢？

“飛了一百多裏”說明了什麼？

裏：是長度單位。1裏=500米。

（3）聽到小鳥的回答後，青蛙是什麼樣的反應？

青蛙覺得天是什麼樣的呢？

天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？

把這句話改爲陳述句：

天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。

從這裏可以看出青蛙覺得天有多大？

（4）在聽到青蛙的說法後，小鳥是怎樣說的？

你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

注：哪（nǎ）如果作爲語氣詞應讀輕音（nɑ）。

無邊無際：沒有邊緣，形容範圍極廣。

這說明小鳥認爲天是多大的呢？

（5）在聽到小鳥的回答後，青蛙又是什麼樣的反應呢？

它爲什麼會笑呢？

它是怎樣說的？

朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。

（6）小鳥聽到之後是什麼樣的反應呢？

它爲什麼會笑呢？

小鳥是怎樣回答青蛙的呢？

朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！

（7）同學們，你們覺得誰錯了呢？

（8）從青蛙和小鳥的對話中，你們知道它們在爭論什麼問題嗎？

它們各自對天大小的看法分別是什麼呢？

（9）你們覺得天有多大呢？

（10）那青蛙爲什麼認爲天空只有井口那麼大？

因爲青蛙在井裏，被周圍的事物擋住了視線，只能看到井口那麼一點天空。

四、試驗交流（演示第27-29張幻燈片）

1、同學們拿出一張紙來；將紙的中間撕一個小窟窿；透過小洞看黑板。

然後把紙上的洞弄的大一些再看黑板。

交流：兩次透過小洞看黑，你們發現了什麼？

通過小窟窿看黑板的面積小，通過大窟窿看黑板的面積大。

2、同學們，通過實驗，你們覺得青蛙和小鳥爲什麼會有爭論呢？

它們所在的位置不同。青蛙在井裏，只能通過井口看到外邊的一點天空；而小鳥在廣闊的天空中自由飛翔，看到了天空的廣闊。

3、同學們，你們接下來可以想象一下，如果青蛙聽從了小鳥的建議，跳出井底，出來以後，它看到的天空會是什麼樣子呢？它會說些什麼？把自己想到的寫下來。（演示第30張幻燈片）

青蛙：呀！原來天這麼大呀！真的像你說的一樣，無邊無際啊！

小鳥：對呀！所以說我們以後看問題要看全面。

五、歸納總結（演示第31張幻燈片）

1、《坐井觀天》這篇課文告訴了我們什麼道理？

文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

六、課堂練習（演示第32張幻燈片）

1、我會擴詞。

觀（觀看）（觀察）

答（問答）（回答）

際（交際）（國際）

七、作業佈置（演示第33張幻燈片）

1、帶感情地朗讀課。

2、完成課後習題。

八、課堂小結

《坐井觀天》這篇小短文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

9、板書設計

篇六：坐井觀天教學設計

教材簡介：

《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明瞭一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓同學懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認爲可針對同學喜愛故事的特點，利用插圖和動畫，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包括的道理，還可以啓發同學大膽想象，續編故事。要讓同學把故事中的道理與自身和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

本節（課）學習目標：

1、知識和能力：能分角色朗讀，有感情地朗讀，發揮想象，理解寓意。

2、過程和方法：抓住青蛙與小鳥的三次對話感悟，瞭解它們對天產生不同看法的原因

3、情感態度和價值觀：懂得看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

教學重、難點：

1、抓住重點詞句理解課文寓意。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學方法：

1、學生模仿動作，理解詞意；學生用紙圈成筒體會青蛙所看有限，從而揭示寓意，啓發想象，深化認識。

2、圍繞青蛙與小鳥的三次對話品讀課文，並通過拓展、想象揭示寓意。

教學準備：

多媒體課件及圖片、頭飾等

教學過程：

一、創設情境、激趣導入

同學們今天的上課狀態真好！在這個晴朗的天氣裏，有兩個動物朋友來到了我們身邊，大家來和他們打個招呼吧。（圖片：小鳥、青蛙）那麼在它們身上又發生了怎樣的故事呢？下面就讓我們一起走進《坐井觀天》。

