梅花魂教學設計（精選10篇）作文

篇一：梅花魂教學設計

[教學目標]

1．認識虯枝、玷污兩個詞語。

2．默讀課文，結合重點詞句理解課文內容，領悟梅花不畏風欺雪壓的高尚品格，體會外祖父眷戀祖國的感情。

3．學習作者託物言志、借物抒情的表達方法。

[教學重點]

默讀課文，結合重點詞句理解課文內容，領悟梅花不畏風欺雪壓的高尚品格，體會外祖父眷戀祖國的感情。

[教學難點]

學習作者託物言志。借物抒情的表達方法。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

一、展示導入

“梅蘭竹菊”被譽爲花中四君子，梅居首位，梅花自古以來就深受文人墨客的喜愛。同學們1-5年級我們積累了很多古詩，你們知道帶“梅”的詩句有多少？

（學生展示）

梅花是中國的名花，歷來都被文人墨客所青睞，今天我們學習一篇與梅花有關的課文。請伸出手指和老師一起板書課題。

師：看到這個題目你有什麼問題嗎？

生：梅花魂是什麼？

師：你的疑惑和老師疑惑一樣，今天我們再次深入學習這篇文章，看看梅花魂究竟是什麼？

二、出示目標

1．認識虯枝、玷污兩個詞語。

2．默讀課文，結合重點詞句理解課文內容，領悟梅花不畏風欺雪壓的高尚品格，體會外祖父眷戀祖國的感情。(重點)

3．學習作者託物言志、借物抒情的表達方法。(難點)

三、默讀答題

1．默讀答題：請同學們默讀課文，思考課文中與梅花有關的事物是什麼？

生：墨梅圖，梅花手絹

師：外祖父對它們的態度是怎樣？

生：分外愛惜（觀察仔細）

四、品讀釋疑

1．找一找：從哪些詞句可以看出外祖父對梅花的珍愛？

①唯獨書房裏那一幅老幹虯枝（注意虯字的讀音，理解虯枝的意思。）的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。

②我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個髒手印，外祖父頓時拉下臉來。

③有生以來，我第一次聽到他訓斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？”（注意玷污的意思）

④訓罷，便用刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨（注意輕輕和慢慢都體現了外祖父對墨梅圖的珍愛）。

2．想一想：外祖父爲什麼珍愛梅花？(從文中找答案)

這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖纔開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！（強調學生注重朗讀，把梅花不畏嚴寒，凌霜開放的品質、精神讀出來）

師：三個最字用了什麼修辭？起什麼作用？

生：排比；強調作用。

師：把梅花與其他的花進行對比，突出梅花不畏嚴寒、讚美了梅花堅強不屈的精神。還有嗎？

生：幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好！”

師：再來看這段話，除了梅花，外祖父還想到了誰？

生：有氣節的人物，

師：什麼樣的氣節？

生：不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

師：外祖父喜愛梅花，因爲梅花不畏嚴寒，凌霜開放。外祖父不僅僅喜愛梅花更喜愛具有梅花精神的人。什麼樣的精神？

生：不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

師：這是誰的氣節？

生：梅花的氣節、中國人的氣節。

師：這更是中華民族的氣節！我們中華民族有這麼多有氣節的人物，你們都知道誰呢？

生：（學生自己回答）

（把梅花作爲中華民族精神的象徵，即“最有品格、最有靈魂、最有骨氣”“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”。他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

五、情感昇華

1．瞭解中國自古以來的英雄人物，他們都幹了什麼？爲什麼能名留青史？

文天祥：人生自古誰無死 ， 留取丹心照汗青。

楊靖宇：在侵略者面前低頭，就不配做中國人！

志願軍戰士：……

師：正是因爲他們身上堅強不屈的精神才成就了中國人氣節，才鑄就了民族魂。外祖父愛梅花，愛梅花堅貞不屈、不畏嚴寒的品質，他更愛不肯低頭折節的人民英雄，他真正愛的是誰？

生：祖國

師：是生他、養他，讓他魂牽夢繞、一心想要回來的祖國啊！

（齊讀感悟）當年的我，還過於稚嫩，並不懂得，我帶走的，豈止是我慈愛的外祖父珍藏的一幅丹青、幾朵血梅？我帶走的，是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心啊！

師：現在你能理解什麼是梅花魂了嗎？

2．討論交流：梅花魂指的是什麼？

梅花魂包含了三層意思：一是梅花的精神；二是中華民族的精神；三是做具有梅花精神的人。

六、結構主旨

1．課文結構

出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

總結：

外祖父把梅花精神視作民族魂，所以愛梅花、贈梅圖、送梅絹，作者借梅來抒發外祖父思鄉愛國之情，這樣的方法叫做借物抒情。

過渡：一個人離開家鄉很久，又很遠，時間的流逝，高山大海的阻隔，不會磨滅心中對祖國，對家鄉深深的思戀，外祖父是這樣，許多海外遊子同樣如此。一起學習《愁鄉石》這篇文章。

