記金華的雙龍洞第二課時教學設計作文

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、瞭解雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內洞的特點，體會將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。

3、學習可以把特別的景物作爲重點來寫的方法。

[教學過程]

一、複習導入

1、上節課我們瞭解了葉聖陶爺爺遊雙龍洞的遊覽順序，請同學來讀一讀點明地點的句子。

2、誰來回顧一下游覽順序？

小結：葉聖陶先生就是按照“路上-洞口-外洞-孔隙-內洞-出洞”的順序遊覽雙龍洞的。

3、這節課我們跟隨着課文一起到“洞口、外洞、孔隙、內洞”去看看吧。

二、精讀感悟

（一）“洞口”“外洞”

1、來看描寫“洞口”的這一段。你會怎麼讀這一句話呢？指名讀。聽老師讀“洞口”部分。你發現老師是怎樣讀書的嗎？

2、像這樣讀一讀，想一想，圈一圈，就找到了洞口的特點——寬（板書）。

3、共讀“外洞”部分

用老師這樣的方法，自由讀讀描寫“外洞”的句子，找出“外洞”的特點，一生指名朗讀描寫“外洞”部分語句，交流讀書感受。

過渡：用“讀、想、標註”的方式，自由讀第5-7自然段，思考：孔隙和內洞有什麼特點？最吸引你的地方是哪裏？

4、總結：孔隙的特點——窄小、低矮；內洞的特點——黑、奇、大。

（二）“孔隙”

我們經常出去遊玩，和你去過的地方比，“孔隙”最吸引你的地方是哪裏？誰來交流一下自己的讀書體會。

1、進出工具——船小

a。大家對孔隙的印象就是一個字——小。那孔隙有多小呢？我們來讀讀對進出孔隙的船的描寫，你能感受到“孔隙”之小嗎？對比句子，老師把這個句子改了一下，你覺得哪個句子比較好。從四個“小”體會作者對船小的強調。指名讀。

b。除了這四個“小”你還能通過哪些詞告訴別人，是怎樣的小船？在這條小船上，我可以坐着嗎？我們可以三個人一起做嗎？都不能！到底是怎樣小的小船呢？誰通過朗讀讓我們感受到船的小呢。

c。假如後面有聽課的老師想問問小船的情況，你會怎麼告訴他呢？指名讀。

小結：這孔隙只能容下這樣小小的船進出，雖然寫的是“船”，可讓我們處處感受到“孔隙”的低矮、狹窄。

2、進出方式

a。還能從哪裏感受到“孔隙”的小的呢？船小，這小船進出孔隙的方式也很特別呢？指名說。

b。老師這有一艘小船，請兩位工作人員結合黑板上的圖給大家解釋一下進出孔隙的方式。

採訪一下工作人員：爲什麼採用這樣獨特的方式呢？

c。哦，原來只能用這樣的方式，就算是這麼小的船在裏面也沒有辦法掉頭，只能直進直出，這個孔隙真的是太小了。

3、做法感受

a。同學們去過雙龍洞嗎？我們體驗一下坐船過孔隙吧？

臀是本課的生字，臀是月字旁，句子中還有一些也是月字旁的字，這些都和——身體有關。你知道臀指的是身體哪個部位嗎？摸摸句子中提到的身體部位。凡是和身體有關的部位都寫出來了，從——到——到——，沒有一處不——。這樣細緻具體地描寫更直觀地感受到孔隙的特點就是——窄小。請你讀讀這句話，讀出作者的感覺吧！

b。引導換詞體會：“沒有一處不貼着船底了”，這裏的“貼”字還能換成什麼詞？（如挨、觸）讀一讀，你覺得哪個好？誰能到前面來演示一下這幾個動作——挨、觸、（體會到是緊緊地挨着，從而感受到孔隙的低矮）讀一讀這句話，體會着必須緊緊挨着船底的感覺。

