花的學校教學設計（精選6篇）作文

篇一：花的學校教學設計

一、說理念

《語文課程標準》中指出'提倡多角度、有創意的閱讀'，把培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力擺在首位。在第二學段還要求'能對課文中不理解的地方提出疑問'。'學貴有疑'，提出問題是解決問題的必然前提，能抓住要點，抓住關鍵提問，提出有價值的問題，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。課標中還強調'豐富學生的語言積累，培養語感'。因此，本節課我注重了培養學生的問題意識和語言積累的意識。

二、說教材

這是一篇非常優美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月裏雷電交作、風雨交加之後青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空裏自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在牆角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒，大雨來時，花兒們便衣着鮮豔地衝出學校度假了，而花兒們這麼急切地生長是因爲要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養學生的問題意識。

教學目標：

1、知識目標：會寫本課生字，正確認讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

2、能力目標：理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

3、情感態度、價值觀：感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點：

1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。

2、體會課文豐富細膩的想象。

三、說過程

(一)談話激趣

興趣是最好的老師，課的伊始通過'說說自己的學校是什麼樣的'的談話式導入，激發學生對花兒學校的興趣。

(二)自讀課文，整體感知。

鼓勵學生自讀課文，劃出生字詞，標出小結，進行質疑。旨在引導學生對'課文中不理解的地方提出疑問'，引導學生抓住要點、抓住關鍵提出有價值的問題，這種質疑能力對學生的閱讀水平的提高具有重要的作用。

(三)細讀解疑，深入理解。

引導學生通過細讀文本，解決疑問，並引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創意的閱讀。結合活動與練習中的'默讀課文，討論及交流'和想象塗畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

(四)品讀感悟，積累語言。

引導學生反覆誦讀品味，感受作者的語言風格，並積累文中的好詞、好段。力爭熟讀背誦自己喜歡的句段。

(五)拓展想象：想一想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫，小練筆。看誰想得奇妙，寫得美妙。

(六)感悟積累：輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

(七)課堂小結：通過這節課的學習，你有什麼收穫？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

四、板書設計

把課文的內容用精煉、簡潔的詞語進行概括性的說明。這樣，簡單明瞭，條理性強，脈絡清晰，有助於學生理清文章線索。既體現了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。

篇二：花的學校教學設計

教學目標：

1、複習生字詞，鞏固認讀多音字“假”。

2、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學準備：課件。

教學過程：

一、複習。

1、這節課我們繼續學習印度詩人、哲學家泰戈爾的《花的學校》，請這組同學開火車讀課文，其他同學邊聽邊思考：每一自然段講的是什麼？

2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1、讀準下列字音。

荒笛罰假裳（強調“假”是多音字）

2、交流、識記生字。

A．加偏旁記憶的字：荒—謊

B．換偏旁記憶的字：笛—油

二、讀中感悟，探究解疑。

1、學習第一自然段。

A、老師範讀。

B、交流彙報這一節中優美的詞句，並說明喜歡它的原因。

C、反覆吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

潤溼的東風走過原野，在竹林中吹着口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤溼）

從“走過”、“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳着狂歡的舞。理解體會：爲什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認爲花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啓發想象。你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D、指導學生有感情地朗讀，背誦。

2、學習第二節。

A、學生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

爲什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學，它們關了門在做功課”？

你是怎麼理解“雨一來，他們便放假了”？你能仿照這樣的句式寫寫嗎？

比如：清風一吹，他們————。

蝴蝶一來，他們————。

學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後寫在仿寫本上，再在班上交流。

3、指導學習第三節。

A、教師範讀。

B、合作探究。

樹枝在林中互相碰觸着，說明了什麼？你是怎麼理解“綠葉在狂風裏嘩啦啦地響”一句的？“雷雲拍着大手”是什麼意思？你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？你認爲花孩子們衝了出來，要到哪裏去？爲什麼？

C、教師指導朗讀。

D、學生自由朗讀。

4、學習第四節。

A、學生齊聲朗讀。

B、指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認爲花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是爲了什麼？

