望廬山瀑布教學設計（精選6篇）作文

篇一：望廬山瀑布教學設計

[教學目標]

1．通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2．瞭解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3．激發學生學習古詩的*和誦讀的積極性。

[教學重點]

讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

[教學難點]

激發學生學習興趣。

[教學過程]

一、通過作者簡介，瞭解詩人

李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對後人有深遠的影響。

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關於李白生平的知識呢？

1．學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2．通過課件展示李白生平，瞭解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的誇張。

二、課文字詞理解

1．廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

2．香爐：即香爐峯，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩着雲煙而得名。

3．掛前川：掛在山前面的河流。

4．九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

三、課文簡析

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

“日照香爐生紫煙”：“香爐”是指廬山的香爐峯。此峯在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙雲冉冉上升的景象寫活了。此句爲瀑布設置了雄奇的背景，也爲下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

“遙看瀑布掛前川”：“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動爲靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處着筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

“飛流直下三千尺”是從近處細緻地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力誇張，寫出了山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，於是接着又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分讚賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”，“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的範例。

四、鞏固詩歌的學習

1．回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到爲止即可。

2．背誦積累古詩。

篇二：望廬山瀑布教學設計

教材分析：

《望廬山瀑布》是統編版小學語文二年級上冊第8課《古詩二首》中的第二首，與《登鸛雀樓》相同，皆爲遠望之作。

詩人李白將望見的景“日、香爐、紫煙、瀑布”寫入詩中，讓讀者見其所見，又用“三千尺、銀河、落九天”等詞，高度誇張的藝術手法，寫出了瀑布的雄偉奇麗。詩文注音並配有插圖，旨在讓學生藉助拼音識字、朗讀、認識事物，藉助插圖想象畫面，感受古詩的畫面美。

學生一年級已經學了5首古詩，瞭解了詩的一般特點，並且嘗試了誦讀。在一年級學習的基礎上，讓學生學習生字，掌握七言詩的基本讀法與節奏，嘗試着讀出古詩的節奏與畫面。

教學目標：

1、通過字源識字、字理識字等方法認識“瀑、布、爐、川”等6個生字，正確書寫“照、爐”等5個字。

2、能正確、有節奏地朗讀古詩，並熟讀成誦，體會詩歌節奏美。

3、想象畫面，感受詩中有景、有聲，體會廬山瀑布的壯麗神奇。

教學重點：

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。

教學難點：

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

教學過程：

一、揭題導入，理解詩題

1、板書課題，齊讀。

2、引導學生思考從題目中獲取的信息。

（預設：在做什麼事——望，介紹了什麼——廬山瀑布）

3、再讀課題，讀出節奏。

（設計意圖：題目是詩眼，通過關鍵字眼提取信息，不僅能幫助學生了解詩的內容，還能因意定音，揣摩詩的節奏，避免出現停頓錯誤，產生歧義。）

二、學習生字，讀準古詩

（一）認讀生字

1、指名讀（出示：川、煙、爐、遙）

2、（圈出：川、煙）讀準前鼻音

3、（圈出：爐、煙）關注偏旁，聯繫生活理解字義

（圖片補充：香爐、火爐、爐火）

（二）書寫“煙、爐”