二、初讀課文、整體感知

1、請大家跟着老師一起書空課題。誰來給大家讀一下這個課題？

真大方！讀的聲音很洪亮！我們一起來讀課題。《坐井觀天》這個故事可有趣了，下面請大家打開課本自己來讀一讀這個故事。讀之前看自讀要求，開始吧。

2、讀完以後，老師有個問題請教大家：小鳥飛來了，它落在什麼地方？（井沿）課件：看，小鳥落在了井沿上，通過看圖你知道井沿是什麼位置嗎？井沿就是井口的邊緣。說的真準確！井的邊緣叫井沿，桌子的邊緣叫什麼？（桌沿）杯子的邊緣叫什麼？（杯沿）現在我們大家都認識了這個詞——井沿。老師這邊的小鳥忍不住要飛過來了，誰來幫助老師把小鳥貼在這口井上呢？小鳥飛呀飛，它落在了井沿上。除了這個好朋友，我們的小青蛙在哪裏呢？請把小青蛙放在屬於它的位置。大家看課文可真仔細啊！我們來讀讀這句話。

課件出示句子：青蛙坐在井裏，小鳥落在井沿上。

三、識記生字，交流方法

孩子們，在學習課文時我們要攻克很多的攔路虎，接下來老師要挑戰你們了。

1、帶着帽子讀準字音

2、去掉帽子提升挑戰，開火車讀起來

3、識字小能手我來當老師，怎樣記住這個字呢？和你的小夥伴交流識記方法（在生活當中處處有漢字，我們要注意觀察，學習在於積累。）

四、品讀對話，理解課文

1、剛纔大家在讀故事，老師也忍不住要讀一讀，你們想聽嗎？下面邊聽故事邊思考：小鳥和青蛙到底在爭論什麼？（天到底有多大）小鳥眼中的天（無邊無際）。

討論彙報：你怎樣理解無邊無際？除了天無邊無際還有哪些事物也能說無邊無際？

2、讀一讀第一次對話，哪兒寫到了天很大很大？（飛了一百多裏）1裏是500米……

還有哪裏寫到了天很大很大（大得很哪）

請大家讀一讀，看誰能讀出天很大很大。小鳥這樣給青蛙說，青蛙聽進去了嗎？

青蛙眼中的天有多大啊（只有井口那麼大）。讀他們的對話：什麼是大話？你是怎麼理解的？（大話就是吹牛的話，不切實際的話）

在生活中，我們能說大話嗎？不能。讀第三次對話，青蛙一個“笑”字帶給你什麼樣的感覺呢（自以爲是、很自大）青蛙眼中的天爲什麼只有井口那麼大？用書實驗。誰來讀讀青蛙說的話和小鳥說的話。

4、通過學習課文，小鳥和青蛙到底誰說的對啊？（青蛙天天坐在井裏，他眼中的天只有井口那麼大，而小鳥天天在天上飛，天無邊無際，我認爲小鳥說得對）

5、青蛙聽了大家的話，跳出井口來了，它看到了什麼，又會對小鳥說些什麼？（同桌互相說說，大家能把學到的詞運用到句子中，這就叫靈活運用）

6、“我是小小配音員”分角色有感情地朗讀課文

（1）同桌表演小鳥和青蛙讀出爭論來。

（2）帶上頭飾表演這個故事。

(同學們不但讀得好，還加上了動作和豐富的表情，真棒！)

五、總結課文，揭示主題

學完課文，你明白坐井觀天是什麼意思了嗎？要告訴我們什麼呢？

（不能自以爲是、自高自大，不能做井底之蛙。）

六、總結拓展，延伸閱讀

在生活當中，老師知道你們特別愛看書，今天老師又給你們帶來一些小故事。猜猜這是哪個故事？我們一起來讀。（真了不起）

這些故事不但是成語故事，還是寓言故事，而寓言故事又是小故事大道理。這就是寓言故事的特點：寓言故事雖然每篇都很短小，但其中卻蘊含着深刻的道理，正等着我們孩子細細的去品讀呢。書籍能帶給我們很多知識的養分，課下就讓我們大家走入書海，揚帆起航吧。

