金色花教學設計（精選5篇）作文

篇一：金色花教學設計

教材依據：

人教版七年級上冊第五單元24課《散文詩兩首》之《金色花》

設計思路：

七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情爲主題，《詩兩首》中的《金色花》和《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌；所以在教學時我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言，泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，因此，本課時只講授泰戈爾之《金色花》，而冰心的《紙船》則安排在下一節課。文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢着濃濃的對母親的愛和依戀。課堂上通過品讀、探究、感悟，讓學生來體驗人間至愛親情，從而達到心靈的共鳴。

教學目標：

1、知識與技能

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

2、過程與方法

通過各種朗讀方式（範讀、自由朗讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌的能力。

3、情感態度與價值觀

體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸。

教學難點：

鑑賞詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情。

教學方法：

合作探究法朗讀法

教學準備：課件

教學手段：多媒體

教學過程：

一、導入新課

1、同學們知道孟郊寫過一首有名的《遊子吟》嗎？能背下來嗎？（學生齊背）能說說這首詩表達的主題嗎？（表達了真摯的母愛）

2、教師小結：母愛似一棵大樹，它庇護着我們成長；母愛似一盞明燈，它照亮我們前行的路；母愛似一股清泉，它滋潤着我們的心田。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛爲主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們再進行一次愛的洗禮！

二、知識積累

1、作者作品簡介。

泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥集》和許多中短篇小說。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。金色花，印度聖物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

2、字詞積累（給下列加點字注音）

嗅摩衍疊匿笑花瓣沐浴禱告

三、朗讀課文，整體感知

1、認真聽朗讀錄音，注意重音、語速、語氣、語調、節奏、感情。

2、激情誦讀，感悟親情。

（1）、現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！朗讀自己最感興趣的詩句，並說說理由。

（2）、我們來看看課文裏一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀呢？

①假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）

（教師提示，學生讀）

②你要是叫到：“孩子，你在哪裏呀？”我暗暗的在那裏匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

③“你到哪裏去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

3、暢所欲言，感知全文。

你認爲詩中的“我”是一個什麼樣的孩子？詩中的媽媽又是怎樣的一個人呢？

學生回答，教師總結：我從詩中讀到了一個___________________________

的孩子，我從詩中讀到了一個____的媽媽。

四、合作交流，深入探究。

1、“我”是藉助什麼來表達自己對母親的愛的？

2、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？

3、“我”回報母愛，爲什麼總是悄悄的進行卻不讓媽媽知道呢？

4、你喜歡這種回報母愛的方式嗎，爲什麼？

學生分小組合作交流，探究後找同學作答，教師點撥指導歸納。

五、感悟母愛、表達愛意。

1、學生搶答下列問題：

媽媽的生日是哪一天？

母親節的時候，你給媽媽送過禮物嗎？

媽媽最大的心願是什麼？

2、你讀了這篇文章，是否也覺得我們要爲深愛着我們的母親做些什麼呢？我們用有創意的練習，來表達我們一顆感恩的心！

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象，用“假如我變成……”說話。

六、本課小結。

如果把父愛比作高山,只因爲它挺拔、深沉、雄渾。那麼母愛就是一條長河,就是一片大海,它恬靜、清澈、輕柔,源遠而流長。人類之愛中,它最崇高、最神聖、最仁慈、最偉大！今天，我們通過大文學家泰戈爾的作品受到了母愛的薰陶，希望大家以後都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個懂事的好孩子。

七、課外回讀，抒寫親情。

爲母親（其他親人）刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，並結合自己內心感受，寫一篇不少於300字的小作文。

教學反思：

在教學本課時，我首先注重了學生朗讀能力的訓練，通過不同的形式的朗讀訓練（範讀、自由朗讀、個別讀），培養了學生的語感，品味了本文的語言美；其次我注重學生的整體感知、自主探究能力的培養，在朗讀的基礎上，讓學生學會分析解讀課文，培養同學間互相交流探討的能力，加深對課文的理解；最後注重學生學以致用的能力，通過感悟課文、感受親情，從而體會母愛，表達母愛。

篇二：金色花教學設計

教學目標：

1.知識與能力：正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，培養語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2.過程與方法：通過各種朗讀方式使學生準確把握詩歌感情基調。通過自主與探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌“美”的能力。