七、拓展延伸

推薦閱讀：《愁鄉石》

1．文中哪些語句讓你感受到了濃濃思鄉情？畫下來，讀一讀。

2．作者用什麼事物來表達怎樣的感情？你能說說嗎？

小結：這思鄉情也是愛國情的具體表現呀，小小的石頭寄託了一位遠離祖國的遊子思念故鄉的民族深情。

八、小練筆

故鄉的小河，爺爺的菸斗，朋友留下玩具……

哪個會勾起你的思念讓你浮想聯翩？

試着寫一寫。

板書設計：

篇二：梅花魂教學設計

[教材簡析] 梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成爲中華民族頑強不屈的精神象徵。課文以故鄉的梅花開了，引起對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外遊子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

[設計理念] 語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該滲透過文字的軀幹，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉愛國的文章，整篇課文設計：以學生爲本，讓學生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融爲一體，在落實工具性的基礎上體現人文性。

[教學目標]

知識與能力： 認識12個生字，會寫16個字。正確讀寫相關詞語。

過程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，結合重點語句體會人物思念祖國的思想感情。

3、摘錄讓自己感動的詞句。

情感、態度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養熱愛祖國的感情。

[教學重點難點]

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情是重點。理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點。

[教學方法]

教法： 感情朗讀法，情景教學法，扶放結合法。

學法： 1、勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，以點帶面。

[教學準備]

教學課件

[教學過程]

1、揭題導入：

1、大家見過梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩、名句、名畫、歌曲等）

2、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來讚美梅花。今天，我們就來學習一個與梅花有關的動人故事。

（板書課題）齊讀課題。

3、梅花有魂嗎？這裏的“魂”是什麼意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什麼？（扣題質疑。出示對理解課文有價值的問題）

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、彙報交流：

（1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語）

（2）交流：通過讀課文，你知道了什麼？（概括初讀收穫）

三、感悟探究

1、再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內容，體會人物思想感情）

2、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什麼樣的？（出示第13自然段“這梅花……總要有梅花的秉性纔好！”）

（1）指名讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關語句，也可以自己想。）

（2）這多麼像中華民族的精神啊！齊讀“幾千年來……不肯低頭折節。”我們中華民族涌現過哪些有氣節的人物？（結合學生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭等。略述江姐事蹟，配樂《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊樑：子弟兵戰士搶險救災，白衣戰士抗擊非典等（出示圖片），此時你對梅花魂又有了哪些更深的瞭解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書：民族魂）

（3）出示“一箇中國人……總要有梅花的秉性纔好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白着自己的心！讓我們懷着崇敬之情，齊讀這段話。

（4）播放歌曲《我的中國心》（激發愛國之情）。

3、師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（學生自由回答，教師相機出示有關語段，結合言語表達、朗讀指導，體驗感情。）

（1）出示“每當讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

a、外公爲什麼落淚？ b、讀到這些思鄉詩句，外祖父會想些什麼？ c、我們應該怎樣讀這句話呢？指名讀。

（2）出示“我五歲那年……又用細綢子慢慢抹淨。”

a、從中體會到什麼？ b、哪些詞語體會到愛惜墨梅圖？ c、爲什麼這樣愛惜一枝畫梅？ d、怎樣讀老人的話？

（3）學生自由選讀受感動的地方，並說爲什麼感動。（方法遷移運用，教師放手讓學生自己理解。）

四、積累練習 把最受感動的語句摘錄在摘抄本上。

[板書設計]

22、梅花魂

民族魂中國心思鄉情

篇三：梅花魂教學設計

教學目標：

1．認識“葬、腮”等12個生字。

2．默讀課文，能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了他怎樣的感情。

3．能結合課文內容，說出自己對“梅花魂”的理解。

教學重點：

能說出課文寫了外祖父的哪幾件事，表達了他怎樣的感情。

教學難點：

結合課文內容，說出自己對’梅花魂“的理解。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學過程

一、揭題導入，明確任務

1．圖片導入，板書課題。

同學們，梅花歷來是詩人、畫家所讚美的對象，看到這霜雪之中怒放的梅花，你想起了哪些詩句？

預設：牆角數枝梅，凌寒獨自開。——————宋。王安石

不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。——元。王冕

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。——宋。盧鉞

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。————毛澤東

每當看到這朵朵冷豔，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常想起身在異鄉的外祖父，並由此勾起了她一連串的童年回憶。這節課，我們就走近第一單元第四課《梅花魂》，看看外祖父和梅花之間有着怎樣的故事。

板書：梅花魂

2．引導學生初步理解“梅花魂”

“魂”是什麼意思，你是怎樣理解“梅花魂“的？

預設：”魂“就是精神，“梅花魂”就是梅花的精神。

3．梅花的精神是什麼呢？指名讀自學提示，明確學習任務。

⑴、課文講了外祖父哪幾件事 ⑵、表現了他怎樣的感情 ⑶、說說對“梅花魂”的理解

二、整體感知，梳理主要內容

1．正確，流利的朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

學習生字詞：

葬身 玷污 秉性 華僑 老幹虯枝眷戀 撩亂

分（fèn） （ mā）淨 低頭（zhé）節

理解詞語：

虯枝：虯，古代傳說中的有角的小龍，身體可以像小蟲一樣蜷曲。虯枝就是盤曲的樹枝。

2．默讀課文，思考：課文寫了外祖父的哪幾件事？找出相關句子，試着用簡短的語言概括出來。表達了外祖父的什麼情感？

3．討論、歸納。

吟詩詞落淚 珍愛墨梅圖 不能回國嗚嗚大哭 贈送墨梅圖 送梅花手絹

表達了外祖父思念家鄉，思念祖國，對祖國的眷戀之情。

4．本單元的語文要素是體會文章的情感，文中哪句話直接表達了外祖父的情感？畫下來，讀一讀。

預設： “我帶走的是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的赤子心啊！”

