《憶讀書》教學設計作文

教材簡析

《憶讀書》是部編版小學語文第九冊第八單元的一篇精讀課文，是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”爲行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發了自己熱愛讀書、以讀書爲快樂的情感，全文語言清新優美，生動形象，極富感染力，由於所寫內容和學生實際接近，文章很容易調動起學生的思維投入和情感共鳴，進而懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻道理。

教學理念

最新《小學語文教學大綱》強調，語文教學必須“簡化頭緒，突出重點”，實現“課課有點、一課一得”的教學目標。本單元的語文要素有“根據要求梳理信息，把握內容要點”。文後的第一個思考題“用較快的速度默讀課文，說說冰心回憶了自己讀書的哪些經歷，她認爲什麼樣的書纔是好書”可圍繞它設計活動任務，作爲學生練習梳理信息、整體感知文本的一個支架。

教學目標

1、自主識記生字詞語，運用已掌握的方法理解詞語。

2、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。

3、能對作者的讀書方法發表自己的看法。

教學過程

一、導入新課，字詞正音

1、猜人物導入

2、今天這節課，我們通過著名作家冰心的回憶，來了解她讀書的經歷。板書課題，齊讀課題——26憶讀書。

二、默讀課文，總結梳理信息的方法

1、課文內容大家也已經預習過，冰心通過回憶自己讀書的經歷，介紹了和自己讀書有關的哪些內容（信息）？

學生交流：

讀書的時間（什麼時間看的書）

讀書的書目（讀了什麼書）

讀書的感受或評價（讀書有什麼收穫）

讀書的緣由（爲什麼會去讀這些書）

讀書的方法（怎麼讀書的）

讀書的好處（讀書有什麼收穫）

2、根據關鍵內容，老師整理了一張表格，同學們請看：

3、現在請同學們快速默讀課文，根據表格梳理冰心讀書的經歷。別急，那麼如何找到散落在文章中的信息呢？同學們再來看大屏幕。

4、快速瀏覽，誰來說說圖片中是用什麼方法提取信息的？（根據圖示，學生總結方法）

①用相同的符號勾畫同一類型的信息。（時間都用方框圈出來/不同的內容用不同的符號）

②重複的信息不再勾畫。（兩個三國演義只圈一個）

③用符號勾畫出重點的或存疑的內容。（不確定的內容打問號）

板書：圈畫法

5、現在開始，用上剛纔學會的方法，對照表格梳理冰心讀書的經歷。

學生交流，教師完善表格：

這就是作者讀書的經歷。請同學們對照表格，快速校對自己的批註。今天我們對信息的提取運用了兩種方法，第一種是以符號分類標記信息（板書），第二種是用表格分類整合信息（板書：列表法）。在以後的學習中，同學們要擅於運用這兩種方法來讀書，這樣讀書事半功倍。

三、總結作者讀書的方法，辨析之

1、那麼冰心讀不同的書時，採用了哪些不同的方法？請同學們聯繫文章上下文的內容想一想，評一評冰心的最愛（最喜歡的打3顆星，不喜歡的打1顆星）。

出示圖表，學生交流，師板書：歸納法

2、同學們讀書無定法，要因書而異。看看冰心讀三國演義的這段描寫（課件出示段落），你覺得作者的這種讀書方法好不好？誰來說說你的觀點，同時說明理由。

學生交流：

贊同：讀書可以分階段，不同階段讀有不同的感受。猜讀也是一種樂趣。

不贊同：讀書選擇適合自己年齡階段的書，理解了才能讀得更明白。

小結：每個人的讀書習慣是不同的，但都是出於對知識的渴求，兩方的觀點都有道理，關鍵是要看推動你讀書的動力是什麼。不過有一點是相同的，那就是：讀書好，多讀書，讀好書（課件出示）。這也是冰心通過對自己讀書經歷的回憶所留給我們最好的忠告。

四、理解冰心眼中好書的標準

1、那麼從冰心讀書的經歷看，你覺得在冰心眼裏什麼樣的書纔是好書？請同學們結合圖表中冰心讀書的感受或評價來判斷好書的標準。

出示圖表：

學生交流：（引導根據感受來表達，注意表達要通順）

規範句式：我覺得在冰心眼中……的書纔是好書。

①能引發人閱讀期待，激發閱讀興趣。

②人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明。

③耐人尋味。

④故事情節精彩，不煩瑣。

⑤慢待真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。

總而言之，能夠讓人有積極愉感受並且有正能量的書，就是好書。同學們，好書不厭百回讀，相信你也讀到過不少好書，如果讓你爲大家推薦一本好書，你會推薦什麼書？拿起筆寫一寫，可以仿效作者的感受與標準寫推薦語，一會交流。

五、總結

同學們，這節課我們主要是通過圈畫法、表格法、歸納法梳理了冰心讀書的經歷，並通過聯繫文章內容分析了作者讀書的方法，以及在冰心眼裏好書的標準。那麼讀書又有什麼好處呢？我們下節課繼續學習。

六、作業佈置：寫一寫你心中的好書

開頭示例：我給大家推薦一本好書，書名叫做……（可以仿效作者的感受與標準寫推薦語。）

教學評價

本節課教學思路清晰，目標精準，選點突破教學中的重難點。在整堂課中李老師始終以生爲本，尊重學生，尊重學生的閱讀體驗，又適時的提出很有價值的、值得深討的問題，引導學生字交流探討中不斷提升。