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什麼樣的？

4、推薦閱讀

孩子們這篇文章選自泰戈爾的《新月集》，他的《飛鳥集》《園丁集》也是非常有趣的，請大家課下閱讀！

板書設計：

篇三：花的學校教學設計

教學目標：

1、會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“假”。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一節。

3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學準備：

生字詞卡片、課件。

教學過程：

第一課時

一、聯想感知，激趣引入

1、說說自己的學校是什麼樣的。

2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天我們就一起來學習印度詩人泰戈爾的《花的學校》，板書課題。齊讀課題。

3、簡介作者泰戈爾。

拉賓德拉納特·泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》、《四個人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最後的詩篇》、《戈拉》、《文明的危機》等。

1861年5月7日，拉賓德拉納特·泰戈爾出生於印度加爾各答一個富有的貴族家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。1884至1911年擔任梵社祕書，20年代創辦國際大學。1913年，他以《吉檀迦利》成爲第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。1941年寫作控訴英國殖民統治和相信祖國必將獲得獨立解放的遺言《文明的危機》。

二、檢查學生自學生字詞的情況

1、讀準下列字音。

荒笛罰假賞

2、交流、識記生字。

A。加偏旁記憶的字：由——笛青——猜

B。換偏旁記憶的字：湯——揚汪——狂劈——臂

3、讀讀寫寫由生字組成的詞語。

4、理解下列詞語的意思。

潤溼：潮溼潤澤。

原野：寬廣平坦的地方。

歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文的內容

1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。把課文分成四個部分，思考每一部分講了什麼內容？教師相機指導。

3、說說每一部分的內容。

第一部分（1—2）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。

第二部分（3—5）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三部分（6—7）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。

第四部分（8—10）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、複習

1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一部分講的是什麼？

2、指名學生用簡潔的話概括每一部分的內容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1、學習第一部分（1—2）。

A。老師範讀。

B。交流彙報這一節中優美的詞句，並說明喜歡它的原因。

C。反覆吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。

（1）潤溼的東風走過原野，在竹林中吹着口笛。

①理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤溼）

②從“走過”“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？

③這句話該怎樣理解？

④讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

（2）於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳着狂歡的舞。

①理解體會：爲什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

②你認爲花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啓發想象。

③你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？

④“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D。指導學生有感情地朗讀，背誦。

2、學習第二部分（3—5）。

A。學生齊聲朗讀。

B。讀中感悟，合作探究。

①爲什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學，它們關了門在做功課”？

②你是怎麼理解“雨一來，它們便放假了”？

3、指導學習第三部分（6、7）。

A。教師範讀。

B。合作探究。

①樹枝在林中互相碰觸着，說明了什麼？

②你是怎麼理解“綠葉在狂風裏嘩啦啦地響”一句的？

③“雷雲拍着大手”是什麼意思？

④你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳”的？

⑤你認爲花孩子們衝了出來，要到哪裏去？爲什麼？

C。教師指導朗讀。

D。學生自由朗讀。

4、學習第四部分（8—10）。

A。學生齊聲朗讀。

B。指導學生理解、感悟、朗讀。

①小作者認爲花孩子們的家在哪裏？

②“那兒”是指哪兒？

③你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

④在作者看來，孩子們急急忙忙趕回家是爲了什麼？

C。學生自由拉哪個度、感悟、想象。

5、小結。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。

板書設計：

篇四：花的學校教學設計

教學目標：

1、會認5個生字，會寫13個生學。

2、通過誦讀課文，展開想象，積累語言。感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校是什麼樣子的。採用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

