風娃娃教學設計（精選5篇）作文

篇一：風娃娃教學設計

[教材分析]

風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風爲人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[教學目標]

1.認識12個生字、會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3.懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1.今天，老師先給大家出一個謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什麼了嗎？（風）

2.板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎麼樣的呢？我們一起看課文。

[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎爲切入點，板書後又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾]

二、閱讀、識字、探究、感悟

1.提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣]

2.認讀會認的字：助、使、勁、譁、秧、拉、表、示、擺、翻、栽、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識]3.小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

4.彙報小組討論結果。

5.通過這個故事，你明白了什麼？

[用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣]

三、寫字指導

1.讀左邊的四個字

2.重點指導“秧”

3.配練習書寫

4.同桌欣賞、評價

四、蒐集資料，說說風有什麼好處和壞處？

第二課時

（一）複習

1.放音樂：朗讀課文

2.誰能把這個故事講給大家聽？

（二）遊戲識字

1.課前把要寫的生字貼在蘋果線上，並藏在學生的桌子裏面。

2.告訴學生，在你們的桌子裏有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。

3.找到“紅蘋果”的同學上臺告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什麼。

4.仔細觀察，說說這些字有什麼特點。

[通過遊戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，爲他們創造一種寬鬆、民主的氛圍]

（三）寫字指導

1.選擇自己認爲能寫好的字描紅

2.同桌欣賞評價

3.在小組內向同學請教難寫的字

4.範寫“得”字

5.練習書寫

[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣]

（四）有感情地朗讀課文

總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什麼？

板書設計：

篇二：風娃娃教學設計

學習目標

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

教學流程：

第一課時

一、謎語導入：

1、猜謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，小樹見它招手。（風）

2、板書課題：風娃娃長大了，它想出門爲人們做好事了，它還想和聰明的孩子交朋友，大家想和它交朋友嗎？快去讀一讀吧！

二、初讀課文

1、自由小聲讀課文，說說自已讀懂了什麼？還有什麼不明白的在小組內交流。

2、感知內容：風娃娃做了哪些好事？讀一讀。它又做了哪些壞事呢？讀一讀。

3、指導識字：

1）出示要求會認的字，讓學生自主識字。

2）有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。

3）自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，並反覆讀帶生字的句子。

4）老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。

5）開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。

4、接力讀課文，要求把課文讀得流利。

三、指導寫字。

重點指導“吸、極、表”三個字。

“吸、極”二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊“及”字的寫法。筆順：及。第一筆“撇”和最後一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，要作示範。

“表”上下結構，上短下長。下面不要寫成“衣”。

第二課時

一、導入：

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，說說你看到的風娃娃是什麼樣子的

二、朗讀感悟

1、自讀課文，說一說：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你猜對了嗎？通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：

(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹

2、小組合作找出能說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，

3、提問設疑，小組研讀

（1）風娃娃爲什麼想到幫人們做事？

（2）風娃娃爲什麼好心辦了壞事？

（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

4、分塊研讀，反饋交流

（1）研讀“做好事”板塊。

（2）風娃娃做了什麼，結果怎樣？

（3）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到什麼？

5、研讀“做壞事”板塊。

(1)風娃娃做了什麼，結果怎樣？

(2)風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

(3)讀讀學習夥伴的話，說說你想對風娃娃說什麼。

三、實踐活動：

說說風還有哪些好處和壞處。

篇三：風娃娃教學設計

一、教材解析

《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文七個自然段，以活潑有趣的筆調寫了風娃娃做的五件事，其中對風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”三件事進行了詳寫，是按照風娃娃來到哪裏、看到什麼、怎麼做的、結果如何的順序來寫的。“吹跑衣服”“吹斷小樹”則是略寫。在進行教學時，以第一件事爲例，引導學生自學第二件事並發現文章結構，自然過渡探尋結構的奧祕，爲學習另外兩件略學事件搭建橋樑，並嘗試進行仿寫。