3.情感態度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：

利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物抒寫感情。

教學過程：

一導入

同學們一定都很喜歡花吧？你們都喜歡哪些花，知道它們的花語是什麼嗎？今天我們來學習課文《金色花》，首先讓大家認識一下金色花。（出示幻燈片）

這篇課文的作者是泰戈爾，下面讓我們一起來認識泰戈爾。（出示幻燈片）本文節選自他的詩集《新月集》

下面檢查同學們課前預習情況（出示幻燈片），請同學讀生字詞。

二、聽讀感知

請大家閉上眼睛用心聽老師把課文讀一遍，聽的過程中請你在腦海裏想象文中描繪的情景，然後說說你看到了一個怎樣的場景？

探討研究：

1、好，課文朗誦完了。跟隨着詩的語言，你看到了一個怎樣的場景。場景裏都有誰？（孩子和他的媽媽，還有金色花）他們在幹什麼？（捉迷藏）請一位同學總結前面同學的發言，用一句話概括你看到的場景是？（一個孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏）。

2、徜徉在課文給我們描繪的場景中，看着孩子和媽媽在那裏嬉戲，你有哪些感受？你覺得這個場景是要表達什麼主題？

明確：感覺十分溫馨、幸福。表達了母子間純潔的愛，孩子依戀着媽媽。媽媽寵愛這孩子。

3、如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺得應該用怎樣的語速和語調來朗讀課文呢？

明確：舒緩、深情

三、朗讀品析

1、請大家用舒緩深情的語氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸福的感覺。邊讀邊思考，這是一個怎樣的孩子，他有一個什麼樣的媽媽？從文中哪些地方可以看出來？(出示幻燈片)

例1：我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”、“我暗暗地在那裏匿笑，卻一聲兒不響。”、“我要悄悄地開放花瓣兒，看着你工作。”“我不告訴你，媽媽。”知道這是一個天真活潑的孩子。（淘氣、撒嬌、精靈般的孩子）

朗讀指導：“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快，活潑；“暗暗”“悄悄”輕聲，聲音漸弱。體現“我”興奮、得意的心情。

例2、我從文中你要是叫道：“孩子，你在哪裏呀？”知道這是一個慈愛的媽媽。要讀出怎樣的語氣？

焦急的語氣。

3、除了活潑，慈愛。孩子和媽媽還有沒有別的特點？提示：揣摩一個人的特徵可以從他的行爲和他人的描述入手。課文給我們展現了三幅“我”和媽媽嬉戲的場景，讀一讀，看看一天中他們都做了些什麼。從中能看出人物什麼特點。

a.首先請同學概括文中描繪了哪三幅場景？

明確：清晨，當媽媽沐浴後禱告時，“我”散發出花香；午後，當媽媽在窗前讀書時，“我”投影在書頁；黃昏，當媽媽執燈去牛棚時，“我”變回了孩子，纏着媽媽講故事。

b.先看前兩個場景，媽媽在做什麼？（沐浴補充沐浴常識、禱告）看得出來，這是一個（虔誠）的媽媽，再讀一讀第4段，想象：清晨，剛沐浴完的媽媽一襲白衣，從金色的花蔭下穿過，陽光透過樹枝斑駁地照在身上。溼漉漉的頭髮細碎地反射着光線，看上去，媽媽好像籠罩着一層金光……你從樹上看向媽媽，覺得她是那麼……（美麗/聖潔）寧靜的午後，媽媽捧着羅摩衍那坐在窗前細細品味，她那麼陶醉，我把影子投在她的書頁上，不知道她有沒有察覺，媽媽十分……（沉靜/安詳/溫柔）

在媽媽祈禱、讀書的時候“我”做了些什麼事？“我”給媽媽送去花香，把影子投在媽媽讀的地方，爲什麼要這麼做？表現出“我”的什麼特點？（給媽媽帶來幸福，體貼、孝順媽媽）

c.第三個場景，黃昏到了，我在樹上躲了一天，終於要結束這個遊戲，又出現在媽媽面前，求媽媽講故事給我聽，媽媽怎麼說？“你到哪裏去了，你這壞孩子？”要讀出什麼語氣？（焦急、嗔怪，又驚又喜）我回答“我不告訴你，媽媽。”語氣（撒嬌。得意。俏皮。淘氣）請同學讀一讀。

比較，變換了語序和標點符號後，表達上與原句有什麼區別？

變換語序爲：“你這壞孩子，你到哪裏去了？”“媽媽，我不告訴你。”

明確：原文的句式強調“你到哪裏去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強調“我不告訴你”表現出孩子的頑皮，自以爲得意。這些情味改後的句子無法體現。

變換標點爲：“你到哪裏去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”