三、體會情感，理解“梅花魂”

1．三次流淚，典型事例中體會情感。

過渡：體會情感，除了關鍵句直接抒情之外，也可以抓住典型事例來體會。文中多次提到外祖父落淚，請找一找，畫一畫。外祖父落淚，原因是什麼，有何共同之處？

預設：吟詩詞落淚 不能回國而落淚 送別是淚眼矇矓

三次落淚，體現了外祖父渴望回國，對祖國的無限眷戀。

2．細節描寫體會情感。

過渡：在作者的記憶中，外祖父是個非常愛梅花的人，文中哪件事能體現外祖父對梅花的喜愛？

珍愛墨梅圖

⑴、自由讀本段，想想從哪些地方可以看出外祖父對墨梅圖的喜愛，畫出有關語句。

預設：對比語言動作

⑵外祖父對墨梅圖的珍愛體現了什麼？

預設：體現了外祖父對墨梅圖的喜愛，對祖國的思念、熱愛。

小結：本段通過對人物的語言、動作的細節描寫，可以體會到外祖父對墨梅圖的喜愛，對祖國的思念。

⑶。指導朗讀。

3．學習“贈送墨梅圖”

過渡：是呀，一幅畫而已，有什麼稀罕的呢？文中哪件事能解開我們心中的疑問？

⑴ 。自由朗讀本段，思考，哪句話寫出了梅花的精神？

預設：愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

追問：這四個“愈”字，寫出了梅花的什麼品格？

預設：不怕嚴寒，有骨氣，堅強不屈……

⑵那中華民族有氣節的人物又具有什麼樣的秉性呢？

預設：他們不管經歷多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節，就像這梅花一樣。

追問：在外祖父眼中，這梅花代表了什麼？梅花魂又是什麼？

預設：梅花代表了中華民族的氣節和中國人的秉性。梅花魂又是堅貞不屈、不低頭折節的民族魂。

⑶拓展：你能說出自古以來中華民族有氣節的人物嗎？

預設：梅蘭芳、岳飛、劉胡蘭、林則徐、錢學森、戍邊戰士……。

小結：是呀，中華民族向來是一個壓不跨的民族，鴉片戰爭、日軍侵略，我們沒有屈服，汶川地震、2020庚子大疫，我們沒有倒下，因爲我們中華民族不管受到怎樣的欺凌，不管經歷多少磨難，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

⑷指導朗讀。

四、再讀課文，理解“梅花魂”

1．讀了課文，你是怎樣理解“梅花魂”的？

預設：梅花魂是梅花迎寒怒放的精神，也是外祖父身在海外卻心繫祖國的愛國之情，更是中華民族堅貞不屈的民族精神。

2．補充資料

同學們，《梅花魂》是作家陳慧瑛家庭的真實寫照，是海外兒女滴淚的心聲。外祖父平生最愛梅花。他說梅花最有骨氣，不管風欺雪壓，總是欣然開放，就像中國千秋百代的仁人志士，歷盡磨難也壓不跨他們挺拔的脊樑。作者寫梅花魂，出發點就是表達她對充滿愛國情懷，至死不渝的外祖父的深切思念。

五、總結

本文通過具體事例，語言動作的細節描寫，寫出了外祖父喜愛梅花，對祖國的無限眷戀之情，那就讓我們在歌聲中體會海外遊子的心聲吧！

六、作業

1．朗讀課文，抄寫字詞。

2．將中華民族有氣節的人物的事蹟講給家人聽。

篇四：梅花魂教學設計

設計理念

《語文課程標準》指出“學生是學習和發展的主體”，語文教學必需“充足激發學生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學習方法”。因而，這節課上，我將積極創設自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質疑---釋疑---昇華”這樣的主線展開學習，感悟至真至純的愛國深情。

教學目標

1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

3、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

2、理解課文，結合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。

教學準備

多媒體課件

教學流程

一、引題質疑

1、揭題，讀題。引導學生緊扣課題中的“魂”質疑。

2、複習課文圍繞外祖父寫的五件事情。

3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？

（設計意圖：俗話說，興致是學生最好的老師，這裏的質疑爲學生創設了自主學習的課堂空間，爲完成結合重點詞句體會人物的思維感情，並琢磨這種感情是怎樣抒發出來的教學目的打下基礎。）

二、逐漸釋疑

（一）解讀“梅花魂”

讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。

反饋，出示句子：

“是啊，鶯兒，……一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好！”

層次一：梅花魂是指梅花的精神 。

1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神

2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）

3、那該怎麼讀出梅花的精神呢？

指名讀――齊讀

原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）

層次二：梅花魂是指中華民族的精神。

1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）

2、播放課件：歌曲《紅梅贊》

告知學生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那麼在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節的人還有嗎？

3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶着這種感情，自己再好好讀讀。

4、外公讚揚梅花，就是讚頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。

層次三，做擁有梅花精神的人

引讀――“一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好！”