板書設計：

篇七：坐井觀天教學設計

教材簡說：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。

教學目標：

1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。

3、理解“井沿、無邊無際、一百多裏、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

教學重難點：

1、理解“井沿、無邊無際、一百多裏、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。

2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。

教學準備：

課件、青蛙和小鳥的圖片和頭飾。

教學過程：

一、創設情境導入

同學們，今天老師給大家帶來兩位新朋友。（出示青蛙圖片）青蛙從生下來的那天起他就一直生活在井底。（畫井）在井裏抓蟲，在井裏玩耍，從來沒有見到過外面的世界。另一位朋友是（出示小鳥圖片）小鳥生活在廣闊的天空，他每天在天上飛來飛去，見到了很多東西。今天，這兩位新朋友要帶大家去學習一篇有趣的寓言故事。

二、初讀課文，整體感知

1、請打開課文60頁，自由地朗讀課文，邊讀邊數一數課文一共有幾個自然段，標上序號。

2、再讀課文：課文的哪些詞語你弄不明白的把它畫出來。

3、全班交流：無邊無際井沿一百多裏大話

過渡：同學們通過讀書提出了這麼多詞語，老師相信你們通過讀書也能自己找到答案。

三、結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導

1、“井沿”

誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一個自然段？誰來讀一讀？

井沿在哪裏？到底哪裏是井沿？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）

井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什麼？河的邊上叫什麼？牀的邊上叫什麼？

誰能讓小鳥飛落在井沿上？

小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裏，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上。故事就這樣開始了，青蛙和小鳥爲了一件事爭吵起來了，誰也不讓誰，究竟是什麼事呢？請快速地瀏覽一遍課文，找出答案。

2、無邊無際

小鳥的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？小鳥認爲天是無邊無際的，誰能告訴老師，無邊無際是說天怎麼樣？

請你試着把天很大的樣子讀出來，先自己讀一讀。

指名讀。

讀出來沒有？誰能讀的比他讀得更好？

天是無邊無際的，我們還可以說什麼是無邊無際的？

我們還可以從小鳥的那句話中看出天是無邊無際的呢？自己找一找。

指名讀。

你從這一自然段中哪個詞語可以看出天無邊無際？

3、“一百多裏”

一百多裏有多遠啊？

試着把一百多裏的感覺讀出來。（指名讀，評價）

飛了一百多裏，小鳥可能看見了什麼呢？

小鳥看見了這麼多東西，飛了這麼遠的路，還是沒有看到天的盡頭，天大不大？一起把天很大的樣子讀出來。

4、大話

小鳥認爲天是無邊無際的，青蛙卻認爲小鳥在說“大話”。

什麼樣的話是大話呢？（吹牛、誇張、不切實際）（撒謊的話是謊話。）青蛙的觀點是什麼？它眼中的天是什麼樣？它爲什麼說天只有井口那麼大呢？（坐在井裏，沒有出去）

試着把青蛙的話讀一讀。（男生讀）

5、青蛙和小鳥都認爲自己說的對，那麼你認爲誰說得對？小組先討論。

小結：我們來玩個小遊戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什麼？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什麼呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認爲天只有井口那麼大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以爲是）

6、你還從課文的哪一句話可以看出青蛙是自以爲是的呢？請你找一找。

小青蛙不接受別人的意見，他認爲自己是對的。下面請小朋友讀第六自然段，要讀出小青蛙自以爲是的樣子。

7、分角色朗讀。

青蛙還是不相信小鳥的話，他們爭論的更加激烈了，我們也學着他們爭論爭論好不好？

（1）戴上頭飾同桌對讀。

（2）師生共讀：師讀旁白，男女生分角色讀。

四、拓展：

設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什麼？說些什麼呢？用下面的句式來說：

青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……

它說：“……”