明確：原文第一句重在問，而改後重在責怪；這裏的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪。“我不告訴你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以爲得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的傑作。改爲感嘆句後，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。

d、“我”爲什麼不告訴媽媽“我”到哪裏去了？

明確：正如媽媽也從未列舉過她爲我們做過什麼奉獻一樣，“我”也不用特意告訴媽媽我所做的事，默默地爲對方付出纔是更加真誠和誠懇的愛。

總結：媽媽的焦急、驚喜、嗔怪，“我”的撒嬌、得意，俏皮，都體現出了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛。一樣的意思，換一下語序、改一個標點，表達的效果就大不一樣，我們以後寫作的時候也要所注意這種細節上的精雕細琢.

4、三幅場景剛好是一天的時間，這一整天裏，看似“我”在躲着媽媽，其實“我”無時無刻不在注視着媽媽，陪伴着媽媽，依偎在媽媽的身旁。可以看出“我”對媽媽的（依戀和愛），“我”是一個幸福的孩子。“我”的幸福源自哪裏？（沐浴母愛）

下面，我請三位同學分別爲我們朗讀三個場景，這是三幅寧靜祥和的圖畫，徜徉其間，我們可以體會純潔的愛，要讀得舒緩深情，全班女生讀第八段，男生讀第九段。老師先起個頭，讀前面三段。希望我們合作愉快，讀出詩的美感來。

四、探討釋疑：

這次讀得好多了，看來比起剛開始上課時大家對這首散文詩的理解更深了一步，你們還有沒有什麼疑問，請提出來與大家一起討論。

1、“我”爲什麼要變作金色花？

明確：是爲了實現自己小小的心願，爲媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福才變作了金色花。

2、作者爲什麼把孩子比作金色花，有什麼作用？

明確：金色花是印度最美麗的聖樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在讚美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

作用：借物抒情。

五、拓展訓練

如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶聖水，讓你變成有魔法的精靈，你願意變做什麼來陪伴媽媽？

例：我要變成一股清風撫摸你。

我要變成水的漣騎，當你沐浴時，把你吻了又吻。

將學生創作進行交流。例如：

媽媽，我願意是你的影子，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之後，站在大樹下，陽光溫暖地照着，你是否能知道，我就在你的身邊？

六、結束語

不管你會變作什麼，唯一不變的，是那一顆奉獻給媽媽的赤子之心。這顆心裏裝滿了孩子對母親的依戀之情，這顆心裏也有媽媽對孩子的關切之情。讓我們帶着這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩的語言替我們傳達那說不盡的愛意。

篇三：金色花教學設計

周羣燕

教學目標：

1．指導學生把握詩文基調，有感情、有表情地朗讀課文，培養學生鑑賞詩文的能力

2．通過自主、合作、探究的學習方式探討詩歌所表現的母子間的濃濃深情。

教學重點：有感情、有表情地誦讀課文

教學難點：把握詩文基調，培養鑑賞詩文能力

教學過程：

一、吟誦古詩，導入課題

唐朝詩人孟郊的《遊子吟》“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因爲時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴着母愛的光輝時，你是否想過應該用什麼方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

2、首先，讓我們看看泰戈爾。誰能爲我們大家介紹一下泰戈爾的情況呢？

（出示大屏幕上的泰戈爾圖片，學生自由發言，而後展示明確）泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。

印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

那麼詩人是怎樣來表達這種愛的呢？接下來請聽老師讀讀這首詩，一會兒請大家評價一下老師在重音、語速、節奏、感情和麪部表情方面處理得好嗎？若好，好在哪裏；若不好，又該怎麼改進？

二、初讀詩文，把握基調

（配樂範讀詩文，學生評價優缺點）老師已經將課文讀完了，老師是用怎樣的感情基調讀的呢？你覺得老師在重音、節奏、語速、感情及面部表情方面處理得好嗎？需要怎麼改進？

舒緩、溫馨、深情。

（1）假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？（調皮、想象、快樂）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪裏呀？”我暗暗地在那裏匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

（3）我要悄悄地開放花瓣兒，看着你工作。（我對媽媽的愛）

（4）當你沐浴後，溼發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我爲媽媽做事，心裏很喜悅）

（5）當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭髮與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）

（7）當你黃昏時拿出了燈到牛棚裏去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）

（8）“你到哪裏去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）

（9）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

（分角色誦讀大屏幕出示的幾句話）

朗讀，是詩歌的靈魂。那接下來，請大家用舒緩、溫馨、深情的語調自由誦讀這首詩，體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣，感受母子間親密的愛意，一會兒請同學來誦讀自己最感興趣的詩句。