老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節沒有變，對祖國的愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。

（設計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節課的教學主次明顯，重點凸起。）

（二）分析“愛國心”

此時，我們心中的疑問能解決了吧！

（A）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。

我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什麼詩啊？ 出示重點句，邊讀邊悟情。

（B）由此，我們也不難解釋，在我弄髒梅花圖時，外公爲什麼會拉下臉來，訓斥我媽。（出示句子）

問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？

（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象徵，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節受到一絲一毫的玷污！）

引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓罷，便用……

外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心

老師小結。

（C）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。

（D）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡着梅花的手絹送給我是由於在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）

（設計意圖：讓學生在個性化閱讀的基礎上，領會人物的情感，從而衝破本文的教學重難點。）

四、昇華主題

設想寫話，延長“愛國心” 。

當我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀髮的外公望着遠去的船兒，感嘆萬千：______________________________。

他在想些什麼，心裏默默唸叨着什麼呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。

（設計意圖：意在激發學生共識，讓學生在更加深刻了解了人物內心的基礎上，產生自己的那份愛國心，民族情。）

篇五：梅花魂教學設計

教學目標

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內容，結合重點語句體會人物熱愛祖國、思念祖國的赤子之情。

學習梅花高尚的品格，激發熱愛祖國的思想感情。

教學重難點

理解“魂”的含義

2．理解課文內容，結合重點語句體會人物熱愛祖國、思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

一。賞梅吟詩，導入課題。

1．（出示ppt動態梅花圖）同學們這是我們中國最有名的花——梅花。提及梅花，你會想到哪一首古詩詞呢？（生交流）

2．師總結：的確，梅花深受我們國人的喜愛。古往今來，多少文人志士吟誦它，讚美它。上節課我們學習《梅花魂》一課中誰也獨愛梅花？（生：作者的外祖父）這節課我們繼續學習外祖父和梅花的故事，感受他對梅花的深情。

3．板書課題 梅花魂

4．齊讀課題

二．回憶內容，質疑自學。

1．同學們回憶一下，課文寫了外祖父的哪幾件事情？（打開ppt)

2．快速閱讀2~15自然段，思考五件事中哪些地方自己不明白，一會提出來，大家一起交流學習。

3．生提出質疑，師梳理問題，確定學習目標。（打開ppt)

4．學生自學2~15自然段，思考自己選擇的學習問題。

三．自學交流，悟愛國情。

（一）體會愛梅之情

生交流，師相機點撥。

（二）感悟愛梅情結

1學習第13自然段 理解“梅花的秉性”的意思。（打開ppt)

2 思考圍繞“梅花的精神”，外祖父表達了哪幾層意思？

3 生交流（讚揚梅花的精神；讚美具有我梅花品格的人；做具有梅花精神的人。）

細讀第一層

1 （打開ppt）出示第一層意思的句子。

2 指生讀，其他同學邊聽邊想象畫面。

3指生描述畫面。

4（打開ppt )師：這幾張冰雪中的梅花和大家想象的一樣嗎？（生交流）

5 師總結：原來外祖父喜愛梅花是因爲（梅花具有不怕困難的精神）。

6理解課題： 梅花魂中“魂”的含義。

7指生感情朗讀，加深體會。

細讀第二層

1（打開ppt )生交流：梅花還象徵着我們的民族氣節。

2你想到哪些具有氣節民族的人物呢？（生交流）

3 生思考、總結梅花精神既民族魂，梅花是祖國的象徵。

4 指生讀，師評價（讀出了不屈不撓、讀出了堅韌不拔），原來梅花的精神也是我們民族的精神。

5讀到這裏，你覺得外祖父還是在表達自己怎樣的情感呢？（熱愛祖國）

6 板書：愛國 （難怪外祖父這麼喜愛梅花，梅花已融入了外祖父濃濃的愛國情。）

細讀第三層

1（打開ppt )生交流：外祖父希望“我”做一個具有梅花精神的人。

2閱讀資料（打開ppt )，生交流感悟外祖父內心深處的愛國情。

3師：這也是外祖父身上的民族氣節。外祖父也在表白自己的赤子之心。

（三）明思鄉意，解赤子心。

1．交流總結閱讀學習方法。

2．同桌交流，注意運用總結的閱讀學習方法。

3．生交流外祖父的三次流淚。（板書：思鄉）

4．師總結：無論是愛國、思鄉，都流露出一位赤子對祖國深深地眷戀。（板書：赤子之心）

5．讓我們帶着對這位具有梅花精神老人的敬仰，再讀課題。

四．再讀首尾，仿寫練習。

1．師：文章哪裏還提到梅花？

2（打開ppt )。讀開頭和結尾，思考開頭和結尾有什麼聯繫？（首尾呼應，昇華中心。）

3．（打開ppt )小練筆，以（一件最難忘的事”爲題，寫寫開頭和結尾，注意首尾呼應。）

4生讀自己的小練筆，並進行點評。

五 情感延伸，拓展作業。

師：下課後完成以下作業，相信同學們通過課下學習、閱讀，有更多收穫。

1．抄寫文中讓你感動的句子。

2．閱讀楊牧詩歌《故鄉》。

篇六：梅花魂教學設計

[教學內容]