3、引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然中花的靈性以及課文中體現的童真童趣。

重難點：

重點： 1、學生通過拼音和朗讀，學習和記憶生字。

2、學生通過朗讀課文、理解課文來想象花的學校是什麼樣子的。

難點： 1、在朗讀課文的基礎上，展開想象，練習說話。

2、通過閱讀課文，對“花的學校”這一標題有所瞭解。

課時安排：2課時

第一課時

一、聯想感知，激趣引入

1、讓學生說說自己的學校是什麼樣子的。

2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢！今天我們就一起來學習《花的學校》。

二、掃清字詞障礙

1、教師出示生字卡片，教學生讀準下列字的字音。

荒、笛、罰、假、袋

2、交流識記生字

加偏旁記憶的字：閏—潤角—觸湯—燙

換偏旁記憶的字：壁—臂

3、讀讀寫寫下列詞語。

潤溼突然原野互相狂歡急急忙忙

4、理解下列詞語的意思。

潤溼：潮溼潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情歡樂。

急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、朗讀課文，感知內容

1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2、將課文分爲四個段落，分別請四名學生正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一自然段講了什麼內容？教師指導。

3、說說每個段落的主要內容。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏。

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓學生說出自己的感受，大家共同聆聽並補充。

第二課時

一、複習導入

1、開火車讀課文，邊讀邊思考：每一自然段講的是什麼？

2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

二、朗讀課文，句段解析

1、學習第1自然段。

(1)教師範讀。

(2)學生交流彙報這一段中優美的詞、句，並說明喜歡它的原因。

(3)學生反覆吟誦，細細揣摩，品味語言的精妙。

潤溼的東風走過原野，在竹林中吹着口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？(潤溼)

從“走過”“吹着口笛”這兩個詞語(短語)中，你感悟到了什麼？這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？你能模仿着說一說嗎？

於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：爲什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你認爲花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啓發想象。

你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”中感悟到了什麼？

“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

(4)指導學生有感情地朗讀，背誦這一段。

2、學習第2自然段。

(1)學生齊聲朗讀。

(2)交流感悟，合作探究。

爲什麼“我”覺得“那些花朵是在地下的學校裏上學。他們關了門做功課”？你怎麼理解“雨一來，他們便放假了”？

3、指導學習第3自然段。

(1)教師範讀。

(2)學生合作探究。

“樹枝在林中互相碰觸着”，說明了什麼？

你是怎麼理解“綠葉在狂風裏簌簌地響”這一句的？

“雷雲拍着大手”是什麼意思？

你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認爲花孩子們衝了出來，要到哪裏去？爲什麼？

你能用這個句式說話嗎？

(3)教師指導朗讀。

(4)學生自由朗讀。

4、學習第4自然段。

(1)學生齊聲朗讀。

(2)指導學生理解、感悟。

“我”認爲花孩子們的家在哪裏？

“那兒”是指哪兒？

在“我”看來花孩子們急急忙忙趕回家是爲了什麼？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

(3)學生自由朗讀感悟、想象。

5、教師小結。

三、拓展延伸

仿照課文內容，再看一看圖片，說出你想象中花的學校是什麼樣的。讓學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。

四、板書設計

花的學校

在綠草上跳舞、狂歡

花孩子在地下學習關了門做功課真可愛

急急忙忙回家對媽媽揚起雙臂

篇五：花的學校教學設計

教材分析：

《花的學校》選自泰戈爾的《新月集》，是一首優美而富有童趣的散文詩。作者用擬人的首發，以孩子和媽媽說話的口吻，從兒童的思維視角展開了新奇的想象。在雨中綻放的五彩花朵，在作者眼裏成了一羣假日裏衝出校門盡情狂歡的孩子。沒有開放的花兒是在地下的學校裏上課，它們渴望着下雨，因爲下雨了，它們就可以不做功課跑出來遊戲了，雨給它們帶來了假期。文中一個個奇思妙想，令人回味無窮。

學情分析：

《花的學校》是一篇非常有意思的詩文，一看題目——花的學校，就能勾起學生的興趣，花也有屬於自己的學校嗎？花的學校又是什麼樣的？

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。想象詩歌所描繪的畫面。

2、通過藉助拼音、利用漢字構字規律等方法正確認讀“荒、笛、罰、假、裳”5個生子，讀準多音字“假”，會寫“舞、夠”等13個生字，通過聯繫上下文及生活積累等方法理解“簌簌地”等詞語。