三、激情誦讀，感悟親情

1、從同學們的聲音和表情中我看出大家已經被這首詩打動了，因爲打動，我相信大家能把這首詩念好，學好。好，請把你最感興趣的詩句念給大家聽，並說說理由，好嗎？

（學生念自己最感興趣的詩句）

如：A、“你到哪裏去了，你這壞孩子？”

媽媽不見了孩子，多麼着急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。（媽媽，關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切）

B、“我不告訴你，媽媽。”

孩子撒起嬌來了，爲自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。（孩子，天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良）

2、同學們，那你們從剛纔幾位同學的分析中感覺到詩中的孩子是個什麼樣的孩子，媽媽又是怎樣的一位媽媽呢？

（學生暢所欲言）媽媽：善良、慈愛、沉靜、虔誠；“我”：頑皮、天真、活潑、可愛。

這樣一對和諧的母子，這樣一種濃濃的親情，怎麼跟金色花扯上關係了呢？接下來，我們仔細研讀一下詩文，去深入探究一下。

四、深入研讀，探究疑點

（大屏幕出示幾個問題）

1、詩中的金色花是自然中的花還是一種有特別意義的花？

2、“我”變成金色花後幹了什麼事？

3、“我”變成金色花，爲什麼不讓媽媽知道？

4、泰戈爾爲什麼要把孩子想象成金色花呢？

這四個問題都是老師感到很疑惑的，請大家討論一下，怎麼解決呢？

（分組合作探究）

1、詩中的金色花是自然界中的花還是一種有特別意義的花？

（詩中的金色花是由具備了神力的小男孩變的花。）

2、“我”變成金色花後幹了什麼事？

媽媽我

做禱告時—————開放花瓣,散發香氣

讀書時————將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時————和她開玩笑,恢復原形

3、“我”變成金色花，爲什麼不讓媽媽知道？

因爲孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞着媽媽。

4、泰戈爾爲什麼要把孩子想象成金色花呢？

（1）在中國，我們一般用花兒來比喻什麼？兒童？成人？老人？

（2）金色花是最美麗的聖樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子怎樣的感情？喜愛、憎惡？讚美、貶抑？

（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們，在詩中有什麼象徵意義？

我們中國喜歡用花比喻兒童，印度也一樣。

泰戈爾把兒童想象成一朵金色花——最美麗的聖樹上的花朵，藉以讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。

人們愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。

五、傾情誦讀，回報親情

正是因爲媽媽無私的愛，纔會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報媽媽，詩文要表現的就是這濃濃的親情。相信大家明白了這點後，一定能將詩文朗讀得更好。好，接下來，請大家傾注心中所有的感情，一起來朗誦這首詩。

（播放音樂，學生齊誦詩文）

孩子變成金色花，給媽媽帶去幸福。那麼同學們，你對自己的媽媽瞭解多少呢？老師想來作一個調查。

（出示幾個小問題）

媽媽的生日是哪一天？

母親節的時候，你給媽媽送過禮物嗎？

媽媽最大的心願是什麼？

看來我們很多同學都比較瞭解媽媽，是懂得感恩的好孩子，默默接受母愛的同時，也在無聲地傳達着自己對媽媽的感激。

今天老師給大家創造了一個盡情表達對媽媽感激之情的機會。如果今天是你媽媽的生日，你也突然具備了詩中小男孩的神力，可以變成自己想變的任何一樣東西，那麼你想變成什麼來感謝媽媽，表達對媽媽的愛意呢？

（學生自由發言）

假如我我了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嚐我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

假如我變成了朵小小的白雲，我要緊緊跟隨着媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

假如我變成了水中的漣漪，當你沐浴時，我要把你吻了又吻。

同學們的想象真豐富，雖然表達的方式不盡相同，但主旨都是相同的，都表達了對媽媽深深的感激。要是你們媽媽就在現場，聽到了你們這番動情的傾訴，一定會感動得熱淚盈眶的。搜索一下你的記憶寶庫，看看哪着詩或哪支歌最能表達你對媽媽的情感，念一念或唱一唱。

六．課外回讀，抒寫親情

如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字裏行間處處流露着感人的母子親情。其實，母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤着我們。讓我們敞開心扉，用心感受，真心回報，盡情抒寫身邊的親情吧！

爲母親（其他親人）唱首歌或吟首詩或洗次腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，結合自己的內心感受，寫一篇不少於300字的小隨筆。