《梅花魂》源於語文五年級上冊第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉明”。

“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故鄉的人，總會思念自己的家鄉，這是人間最美好的感情。學習本組課文時，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

[學習目標]

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙朧”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

[教學重難點]

引導學生把握課文主要內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

[課前準備]

1、查閱遠程教育資源，製作與課文內容相關的課件；查找有關梅花的資料，瞭解梅花的特點。2、學生自學生字新詞；學唱《我的中國心》。3、音樂《紅梅贊》《我的中國心》

◆◆◆教學過程

一、創設氛圍，導入新課

1、出示課件

2、音樂《紅梅贊》

“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開……”

3、師：賞美麗的紅梅，聽優美的歌曲，我們眼前似乎綻放着“朵朵冷豔、縷縷幽芳的梅花”。誰能從課文中找出描寫梅花的句子嗎？

（學生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）

4、交流。

生1：“故鄉的梅花又開了。那朵朵冷豔、縷縷幽芳的梅花……”

生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

生3：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖纔開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”

5、師：同學們讀書真用心，找得也非常準確。今天，老師就和大家一起共同學習《梅花魂》（板書課題 6、梅花魂）。同學們，你們對《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的？

6、學生自由交流；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。

7、師：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？讓我們帶着疑問走進課文，解答我們心中的疑惑。

二、初讀課文，整體感知

1、配樂朗讀。學生邊聽邊畫記號（生字新詞、最感興趣的句子）

2、學習新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）

讀準字音：分fè外、抹mā淨、低頭折zhé節

重點理解：頗負盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節

3、再讀課文，合作學習

思·議：想一想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？

4、各學習小組推選代表發言交流。

5、指導、訂正。

課文圍繞梅花，共寫了五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流淚。②外祖父對墨梅圖分外愛惜，“我”不小心弄髒，他竟大發脾氣。③外祖父因不能回國而難過得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡着梅花的手絹送給“我”。

三、品讀課文，體會情感

1、師：同學們，課文在寫這五件事時候，幾次寫到了外祖父的“哭”，你知道一共有幾次？外祖父爲什麼而哭？

生1：課文共三次寫到了外祖父的哭。分別在第2節、第11節、第15節。

2、師：你找得非常準確，說明你讀書是多麼的細心呀！誰能讀一讀描寫“三哭”的句子？

生2：每當讀到“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”……之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

生3：“……想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來。”

生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨着上了船，……”

3、品味“三哭”

一哭：教“我”唐詩、宋詞時。體會外祖父的思鄉情

①師：同學們，從課文中我們不難看到，對外公的記憶，都是作者在幼年時期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當時她只是一個四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢？於是，外祖父的言行使她產生了好多好多的疑惑，那麼小小年紀的“我”有哪些疑問呢？

②指名有感情地朗讀第2自然段。

③交流。

生：她不懂得外祖父在教唐詩宋時，爲什麼會落淚。

師：同學們，你們能說說這是爲什麼嗎？

生：老師，我從課外閱讀資料中瞭解到：“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》；“春草明年綠，王孫歸不歸？”出自唐朝詩人王維的《山中送別》；“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這三首表達的是濃濃的思鄉之情或依依惜別情。

生：老師，我認爲，當時身居異國的外祖父的情況就與身居異鄉的王維差不多。身居它鄉的王維在九月九日重陽節因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國的外祖父，他永遠都回不了祖國，更見不到家鄉的親人，讀詩詞，正好勾起了他對故鄉、對親人的思念，所以他就落淚了。

師：同學們體會得是多麼深刻！是呀，詩句是不濃濃的鄉思，讀詩的外祖父何嘗不是這樣！

④課件出示課文中的插圖。

⑤師：從課文的第二自然中我們不難看出，外祖父非常慈祥、和藹可親——“我很小的時候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。”可是，當我在一幅墨梅圖上留了個髒手印時，外祖父爲什麼要“訓斥我媽”呢？

生：從課文中我們可以看出，外祖父對那一幅幅墨梅圖，他分外愛惜，“家人碰也碰不得”。當“我”弄髒了墨梅圖時，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢絲慢慢抹淨。可見他對墨梅圖是多麼的喜愛。

生：老師，我認爲外祖父不僅僅是對墨梅的愛惜，更是對偉大祖國的熱愛。因爲梅花是祖國最有名的花，她與祖國緊緊聯繫在一起。所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是對祖國無限的愛。

生……

師：同學說得太好啦！是呀，梅花是中華民族的魂，也是每一個有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！

二哭，得知不能回國時。體會外祖父無法回家的傷感。

1、對話朗讀4—13自然段。

2、品讀第二次哭的情感。

師：同學們，外祖父當得知可以回國，也他自己卻不能回去時，卻在一個不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來，你們從中體會到了什麼？

生：前面外祖父教我讀唐詩宋詞時，其中有這樣詩句“春草明年綠，王孫歸不歸？”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”“歸”和“愁”真切反應了外祖父的思鄉之情、迴歸之情。而當有機會回到故鄉的時候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？

生：這一哭，哭出的是他內的無限感傷！

生：這一哭，體現的是他對故鄉、對祖國的無限深情！

師：這一哭，所表現的是這位身在異國的華僑老人對祖國的無限愛。

3、重點朗讀第13自然段，體會外祖父這段話的深刻含義。

①畫出重點詞語。

愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

（愈……愈……相當於“越……越……”）

她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

頂天立地，不肯低頭折節！

②點撥歸納。“梅花魂”是指：最有品格、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節。（理解“秉性”）