3、抓住詩歌中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，並嘗試遷移運用。

教學重難點：

認讀生字，抓住詩歌中有新鮮感的表達，品讀、感悟、積累語言，並嘗試遷移運用。

教學課時：第一課時

第一課時

教學過程：

一、歌曲導入

好，上課，同學們好。同學們真精神。課前，我們先來聽首歌，放鬆一下。播放歌曲《上學歌》，知道歌名嗎？沒錯，這是大家耳熟能詳的《上學歌》。聽到這首歌，你會想到什麼？（預設：老師、同桌）自己的學校，老師，同桌，這節課我們學習的課文也和學校有關，但這可不是一般人的學校，請看老師寫課題。師板書：花的學校。讀課題。有沒有什麼想問的？花怎麼會有學校？花的學校又是什麼樣的？想知道嗎？讓我們帶着問題一起來讀課文。

二、初讀，解決生字詞

1、出示自讀要求：自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子。個別難讀的生字可藉助拼音多讀幾遍。好，開始。你們端正的坐姿讓老師知道，你們已經讀完了。

2、出示生字：考考你們，請看大屏幕，這些是本課需要大家認識的生字。自己讀一讀，看看什麼地方需要提醒大家的？好，你來說。對了，這裏的假是多音字，在這裏讀第四聲假，哦，你還知道另外一個讀音，真假的假。還有嗎？你要提醒大家的是，這裏的衣裳的裳讀輕聲，特別需要同學們注意。還有比較難讀的嗎？你發現“簌簌地”平舌音有點難讀，那麼請你帶大家讀一下，相信有了你的提醒，同學們一定能夠讀好。來，這位同學你來讀一下。非常的好，字正腔圓。

來咱們像他們一樣，齊讀。

接下來，難度升級，把這些詞語送到長句子裏，你還會讀嗎？

出示：

①“當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。”

②“於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。”

③樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。

④你沒有看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎？你不知道他們爲什麼那樣急急忙忙嗎？

你把意思相近的詞讀的很緊湊，老師也想來試試，可以嗎？“當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。”誰還想來試試，你還讀出了節奏。“樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。”讓我們加上停頓符號，齊讀。

三、再讀課文，整體感知

現在所有的難題都解決了，相信同學們一定能將課文讀好。請這兩位同學一起合作讀課文，聽的同學注意聽，他的字音是否準確，語句是否通順。好，開始。這位同學聽的特別認真，你來評一評他讀的怎麼樣？我發現，我們班同學讀的認真，聽的仔細，評的也特別全面。

讀完這篇課文，你發現是誰對誰在說話？默讀課文，用直線畫出相關的句子。

指名說，好，你發現這是一個孩子和媽媽在對話。從哪個句子發現的？請你讀。（出示：“媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。”“你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。”大家同意嗎？

孩子和媽媽在對話，他們會聊些什麼？花兒學校裏的事，放假找媽媽的事。師相機板書。

四、精讀第一部分

那我們就先來了解學校裏的事，花兒學校裏會發生怎樣的事？自己讀課文1至4自然段，去找一找。

請你讀。“於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草地上跳舞、狂歡。”是這句，哪裏有意思？（哦，你發現“一羣一羣的花”，和我們平時表達的不一樣？花應該是一朵一朵的？你還發現花只會隨風搖擺，不會跳舞，但這個小孩的眼裏，他們就像是在跳舞，在狂歡的人。所以你認爲這個小孩的想象力很厲害！那麼請你來讀一讀。

誰還想讀？哪裏有意思？你也想和他們一樣嗎？帶着心情來讀。哦，這些花孩子們在玩。還幹了些什麼？指名讀。”放學前出來遊戲，被老師罰站了。”遊戲？你和同學做過哪些遊戲？（預設：跳皮筋，跳繩子，貓和老鼠），遊戲固然有趣，但因爲玩被罰站可不好了，請看這個“罰”字。這是一個會意字，上面的四原本是個網，所謂天網恢恢疏而不漏。上課的時候，任何一位同學講小話（言字旁，立刀旁做小動作，都逃不出老師的法眼。所以上課還得怎麼樣？（預設：認真聽講，不開小差）認真聽講纔對呢。還有嗎？