篇四：金色花教學設計

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味精美的語言，在朗讀中感受作品的美好意境。

2、通過多種朗讀方式，培養學生的語感，感受作品內容。

3、在整體感知全文內容的基礎上，體味作者的思想感情。

教學重點

1、通過反覆朗讀，品味課文清新優美的語言風格。

2、聯繫自身生活體驗，感受母愛。

教學難點

通過想象，在朗讀中感受詩歌的語言美、意境美、情感美。

課時安排：二課時

教學方法：朗讀法、自主探究法、講授法、小組討論法

教學過程

第一課時

一、導入

同學們，你們小時候玩過捉迷藏嗎？爲什麼喜歡玩捉迷藏呀？

（玩過，捉迷藏可以躲起來，讓別人想法設法的去找你，而你可以躲在暗處，偷偷觀察別人，很有趣。）

今天我們來學習一篇散文詩《金色花》，讓我們現在來集體朗讀課文，讀完課文後，然後給課文標上段落序號，給生字詞注音並結合註釋理解課文內容，最後告訴我這篇課文講述了什麼內容。

《金色花》共有9段，講述了一個孩子想象自己變成了“金色花”，然後和母親捉迷藏的故事。

生字詞梳理：匿笑膝嗅禱告羅摩衍那

作者簡介：泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。1913年獲得諾貝爾文學獎。

二、朗讀課文，整體感知。

1、同學們，讓我們再次朗讀課文，一邊讀一邊想象課文中描繪的場景，說說你的感受。

課文中描述了一個孩子編成了金色花和他的媽媽在捉迷藏，孩子悄悄地開放花瓣兒，看着母親工作。

這樣的場景給人以溫馨和幸福的感覺，表現出孩童對母親的熱愛和親暱，展現了動人的母愛和童真。

2、再次朗讀，品味語言。

這是一個怎樣的孩子，他的有什麼特點？

“假如我變成了一朵金色花，只是爲了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞……”

“我暗暗地在那裏匿笑，卻一聲兒不響。”

“我要悄悄地開放花瓣兒，看着你工作。”

“我不告訴你，媽媽。”

這些語言表現出孩子的調皮天真，活潑可愛。

課文中母親是怎樣的形象？

清晨，沐浴後，溼發披在兩肩，穿過金色花的林蔭，到小庭院做禱告。

禱告時主動和超自然的力量溝通來讚美、祈求、懺悔或者僅僅是表達自己的思想或願望。禱告對象是神靈、亡靈等。表達方式是靜默、言語或歌唱，儀式場合是禮拜。

陽光下的母親，在金色花林蔭叢中穿行，做禱告的樣子彷彿如聖母一樣，聖潔而美麗，全身閃耀着母性的光輝。在母親穿過金色花時，“我”要讓媽媽嗅到我的花香。

吃過中飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》。

《羅摩衍那》是印度古代梵文敘事詩，母親讀書的樣子是安靜、溫柔的。此時，“我”要把自己小小的影子投在母親的書頁上，雖然母親不知道那金色花就是我，但是我要時時刻刻在母親身邊。

黃昏時，拿了燈到牛棚裏去。

黃昏到了，在樹上躲了一天的我，和母親玩了一天的捉迷藏的我，要突然出現在母親的面前，落到地上，變成母親的孩子，“求你講個故事給我聽。”

在朗讀中體味文章中表現出的母子情。

“你到哪裏去了，你這壞孩子？”表現出母親的焦急、驚喜、嗔怪。

“我不告訴你，媽媽。”表現出“我”的撒嬌、調皮和得意。

教師小結

《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈爾的作品。刻畫了一個天真可愛而又頑皮淘氣的孩子形象，含蓄而巧妙地表達了孩子熱愛媽媽的深厚感情。《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。一個兒童變成金色花與他的母親“捉迷藏”，表現家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。

第二課時

一、導入

上節課我們學習了泰戈爾的散文詩《金色花》，這節課我們來繼續品讀這篇課文。首先我們來朗讀一下課文，朗讀時要注意把握節奏、重音、節奏，結合自己對母愛的理解，讀出情感。

《金色花》用優美生動的語言生動形象的展現了母愛，那麼在中國古代詩歌史上，也有一首詩歌表達了深刻真摯的母愛，同學們知道是哪首詩嗎？

孟郊的《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（教師板書在黑板上，並讓同學抄在筆記本上，全班齊讀一遍。）

