《祖先的搖籃》教學設計作文

[教學內容]

教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》

叢書：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》

[教學目標]

一、識字與寫字

1。複習“一望無邊”等詞語，書寫“摘、掏”等2個字。

2。在語境中體會並積累運用表示動作的詞語。

二、閱讀與表達

1。有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活。讀好第2小節和第3小節中的問句。

2。根據課文內容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面，並仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。

3。拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續訓練根據課文內容展開想象，體會想象的快樂。

[教學重點]

1。在語境中體會並積累運用表示動作的詞語，相機指導書寫“摘、掏”2個生字。

2。根據課文內容展開想象，仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。

[教學難點]

1。根據課文內容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面。

2。展開想象仿照第2-3小節說出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麼。

[教學過程]

一、複習導入，整體讀文

（一）板書課題

（二）相機出示詞語

（三）整體讀文

過渡：多麼有趣的小詩啊！大家讀得真好。這節課我們重點學習詩的第二、三小節，感受祖先有趣的生活吧。

[設計意圖]開課伊始，板書課題依然強調易錯字“祖、籃”，夯實學生字詞基礎。從複習詞語到整體讀文創設情境，學生進入本節課的學習。

二、展開想象，讀寫結合

（一）想象情境，朗讀練習

1。讀好問句

（1）學生自由練習讀問句

（2）指名讀並相機指導

2。讀出好奇

（1）學生注意“可曾”這個詞語，知道這是作者對祖先生活的好奇而進行的猜想。

（2）學生再讀，讀出猜想、好奇的感覺。

3。讀出畫面

（1）學生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先幹什麼

（2）關注詞語，想象畫面。

根據學生回答相機出示詞語。引導學生關注並積累動詞

學生邊讀邊想象畫面，指名說，教師相機指導示範。

（3）交流想象，讀出畫面。

學生選擇一個試着說一說讀完詞語想到哪些畫面？學生互相交流、集體交流。

讀着這樣的詞語，眼前出現一幅幅畫面。

（4）回顧朗讀小詩的第2、3小節

（二）發揮想象，仿寫練習。

1。盡情想象，積累詞語。

學生髮揮想象，仿照二、三小節說說在祖先的搖籃裏，人們還會做些什麼？

學生集體交流教師相機指導

2。運用詞語，仿寫練習。

學生選擇一小節仿寫

3。展示作品，想象風暴。

展示學生作品，相機評價並進行指導。

過渡：我們以後在閱讀的時候，就是要由課文內容想象開去，閱讀之旅就更有趣了。想不想繼續放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩。

[設計意圖]

1、學生是學習的主體，因此課上引導學生自主學習，教師在此基礎上進行點撥指導，關注個體需要和不同的需求。大部分同學對詩中所寫就是作者因好奇而引發的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導學生感悟。

2、想象的實質是思維能力和言語表達能力。因此，教學中搭建一定的“支架”，如抓住詞語想象畫面，鼓勵學生自由表達；如創設情境，引導學生想象。在想象和表達中豐富學生的詞語積累，爲仿寫做好準備。

三、拓展閱讀，延伸想象

（一）出示圖片，引導想象

1。出示斑馬，學生觀察，相機出示第1小節。

2。出示鳥和魚：看到什麼？又會怎樣發問呢？學生集體交流。

3。回顧第1、2小節，感受普通事物引發的想象。

（二）自由閱讀，再次想象

1。孩子們又會怎樣爭辯呢？學生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》。

2。相機出示圖片，學生交流孩子們還會爭辯什麼。課後和爸爸媽媽、同學們交流一下。

過渡：看來想象源於我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善於觀察和思考，生活中很多有趣的現象都會引發我們神奇的想象呢！

[設計意圖]叢書中《孩子們在爭辯》一首小詩引進課堂，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中。在學生經歷了對祖先生活的想象之後，教師告訴孩子，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂趣。其實，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的事物，也能引發有趣的想象。然後，引導學生去讀課外這首小詩，並啓發學生課後可以嘗試着這樣去想象。想通過課堂的學習，爲孩子們打開更多的窗……

四、迴歸文本，放飛想象

（一）課堂小結

1。回顧本節課學習內容；

2。推薦閱讀主題閱讀叢書《發現老祖宗》和《倉頡造字》等文章。

（二）積累詞語

1。學生回顧本節課積累一組表示動作的詞語；

2。學生練習詞語搭配的連線；

3。生字“摘、掏”書寫指導。

結束語：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身邊的事物會變得更加可愛；讓想象伴隨快樂的童年。

[設計意圖]一方面，回顧積累本節課表示動作的詞語，讓積累成爲學生的一種習慣。歸類指導“摘、掏”，拓展帶有提手旁的字，歸類識記，知識漸漸板塊化。另一方面，想象可以化普通爲神奇，變文字爲畫面，變單一爲多面，鼓勵學生敢於想象，敢於表達，激發學生閱讀的興趣，培養學生的創造性想象能力。