③深入品味外祖父說的話。“他們”是指誰？爲什麼把“他們”比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節的人物？（文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢學森、小英雄雨來、……）

三哭，送“我們”上船時。深入體會外祖父的思鄉情愛國情。

交流：①在什麼情況下，外公第三掉淚？你是從哪個詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）

②外祖父把珍愛梅花圖送給了我，是不是不再思念家鄉了？你是如何理解外公這一舉動的？

四、賞讀課文，昇華情感。

1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。

第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖。

第二次在船上遞給“我”一色雪白細亞麻布上繡着血色梅花的手絹。

2、指名有感情地示範性朗讀第13自然段；全班齊讀第13節。

3、男女生輪讀首尾兩自然，體會這兩節的聯繫及這樣的好處。

五、拓展延伸，積累知識

1、朗讀《故鄉》（“閱讀鏈接”）《斗笠》（選學課文2）

2、齊唱《我的中國心》

3、課後積累三首古詩：《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》

4、課件播放音樂《我的中國心》。

板書設計：

6、梅花魂（陳慧瑛）

梅花魂

朵朵冷豔、縷縷幽芳 最有品格

愈寒冷、愈風欺雪壓 最有靈魂

開得愈精神愈秀氣 最有骨氣

外祖父中國人

分外愛惜墨梅圖 頂天立地

送我墨梅圖 不低頭折節

送我梅花手絹

（眷念祖國的心）

看到梅花……想起……外祖父（首尾呼應）

篇七：《梅花魂》 教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．把握主要內容，領悟梅花的品格，理解“梅花魂”中“魂”的含義。

3．體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。激發學生熱愛祖國的情感。

教學重難點：

體會外祖父的思鄉與愛國之情，理解“梅花魂”中“魂”的含義。

課時：第二學時

教學準備：

課件圖片，相關資料

教學過程：

一、揭示課題，理解課題

同學們，今天我們繼續學習《梅花魂》一課。

板書題目，學生朗讀題目。

問：魂是什麼意思？

學生回答。

問：梅花魂是什麼意思？

學生回答。

二、讀寫詞語

1．我們來讀讀課文中的詞語。

出示課件詞語，學生朗讀，要求讀出感情。

指名讀詞語。

2．讀得有情有味，現在我們把其中黑色的詞語寫一寫。

學生書寫，並提出要求：寫的時候要寫工整，筆畫要伸展。

三、讀出感動

1．提出要求：剛纔大家在讀和寫的時候，都有一種梅花般的莊嚴。現在，我們再次打開課文第6課，第25頁，再次默讀課文，邊讀邊畫出能夠感動你的地方。

2．學生默讀，畫線。

3．誰能來讀出你的感動？

4．學生讀令自己感動的段落。

問：同學們，剛纔大家讀得十分動人，那麼，你們爲什麼而感動呢？

學生回答。

四、體會情感，品出情味

1．同學們爲外祖父的思鄉而感動，爲他熱愛祖國的赤誠而感動，他的思鄉、他的愛國，都是通過什麼表現出來的？

學生回答——梅花。

因此題目叫做——梅花魂。

2．提出品讀要求：現在我們就再次回到課文中描寫外祖父喜愛梅花的句子，抓住重點詞句再讀、再品，看你從哪些詞、句，體會到了，感受到了，感動到了，把它圈起來，並把你想說的話寫在旁邊，還可以寫下你的問題。開始吧！

3．學生自學，進行批註。

4．交流感受

最可能的回答：

（1）“這梅花，是我們中國最有名的花……最有品格，最有靈魂，最有骨氣的！”

抓住四個“愈”進行體會。

抓住三個“最”進行體會。

有感情地朗讀。

外祖父多麼愛梅花啊，以致於爲了梅花大發雷霆。大家還記得嗎？

（2）“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽……慢慢抹淨。”

從哪裏體會到了外祖父對梅花圖的珍惜？

抓住“輕輕 刮”、“慢慢 抹淨”進行體會。

梅花是外祖父的心中之“最”啊！再讀“這梅花，是我們中國最有名的花……”一段。

外祖父又是怎樣的交給鶯兒墨梅圖呢？

（3）“離別的前一天早上，外祖父早早地起了牀……白杭綢包着的東西。”

抓住“鄭重”進行體會。

再次朗讀“這梅花，是我們中國最有名的花……最有骨氣的！”一段。

（4）“幾千年來……不肯低頭折節。”

問：同學們，你們覺得外祖父只是在說“花”嗎？

學生談體會。

學生指名朗讀。

說說自己知道的有骨氣的中國人，用（ ）的（ ）來形容。

再讀這一段話。

男女生合作讀第13自然段。

五、刻骨鄉情，深入體會

1．創設情境：分別的時候到了，外祖父把我們送到碼頭，船離岸了，漸行漸遠。外祖父在我們的視線中變得越來越小，逐漸消失不見了。此時此刻，年邁的外祖父又會想到些什麼呢？手捧着梅花手絹，鶯兒又會想說些什麼呢？