二、分組朗讀，小組競賽。

課文中的“我”是天真活潑，機靈調皮而又天性善良純潔的。母親是沉靜虔誠，善良慈愛的。“我”調皮地要和母親捉迷藏，而母親也因爲擔憂而說：“你這個壞孩子”，反語中也蘊含着濃濃的母愛。作者用天真淘氣之筆墨，營造了一幅充滿趣味的生活畫面。這首散文詩描繪的畫面彷彿聖子與聖母，充滿了母愛神聖的光輝。

現在讓我們分小組進行朗讀，看看哪一組讀的最好，最有感情。每組舉手超過四個人，就集體站起來，捧着書本朗讀。

身體站直，手捧書本，開始朗讀。《金色花》泰戈爾（學生朗讀的時候，教師在旁邊進行朗讀指導）一邊讀一邊要讀出母子之間的真摯情感！

三、問題探究，理解課文。

1、“金色花”的寓意是什麼？

金色花是印度最美麗的聖誕樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在讚美孩子的可愛，那金黃的色彩，就如母愛的光輝籠罩在孩子身上。美寓於花，花寓於美。用美好的花朵來襯托世間最美好的母子情。“我”想變成金色花，也是爲了給媽媽帶來一些幸福。

2、如何理解《金色花》中孩子這一形象？

世人總喜歡用花朵比喻兒童，泰戈爾把兒童想象成一朵金色花——最美麗的聖誕樹上的花朵，讚美了孩子的純潔、可愛。孩子爲什麼那麼活潑可愛、快樂天真？因爲沐浴在母愛中。詩中得孩子跟媽媽三次捉迷藏，主要出於孩子活潑調皮、機靈可愛的天性；同時，他對母親無時無刻的關注，也見出對母親的熱愛和親暱。

四、教師小結

孩子活潑可愛、調皮天真。母親溫和慈愛，善良寬容。當“我”變成金色花，我要將花的芬芳和美好獻給母親。當“我”消失不見時，母親焦急、擔心。《金色花》表現了母子之間純潔、動人的愛。最後讓我們集體背誦唐代詩人孟郊的《遊子吟》，再次感受偉大的母愛。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

作業佈置

1、複習課文，回家後將《金色花》有感情地讀給媽媽聽，並記錄你和媽媽的感受。

2、寫一段送給媽媽的話，100字左右。

板書設計

篇五：金色花教學設計

一、教學目標

（一）、知識、能力目標

（1）瞭解與泰戈爾有關的文學常識

（2）感知文章的思想內容

（3）正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌

（4）培養學生的語感

（二）、情感態度與價值觀

（1）反覆朗讀，品味詩歌的精美語言

（2）體會詩歌中濃濃的母子深情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

（三）、通過自主學習、合作交流、深入探究的學習方式，提高學生鑑賞詩歌的能力。

二、教學重難點

教學重點：投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫感情。

三、教學過程

（一）、導入。

1、播放歌曲《我的好媽媽》。

我們課前聽的這首歌是兒童歌曲，也許因爲它表現了孩子爲母親做點小事回報母愛，這種感情不會因爲時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恆主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛爲主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教聖物——金色花。

泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“佔波”，印度聖物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，爲進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內容。

（1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。

嗅(xiù)聞（氣味）。

羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

禱告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育。

花瓣(bàn)

（2）、現在我們來說說這篇文章的大致內容，請同學回答老師兩個小問題：

A這篇文章裏的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

B“我”變成金色花後幹了什麼事？（三次嬉戲）

母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

二、傾情誦讀，感受語言美。

1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎麼樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什麼感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

（學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良）

2、那麼，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

（一）、我們先來看看課文裏一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）（教師提示，學生讀）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪裏呀？”我暗暗的在那裏匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

（3）“你到哪裏去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）（3、4以後學生自由展示）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

（二）、我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）

三、深情描述，品味畫面美。

1、我們剛纔用不同的方式讀了這首詩，感知這首詩爲我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什麼特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

（1）在中國，我們一般用花兒來比喻什麼？（兒童、成人、老人？）

（2）金色花是最美麗的聖樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？讚美、貶抑？）

（3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什麼象徵意義？人們←→花兒母親←→孩子）

小結：新奇的想象，美妙的表達。

（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）

五、創意表達，昇華情感美。

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要爲深愛着我們的母親作些什麼呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象，用“我要變作……”說話。

2、課外創作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。

六：佈置作業

爲母親（其他親人）刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀察母親（其他親人）的神情，並結合自己內心感受，寫一篇小隨筆。