模擬過孔隙：你是怎麼躺的？想象着自己躺在小船裏，誰能說一下。男生準備好了嗎？男生一起來讀這句話。女生呢？一起讀。我們馬上就要開船了。播放視頻。

c。有人真去測量了這孔隙的高度，只有一尺（33、33釐米）低。你有什麼感覺？你們會不會動？敢不敢動？要是把肩膀稍微聳起來呢？要是把腳稍微翹起來？要是把臀部稍微擡起來？學生想象說話。帶着這樣的心情，讀出你的感受。

4、仿寫“一線天”

a。感悟寫法：這段文字，沒有一個孔隙的“小”字，字裏行間卻處處讓我們感受到孔隙的窄小、低矮，讓我們的心也隨着作者進入孔隙緊張起來。作者是怎麼把孔隙窄小這個特點寫清楚的呢？

小結：作者就是用見到的小船的小，這就是他的——見聞，還有他過孔隙的感覺，這也就是他的——感受，寫出了孔隙的窄小，讀後讓人印象深刻，彷彿——身臨其境。

b。拓展延伸：黃山著名景點之一——一線天，也是以窄著稱，在一線天你看到了什麼？過一線天你的感受是什麼？學習課文的寫法，也可以結合自己平時積累的，讓我們感受到一線天的狹窄嗎？寫一寫，交流。

（三）內洞

1、內洞又有什麼吸引你的地方呢？誰來說一說。孔隙的特點是——小，內洞的特點是——大、奇、黑。

2、我們跟着圖片去欣賞一下，發揮你的想象力，看到這些石鐘乳和石筍，你會想到哪些神仙、動物、以及宮室器用？

3。有人遊覽了雙龍洞，他覺得太有趣了，他是這樣寫的，誰來讀一讀？——洞內石鐘乳、石筍衆多，造型奇特、佈局巧妙、顏色各異，有“黃龍吐水”“倒掛蝙蝠”“彩雲遮月”“天馬行空”“海龜探海”“壽星與仙桃”“青蛙盜仙草”等四十餘種景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。指名讀。可是葉聖陶爺爺卻是這樣寫——這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什麼，也很值得觀賞。

4。如果把這一段加到課文裏就更好了，雙龍洞也介紹得很詳細，你認爲呢？就這個問題，我也問過葉聖陶爺爺，你猜他怎麼說呢？

5。也許你讀了葉聖陶爺爺的原文你就明白了。誰來讀——“這是各處巖洞的通例，凡是巖洞都有相類的名目。我不感興趣，雖然聽了，一個也沒有記住。”打開文章就像和作者對話，原文選進教材會有改動，爲了更好地瞭解，我們可以找到原文讀一讀。

三、感受寫法

1。葉聖陶爺爺在這篇文章中還悄悄告訴我們一些寫遊記的小祕訣，你知道了嗎？就像語文園地“交流平臺”裏說的那樣——可以把特別吸引你的景物作爲重點來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。

2。原來雙龍洞作爲自然景觀都有1600年的歷史了，在明代就有“千尺橫樑壓水低，輕舠（dāo）仰臥入回溪。——（明） 屠隆” 這樣的詩句，一起來讀。另外，據考證雙龍洞是世界上唯一一個臥舟進洞的溶洞。所以葉聖陶爺爺在這篇文章中花了很大的筆墨寫了重點景觀——孔隙。

3。《記金華的雙龍洞》這篇文章就刻在景點裏，具體位置還等待你們去找尋。你看，葉聖陶爺爺正在給一個小男孩講述寫好遊記的小祕密呢？誰來猜猜，葉聖陶爺爺有可能怎麼說呢？指名說。是呀，我跟着葉聖陶爺爺的文字遊覽了金龍洞，也從中學會了一些寫遊記的方法。老師也進行了總結，誰願意讀一讀。出示——遊覽順序講分明，介紹景物抓特點，突出感受寫真實，遊記方能吸引人。

四、作業：

1。思考你遊覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？

2。推薦閱讀葉聖陶《記金華的兩個巖洞 》

板書設計

17 記金華的雙龍洞

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