同學們，讓我們把他們的心中所想所念，寫下來吧！

2．學生書寫，教師巡視指導。

3．學生配樂朗讀作品。

4．拓展悟情：

師：外祖父年事已高，此一別，就再也不能回到日夜思念的故鄉了！

拓展朗讀——《望大陸》

師：而鶯兒回國以後，又是怎樣完成外祖父的期望呢？

拓展閱讀“陳慧瑛在十年動亂期間”閱讀資料。

再次朗讀第13自然段。

六、昇華情感，迴歸題目

1．觀看課件幻燈片——祖國的風貌。

2．師：這就是我們的中國，這就是我們的家。同學們，有一天，你會長大，也許你會經歷困難、挫折，如果有那樣的時候，別忘了，——

（課件出示並朗讀）“一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好！”

梅花，會給你力量。（板書）

也許你會很有成就，也許你會離開家鄉， 甚至離開祖國，如果有那樣的時候，別忘了——

（出示課件，並朗讀）這不只是花，而且是一顆眷戀祖國的心。

梅花會給你柔情。（板書）

梅花，就是這樣一種花，充滿力量，又充滿柔情，同學們，再讀題目

——梅花魂。

篇八：梅花魂教學設計

[教學要求]

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

[教學重點]

1、理解外祖父愛梅花，並在愛梅花衝寄託了愛祖國的思想感情。

2、瞭解課文是怎樣做到“前後照應、首尾連貫”的。

[教學難點]理解外祖父對梅花品格的闡述。

[教學時間] 兩課時。

第一課時

重點：自學字、詞，瞭解內容，理清層次。

一、激情引趣，導入新課。

1、出示梅花掛圖。

2、談話導入新課：同學們，你們看見過梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什麼？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

3、板書課題。理解“魂”的意思，那麼“梅花魂”指的是什麼？設疑激趣。

二、初讀課文，完成自學要求：

1、利用工具書或聯繫上下文自學生字詞。

2、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

3、畫出最使你感動的語句，體會其中的情感。

4、準確地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的順序。

1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。

(首尾各爲一段，中間爲一段，全文分三段。)

2、根據課後思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。

3、自己體會文章開頭與結尾之間有什麼聯繫？

四、有感情地朗讀全文。

第二課時

重點：理解全文

一、複習回顧，揭示任務。

1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩落淚；

(2)珍愛梅圖；

(3)不能回國；

(4)贈墨梅臥；

(5)送梅花仇；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但爲什麼說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什麼聯繫？

這就是我們本節課的學習任務。

二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學。

1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？

(第二件事：珍愛墨梅圖)

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鍾？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

(2)“我不小心在梅圖上留下髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什麼意思？“沾污”又是什麼意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行爲、還是思想？

(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

3、“這清白的梅花爲什麼不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父爲什麼這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

4、教師範讀“臨別贈梅圖”一事。

(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明瞭梅花的品格？

(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖纔開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)

(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什麼？(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優美動聽的旋律，深情讚美的歌詞。激發學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。

(4)說說此時，你對梅花有了什麼更新的認識？

(5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

(6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐爲了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最後含笑走上刑場，倒在一片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在讚美江姐。聲情並茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象徵，老人愛梅花，就是因爲梅花是祖國的象徵。

(7)外祖父保存這幅梅花是爲什麼？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是爲了什麼？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。

5、指導有感情地朗讀此部分內容。

三、總結方法，幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現“扶”學，培養能力。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

(1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什麼？

(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)

(2)“讀到一些詩句就落淚”是因爲什麼？

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜裏的夢，滿天無邊無際落着的雨絲，細得好像心裏的愁。

這些詩大致都體現了一種思鄉懷親之情。

b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

(因爲這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)

四、放手自學第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在！體現“放”學，發展能力。

1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛着、思念着祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨着上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡着血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心願。

五、學習最後一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最後一段，說說這段對全文起到了什麼作用？

(點明中心)

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

(課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。)

3、文章的開頭和結尾有什麼聯繫？你體會到了什麼？

(開頭和結尾緊密聯繫。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前後呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。)

4、談談學完課文，你在寫作上的收穫。

5、有感情地朗讀全文。

板書設計：

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

15、梅花魂3、不能回國中國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

照應

篇九：梅花魂教學設計

教學目標：

知識與技能：理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感想，並揣摩這種思想感情是怎樣表達出來的。

過程與方法：抓住文中所講的幾件事情，結合重點詞句，聯繫華僑在海外生活的相關資料，體會人物思念祖國的思想感想。

情感態度與價值觀：從課文中感受外祖父對外祖父對祖國的無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格，培養學生熱愛祖國的思想感情。

重點、難點：把握主要內容，體會外祖父的情感。

一、上節回顧

（1）吟詩落淚

（2）珍愛梅圖

（3）不能回國而哭

（4）送墨梅圖

（5）贈梅花巾

二、激發情趣，導入新課

播放視頻激發學生的積極性

三、讀“三哭”，感悟真情

讀課文，用波浪線畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀共有幾處？

（1）學生讀第二自然段，交流體會“一哭”時的感情。

瞭解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂他們的意思。

（“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候就格外思念家鄉的親人”）

（“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春草綠如茵的時候，您回來不來”）

（“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”是北宋詩人秦觀的詞，意思是“在空中飄飛的落花輕的好像夜裏的夢，無邊的落着的雨絲，細的的好像心理的愁”）