課堂小結：後來，人們給這個寓言故事起了個名字叫“坐井觀天”。（板書：坐井觀天）現在你們明白“觀”是什麼意思嗎？是誰坐在井裏看天呢？同學們可千萬不要學井裏的小青蛙呀，目光狹窄還自以爲是。老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當坐井觀天的“井底之蛙”呀！

五、作業佈置：

今天我們學習了“坐井觀天”這個有趣的寓言故事，小朋友們還想不想讀更多有趣的寓言故事呢？請你們利用課餘時間多讀一些寓言成語故事，然後到班上來一起交流分享。

六、板書設計：

篇八：坐井觀天教學設計

教材分析：

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子．秋水》改寫。課文7個自然段，通過簡短而又傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥飛到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。從而揭示一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

課文要求認識＂沿、答＂等9個生字，讀準多音字＂哪＂，會寫＂觀、渴＂等8個字。

教學流程：

一。談話激趣，導入新課。

1、猜謎語。

師：上課之前，咱先猜個謎語。＂一位游泳家，說話呱呱呱，小時像逗號，長大穿綠袍。＂這是誰呀？

對，這就是青蛙。小青蛙穿着綠衣服，所以，青蛙的＂青＂字，就是＂青色＂的青，沒有蟲字旁，不是＂蜻蜓＂的＂蜻＂。

2、揭示課題。

師：今天我們要學習一篇和小青蛙有關的故事《坐井觀天》。（師寫生書空，重點指導＂觀＂）

3、齊讀課題。簡單介紹寓言特點。

師：這是一則寓言故事，寓言故事往往藏道理，也就是寓意。學完了《坐井觀天》，我們要能知道這裏面藏着什麼道理，但在此之前我們需要讀通讀懂這個小故事。

二。初讀課文，認讀生字。

1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、檢查讀書識字情況。

（1）。出示文中句子。（抽學生讀、齊讀。）

A。小鳥飛來，落在井沿上。（用水井圖幫助理解“沿”，再延伸運用。）

B。小鳥回答說：＂我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。＂

C。朋友，別說大話了。

D。小鳥說：＂你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！＂（＂哪＂藍色多音字，用兩個句子區別讀音。）

E：朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。

（2）。出示詞語。（抽生讀，音不準相機教；開火車領讀，讀對了跟一遍，讀錯了糾正讀。）

井沿回答口渴喝水大話弄錯擡頭無邊無際

（3）。出示＂我會認＂字。（讀音、識記。）

A。看，害羞的字寶寶也被我請出來了。

B。同桌交流識字（注意相互正音，並交流識記方法，交流最有價值的方法。）

C。彙報交流。注意強調：

“渴、喝”可以編兒歌：口渴想要水，喝水要用嘴。

“答、話、錯、際、哪、擡”加一加、換一換。

D。識字遊戲：摘果遊戲。

智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？

E。齊讀生字。

三。再讀課文，初步感知內容。

1、師：孩子們，字音讀準了，相信我們現在能把課文讀得更通順了，誰願意來挑戰一下？讀完你們要回答老師幾個問題：主人公是誰和誰？它們分別在哪裏？在幹什麼？

2、抽學生讀課文，邊讀邊思考問題。

3、學生彙報。（貼出青蛙和小鳥，相機板書：爭論）

小鳥飛到井邊喝水，與坐在井底的青蛙發生了爭論。

四。寫字指導。

1、出示田字格生字：

井觀沿答渴喝話際

2、指名點讀，可以組詞造句。

3、仔細觀察，這八個字在結構上你有什麼發現？左右結構字左窄右寬，今天我們就重點書寫這六個左右結構的字。

4、交流注意筆畫。（容易寫錯的筆畫）

5、示範指導：渴。

6、學生書寫，教師巡視從旁指導，師提示寫字姿勢：頭正、肩平、腰直、足安。

7、展示學生書寫，引導學生自己作評價。

8、繼續觀察書寫剩餘生字。

過渡：今天這節課我們就上到這裏，同學們表現的棒極了！小鳥和青蛙具體是如何爭論的，我們下節課再學習。

五。作業。

熟讀《坐井觀天》這個故事，並講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

篇九：坐井觀天教學設計

教材分析

《坐井觀天》是教育部審定義務教育教科書二年級語文上冊第五組第十二課。本組教材圍繞“思維方法”這個專題，選編了一些能給人以啓迪的寓言故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的真理。