其實這樣有新鮮感有意思的句子，課文中還有很多。文章第一自然段就是。出示：“當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。”誰會走過荒野，誰會吹着口笛，文中說的是誰？東風是個人了，會走路，於是他便有了步調，會吹口笛，於是，他便有了才氣和情感。前面我們知道了作者把花當人一樣來寫，現在看到了把風也當人一樣寫，讀起來是不是很有意思？你能不能像這樣說一說？放學了，我揹着書包，走出校園，……一起讀一讀，品一品。還有嗎？請你說。師出示所有。這些句子都很有趣。請同學們圈畫下來，也請以後多注意這樣的句子。你也可以像大詩人泰戈爾一樣，這樣寫出有意思的句子來呢。這些句子就像夜晚的星空，會讓黑幕一般的夜空閃閃發光，熠熠生輝。

下雨了，花兒們放假了，又會發生什麼事呢？下節課我們再來學習。

五、指導寫字

1、指導練寫。

接下來，我們一起來看看本課生字。我們用形聲字的方法認識了不少左右結構的生字，我們還初步用會意字的方法認識了罰這個上下結構的字。（預設：通過你們的觀察，你們發現這兩類字難寫，還有一個獨體字，互，在寫的時候，該注意什麼呢？哦，你注意到了他的筆順，還關注到了下面一橫比上面一橫長。哪些字比較難寫呢？哦，你發現舞這個字筆畫比較多，你還注意到了這個字的關鍵筆畫，橫。一橫寫的平而穩，起着承上啓下的作用，上面和下面有什麼不一樣？你的意思是寫的注意上面緊湊，下方要舒展。這個左右等寬不好寫，我們來寫一寫。其它上下結構的字是上小下大，這裏有那個上下結構的字有點不一樣。哪裏不一樣？哦，上面寬，下面窄。）接下來，請同學們各臨寫一個，注意正確的坐姿。開始。

2、投影展示

下面我們來看一下同學們寫的字，請看，這位同學關注到了左窄右寬，上寬下窄，美觀大方。

五、作業佈置

1、端端正正做人，認認真真寫字。下課後將課後生字每個抄兩遍。

2、這麼美的課文回家讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也瞭解一下花的學校。

板書設計：

篇六：花的學校教學設計

教學目標：

1、認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文並背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。

2、通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什麼樣子的，採用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

3、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學重點：

識字與寫字，朗讀背誦課文。

教學難點：

學生對花的學校的瞭解，對詩句意思的理解。

教學準備：

有關泰戈爾的資料。

第一課時

一、聯想感知，激趣引入：

1、說說自己的學校是什麼樣的。

2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知：

1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結，質疑。

2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

3、檢查生字學習的情況。

4、學習詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

1、同桌合作讀文。

2、彙報朗讀，點評。

3、全班齊讀，熟悉課文。

四、學寫生字：

1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特徵。

2、指導幾個字要注意的地方。

“潤”字裏面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

3、認真書寫，強調書寫的姿勢。

4、評價書寫情況，展示作業。

五、課堂小結：

你讀了話的學校這一課，有什麼感受呢？

六、作業設計：

有感情地朗讀課文。

畫一幅花的學校。

第二課時

一、複習導入：

1、開火車認讀本課生字。

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習：

什麼時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什麼樣子呢？

3、你在學校裏最開心、最快樂是什麼時候？

討論交流，進行說話練習。

4、說說花孩子的媽媽是誰？

談談自己的理解。

三、展示繪畫，指導朗讀：

1、請同學們把上節課佈置大家畫的花的學校展示出來。

介紹自己想象中的“花的學校”。

2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。

3、指導背誦第一小節。

四、介紹作者，推薦閱讀：

１、介紹作者泰戈爾。

自由閱讀信息窗的內容。

２、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。

五、課堂小結：

這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以後也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。

六、作業設計：

1、背誦課文第一小節。

2、把學生畫的花的學校在教室的牆壁上展出。

3、課後閱讀泰戈爾的作品。