外祖父教我詩的原因的用意何在，說說“外祖父哭了”的原因。

（2）探究外祖父的“二哭”，體會他無法回家鄉的感情。

久居異鄉的外祖父日夜思念着故鄉，然而由於種種原因無法回家鄉

（3）從那些詩句可以看出外祖父對梅花的珍愛？

“唯獨書房裏的那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也也碰不得。”

“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管好這清白的梅花是玷污得的嗎？”訓罷，使用保險刀片輕輕颳去污跡，又細細的用綢子慢慢抹淨。”

四、品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的感情。

“旁的花，大抵是春暖纔開花，她卻不一樣，愈是寒冷愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”

“他們就像這梅花一樣。”

“一箇中國人，無論在怎樣的境遇裏，總要有梅花的秉性纔好！”

讓學生說說還有那些人具有梅花的秉性……

五、課堂小結

六、播放歌曲“我的中國心”激發學生的愛國情感。

篇十：梅花魂教學反思

教學目標

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、眷戀”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動的詞句。

3、讀懂課文，理解梅花的品格，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、學會質疑，培養閱讀思考與人合作的能力。

教學重難點

1、引導學生把握課文內容，體會外祖父的思想感情，揣摩作者表達情感的方法。

2、理解“梅花魂”。

教學工具

課件

教學過程

一、激發情感，導入新課

1、課件展示，欣賞姿態各異的梅花。學生交流梅花的特點，談觀後感受。說說“魂”字的意思。

[優美的音樂和畫面爲學生創設了一個梅花芬芳吐豔的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學生心靈爲之動情，激發了學生學習的情感。]

二、初讀課文，掃清障礙

1、學生自由朗讀課文，自主學習生字新詞。

2、課件出示生字詞，檢查認讀，交流詞意。

3、分段朗讀課文，正音。

[高年級學生已有較強的獨立識字能力，放手讓學生自學生字詞，交流識字方法，把學習的過程還給了學生，體現了課堂的主體性。]

三、再讀課文，整體感知

1、學生默讀全文，讀後思考：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？

學生交流後歸納（課件出示）：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩詞落淚；2、愛惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈梅花絹。

[學生通過默讀思考，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養了學生的默讀能力與概括能力。]

四、精讀重點段，理解“梅花魂”

1、課文所寫五件事中哪件事最能體現“梅花魂”？（第四件）

2、學生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。

3、結合問題反覆讀文，思考體會，小組討論交流。

4、學生提出問題，全班交流。

預設：①從哪兒看出墨梅圖是外公最寶貴的畫？他爲什麼愛惜墨梅圖？

抓住外公的動作“輕輕颳去”“慢慢抹淨”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對古董和墨梅圖的不同態度等三方面來體會外公對墨梅圖的珍愛。

②外公爲什麼愛梅花？

課件出示第13自然段。學生找重點詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對梅花的讚美之情。

③像梅花那樣的人是怎樣的人？

學生讀課文，舉例說說中國歷史上有氣節的人物，聯繫外祖父談談像梅花那樣的人是怎樣的人。

④外祖父爲什麼送“我”墨梅圖？（讓外孫女保持梅花的秉性。）

5、你還從哪兒看出外祖父對梅花有特殊的感情？（送梅花手絹。）

小結：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象徵，是祖國的象徵，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中表明瞭自己的心願，寄託了自己的愛國情。這就是梅花魂的內涵。

6、配樂朗讀第13自然段，讀出對梅花的讚美，對祖國的眷念，對鶯兒的希望。

[直奔中心，理解“梅花魂”，引導學生就重點段質疑探究，培養了學生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟到了梅花的品格，體會到了外祖父的思鄉愛國情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！]

五、研讀三次哭，品味愛國情

1、再讀全文，你還從哪些地方體會出這種情感？學生畫句子，朗讀體會。

2、全班品讀，交流三次落淚。

①教讀詩詞落淚。通過朗讀指導讀懂三句詩，體會思鄉情。

②不能回國而哭。抓住人物言行體會外公的傷心。

③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態體會思歸不得歸的愁苦。

[引導學生通過人物的外貌、神態、動作、語言想象當時的情景，走進了文本創設的情境，讓學生用心靈與文本對話，於讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉情和一顆高尚的愛國心。]

六、總結回顧，拓展積累

1、齊讀首尾兩段，你發現了什麼？這樣寫有什麼好處？（首尾呼應，突出中心）

2、梅花魂到底是什麼魂？（回顧全文，完成板書）

“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的骨氣正是我們民族日益強大的動力，也是支撐我們民族團結進取的靈魂。外公的話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。

3、拓展

①小練筆：寫一篇《××贊》，用上本文的寫作方法。

②課外積累思鄉的詩詞。

[學生自讀首尾段，體會寫法及好處，把閱讀教學與寫作教學有機地結合了起來。特別是課外拓展中設計的小練筆，更將讀與寫有機地滲透，讓學生的閱讀能力與寫作能力得到“雙贏”。]

4、作業設計

①抄寫文中讓你感動的句子。

②聽歌曲《我的中國心》，寫出自己的感言。