本文是一則極具教育意義的寓言故事。課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物要全面，不能自以爲是。對於低年級學生來說，他們對事物的認識往往不夠全面，這則寓言對他們具有非常重要的指導意義。

教學目標

1、認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；會寫“渴、喝”2個字。

2、能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3、能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們的說法不一致的原因，初步感知寓意。

教學準備

青蛙、小鳥圖片、課件

教學過程

一、猜謎導入，引入新課

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？那就讓我們一起來猜猜謎語吧！

2、課件出示謎面：

大眼睛，寬嘴巴，

說起話來呱呱呱，

會捉害蟲人人誇。

3、教師板書課題。

4、理解“觀”“觀天”“坐井觀天”的意思。

過渡：那到底是誰坐井觀天呢？一起來看看。

二、觀看動畫，整體感知

1、課件出示課文動畫。

2、瞭解青蛙和小鳥分別在井中的位置，理解詞語“井沿”。

是誰坐井觀天？青蛙坐在哪裏？（生貼青蛙）小鳥從哪裏飛來？落在哪裏？你知道“井沿”是哪裏嗎？（生貼小鳥）

3、師：井沿就是井的邊，那你知道桌的邊應該叫什麼呢？帽子的邊呢？桌子的邊呢？

4、指導朗讀。

三、入情入境，體驗感悟

過渡：小鳥和青蛙的初次見面似乎在爭論什麼？

1、學生自由讀課文第二至七自然段，感知青蛙和小鳥的對話。

要求：讀準字音，讀通句子，碰到不認識的字詞，藉助拼音多讀幾遍。

2、學習第一次對話。

（1）隨文識字——“哪兒”。開火車讀。指導朗讀，讀出問句的語氣。

（2）借“一百多裏”讓學生體會小鳥飛了很久，又累又渴，並指導朗讀。

（3）隨文識字——“渴”“喝”。出示課件：請同學們觀察這兩個字，你發現了什麼？（渴：三點水，喝：口字旁。）

3、學習第二次對話。

過渡：小鳥說她飛了一百多裏，青蛙相信嗎？從文中哪裏看出來？

（1）理解“大話”（吹牛）。抓兩個標點“！”“？”，讓學生體會情感朗讀。把問句換一個說法。

過渡：面對青蛙的質疑，小鳥是怎樣說的？

（2）隨文識字——“弄錯”，弄：鼻音；錯，平舌音。開火車讀。

過渡：如果說青蛙的眼中，天井口大，那小鳥眼中的天呢？（板書：井口大無邊無際）

（3）理解“無邊無際”並指導感情朗讀。隨文識字——“哪”，多音字。

還有什麼是無邊無際的？大海、沙漠、草原、森林、大地、想象力等。

（4）分角色朗讀。

4、學習第三次對話。

（1）過渡：你知道小鳥和青蛙在爭論什麼嗎？——天有多大。（板書：天有多大）

（2）爲什麼青蛙那麼肯定天只有井口那麼大？在文中找出相關段落，讀一讀。

（3）隨文識字：“擡”，形聲字。

（4）小試驗。

（5）小鳥和青蛙的說法爲什麼不一樣？

四、課堂小結，領悟寓意

青蛙總滿足待在一個地方，不出去走走，見見世面，所以纔會說出天只有井口大的笑話，我們可不能像它一樣做井底之蛙呀！我們可以多學習，多看書，多出去走走，俗話說得好：讀萬卷書，行萬里路。只有多聽、多看、多學、多想，纔不會“坐井觀天”，才能夠見多識廣。

五、總結

1、課下，請同學們讀讀《成語故事》，積累成語，下次我們一起交流。

2、小朋友，故事的最後，小鳥提議青蛙跳出井口來看一看，如果青蛙同意，它會看到些什麼，會說些什麼？下節課繼續發揮你們無窮無盡的想象力吧！