二、教學目標

1.讀一讀，找一找，發現三件事的結構奧祕。

2.練一練，寫一寫，把事件補充具體。

3.通過學習，明白“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這個道路。

三、教學過程

（一）複習導入

1.重溫故事

孩子們，看，誰又來了——風娃娃。上節課，我們認識了這位新朋友，還通過學習瞭解到了風娃娃做了很多事。接下來我們跟隨風娃娃的腳步，自由朗讀課文，重溫它的經歷。

2.交流：回憶，風娃娃都做了哪些事？

3.分類：這五件事，可以分成兩類。誰來分一分。（好事和壞事）

4.提問：風娃娃是隻做了這五件事嗎？從哪裏可以知道？（省略號）

5.思考：難道風娃娃僅僅是做了很多被人們責怪的事嗎？

6.小結：是呀，一個小小的標點真有意思，向我們傳遞的信息可真多。

（二）聚焦第二段，抓關鍵詞體會變化

1.抓住關鍵詞，體會速度與快樂

（1）提問：風娃娃爲什麼被人們稱讚？用波浪線標記出來。

（2）誰能讀好這兩句話？

A.抓住關鍵詞讀出速度。

關鍵詞：一下子飛快奔跑着

B.通過比較，感受快樂。（擬人手法）

C.生自由朗讀練習，體會速度和心情。

小結：找準關鍵詞，讀好關鍵，果然幫助我們讀得更出色！

2.過渡：爲什麼風車、水、秧苗會如此快樂，風娃娃是怎麼做的？用橫線畫出來。

（1）角色體驗。用動作來演示這句話。

（2）抓關鍵詞，同桌合作體驗。（深深地使勁）

（3）師生合作，加深體會。

3.剛剛你們這用力地一吹，看，原本慢慢轉動的風車，如今（轉得飛快）；原本流得斷斷續續的水，如今（奔跑起來）。

理解：斷斷續續

4.師生合作，朗讀感受前後變化。

5.體會心情：秧苗笑着不住的點頭，你想，她會對風娃娃說什麼？

生活體驗：生活中，你有沒有幫助過他人？你幫助他人時，你的心情是怎樣的？

此刻，風娃娃和你們的心情也是一樣的——高興極了。

說一說，除了高興極了，還有（）極了。

（三）自學第三段，探尋結構奧祕。

1.出示問題：

（1）船工爲什麼要感謝風娃娃，風娃娃是怎麼做的？用波浪線畫出來。（“急忙跑過去”體現風娃娃的熱心）

（2）在風娃娃的幫助前後，船工有什麼變化？用橫線畫出來。（彎着腰，流着汗，“嗨喲，嗨喲”喊着號子看出船工們的辛苦。）解釋：號子

說一說，船工會對風娃娃說什麼？

2.通過對二三自然段的學習，發現兩段在結構上有什麼相同點？（都是按照風娃娃來到哪裏，看見什麼，怎麼做的，結果如何的順序來寫的。）

3.快速瀏覽課文，作者用這樣的結構還寫了哪件事？（吹跑風箏）

4.找找關鍵詞，哪裏可以看出風娃娃幫了倒忙？

解釋：跟頭無影無蹤

（四）遷移延伸，牛刀小試

1.以“吹跑衣服”爲例，先了解已經寫了什麼（怎麼做的，結果如何），還缺少什麼內容（來到哪裏，看見什麼）。

2.請選擇其中一件事，照着前三件事的寫法將內容補充得更完整。

3.交流分享

4.發揮想象，寫一寫風娃娃還會做什麼事呢？

（五）總結全文，明白道理。

1.什麼叫委屈？（難過、不高興）

2.如果你看見這般委屈的風娃娃，你會怎麼去安慰它？

3.當委屈的風娃娃去找風媽媽，風媽媽又是怎麼安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

說說，從這句話你讀懂了什麼？

4.小結：相信風娃娃聽了風媽媽的話，一定會有新的思考和啓發。最後讓我們也把風媽媽這句話送給小夥伴和自己吧！

齊讀：做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

篇四：風娃娃教學設計

教學目標：

1.能用科學的方法識記生字。並能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。

2.正確朗讀課文，選自己喜歡的小節背一背。

3.積累有關的詞語，藉助字典理解“彼此”；聯繫圖片理解“鐵環”。

4.能在老師的指導下在田字格中正確書寫漢字。

5.瞭解“風”像調皮的孩子這一特點，並能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。

教學重點：

能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。

教學難點：

在反覆讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，並在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。

一、情景導入，引出新課

今天老師給大家帶來了一位新朋友。可是，我剛進教室，它卻一溜煙兒跑得無影無蹤了。大家一起去找找它吧！（出示課件），瞧，它正和紅旗打招呼呢！看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。聽，呼呼呼，它和風車玩起了轉圈圈的遊戲。這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎！（板書：風）齊讀課題。

你喜歡這個新朋友嗎？爲什麼（感受風的調皮、可愛，確立朗讀基調）

二、初讀課文，讀準字音

既然大家那麼喜歡它，那就讓我們一起走進微風輕輕吹着的樹林，去和它交朋友吧！不過，我們首先要過生字寶寶這一關。這些小淘氣都藏到課文裏面去了，你們能找到它們嗎？

1.自由讀課文，標出會認和會寫字，再反覆拼讀幾遍。

2.同桌互相認讀生字，互相糾正讀音，看誰認得快，讀得準。

3.開火車認讀帶拼音的生字卡片，看哪一列火車開得最快。

4.生字寶寶聽到大家讀得那麼認真，高興地把小帽子摘掉了，你們還能認出它們叫出他們的名字嗎？（自由試讀→搶讀→齊讀）。

5.生字寶寶說：“小朋友讀得太棒了！”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲進課文中去，趕緊找一找，它們藏到哪去了？學生自由練習讀課文，看誰最先讀通順，讀準確、讀熟練。

三、再讀課文，感知內容

1．現在老師想聽一聽小朋友是不是自己能把課文讀通順了，齊讀課文。

2.風娃娃在課文裏藏得太久了，它說要請細心的小朋友去找它做遊戲呢，你想當那個幸運的小朋友嗎？聽老師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然後，悄悄地告訴你的同桌。

3.同桌交流，指名說說。

4.師小結：風看不見，摸不着，我們從樹葉沙沙響，樹枝點頭感覺到了。風來了，我們有什麼感覺？（學生：“微風使我們感到親切、舒服……”）

5.你最喜歡哪一小節描寫的風，美美地讀一讀，談談你的感受。

學生彙報：

（1）我喜歡第一小節的風

①讀一讀有關的句子，說說爲什麼。想象：風兒在和樹葉說什麼悄悄話呀？

②多討人喜歡的風娃娃呀，小樹葉喜歡它，我們也都喜歡它。誰來把自己的體會通過讀體現出來？生讀，互相評價。

（2）我喜歡第二小節的風

①生讀第二小節，你們覺得讀得怎麼樣？你給他提什麼建議？樹枝在微微點頭，怎樣才能讀好？

②你們現在變成了這片樹林，風兒輕輕吹來，師邊用手勢做風的動作邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動。問：你們現在該怎麼做？又有什麼感受？（理解風大了些）。若生答不出，師引導：風娃娃跟剛纔比，有什麼不一樣？分男女同學比賽讀這一節，男同學讀時女同學表演，然後交換角色。

6.小朋友，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心地讀一讀全詩吧！

7.還想再玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背一背這首詩吧！

四、拓展訓練

咦！風娃娃又跑哪兒去了？這次，想找它可沒那麼容易了。不過，它告訴我幾個找它的辦法。（課件出示）。

1.如果你喜歡寫，就拿出手中的筆寫出我藏在哪裏？

2.如果你喜歡畫，就拿起筆，畫出我藏在哪裏？（畫在書後2題中）。

3.如果你喜歡讀，就讀一讀《風》這首古詩，相信你會有更多收穫。

五、彙報收穫：

四人小組互說這節課自己的收穫，互相評價各自的表現。

板書：

篇五：風娃娃教學設計

分析：

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。

課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以爲做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道爲什麼呢。

課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。

學生分析：

孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。

設計意圖：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啓發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教學目標：

1、認識11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點難點：

讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解課文內容，明白其中的道理。］

教學設計及意圖：

一、談話導入。

同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

二、學習課文。

1、感知課文，瞭解課文大意。

（1）聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。

（2）自由讀課文，反覆讀帶有生字的句子。

2、自選板塊，自主研讀。

3、通讀全文，理清線索。

讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。

以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？

4、提問設疑，小組研讀。

（1）風娃娃爲什麼想到幫人們做事？

（2）風娃娃爲什麼好心辦了壞事？

（3）選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。

5、分塊研讀，反饋交流。

（1）研讀：“做好事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什麼？結果怎樣？

風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼？感受怎麼樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

（2）研讀“做壞事”板塊。

（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

風娃娃做了什麼？結果怎樣？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。

讀讀學習夥伴話，說說你想對風娃娃說什麼？

（3）請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）

三、教師小結

四、佈置作業。

板書設計：