1、交流書寫注意點。

2、小結書寫口訣：

煙：左右不等窄讓寬，兩邊靠緊右下落；

爐：左右不等窄讓寬，兩邊穿插一樣高。

3、學生練寫，交流點評。

（三）讀整首詩

1、自由讀詩。

2、指名讀，相機正音。

（設計意圖：一年級書寫重在指導基本筆畫與基本筆順，二年級則強化了漢字的結構，關注部件的書寫位置，書寫口訣便於學生記憶這類字的書寫要點。）

三、多種朗讀，讀出音韻

（一）學習停頓，讀出節奏

1、指名朗讀，隨機標節奏

例1：日照/香爐/生紫煙。

例2：日照香爐/生紫煙。

2、選擇一種節奏標記在書上，自讀體會。

3、發現詩與歌的相通之處——節奏美。

（二）引入豎版，嘗試古讀

1、（出示豎版古詩）學生自讀。

2、指名朗讀，發現豎版文章要從右往左讀。

3、配上古樂，同桌互讀。

（三）聽音學吟，嘗試唱讀

1、音頻切入，發現古人不僅會寫詩，還會唱古詩。

2、跟着音頻學唱古詩，並鼓勵伴動作唱讀。

（設計意圖：古詩是我國傳統文化的精髓，通過多種朗讀體會古詩中的節奏、聲調諧和之美，感受中華傳統文化。）

四、朗讀想象，走進畫面

（一）圈景物，貼板畫

1、讀詩，在課文中圈出詩中的景。

2、展示交流（預設：日、香爐、紫煙、瀑布、川，隨機播放“川”字源視頻。）

3、請學生上臺按詩中的順序板貼詩中的景所對應的圖片，隨機指點香爐、煙和瀑布的意象。

（二）看板貼介紹

1、指名介紹、同桌互相介紹。

2、發現李白的詩往往詩中有畫。

3、指導讀出瀑布聲音響亮，發現詩中藏着聲音。

4、再讀古詩，讀出畫面美。

（設計意圖：通過圈景、貼畫幫助學生想象詩人所見的畫面，感受廬山瀑布的雄偉壯麗，體會詩人性情的豪邁與作詩能力的高超。）

五、書寫生字，背誦古詩

（一）提供缺少生字的古詩書籤，書寫生字。

（二）根據手中只有一半詩的書籤，與他人配對。

要求：

①尋找一位能拼成整首詩的朋友吧。

②合作着讀一讀。

③交友成功，互相握手，快速回座位。

（三）配圖、配視頻齊誦

（設計意圖：書寫生字環節採用書籤形式進行填寫，激發積累經典古詩詞的興趣，觸發想要書寫美觀的意願，同時培養學生合作交際的能力。）

篇三：望廬山瀑布教學設計

一、揭題

二、檢查“預習”，作者簡介

（一）通過“預習”，你知道了什麼是唐詩。

（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，並劃下來。

三、讀《望廬山瀑布》

把下面的字音讀準：廬l*紫z！川chu1n

四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意

（一）提問：這首唐詩是誰寫的？

這是學習古詩的第一步：知詩人。

（二）“望廬山瀑布”是什麼意思？

查字典“望”當什麼講？“望”與“看”的區別是什麼？望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。這首詩是唐代詩人李白的作品，他在遊廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。這是學習古詩的第二步：解詩題。

（三）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。

這是學習古詩的第三步：明詩意。逐詞逐句理解全詩，指導看圖。

1、日照香爐生紫煙

“日”、“香爐”、“紫煙”各指什麼？“生”是什麼意思？讓學生加以理解。日：太陽。香爐：香爐峯。紫煙：紫色的煙雲。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峯，高高的香爐峯上升騰起紫色的煙雲。

2、遙看瀑布掛前川

“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？離瀑布較遠。因爲瀑布高大，遙看才能觀其全貌。“掛”、“前”、“川”各是什麼意思？放在一塊兒是什麼意思？掛：懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峯前面的一條大河流。遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峯前面的大河。用自己的話講一講這句的意思。

3、飛流直下三千尺“飛”、“直”寫出了瀑布的什麼特點？

水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什麼修辭手法？（誇張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。

4、疑是銀河落九天

“銀河”、“九天”各指什麼？銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜着許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認爲天有九重，最高的一重稱爲九天。詩裏形容極高的天空。

“疑”是什麼意思？作者疑什麼？詩句的意思是什麼？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想；將瀑布的高大、急的特點展示無餘。

5、讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。

（四）這首詩表達了作者的什麼感情：

這是學習古詩的第四步：悟詩情。

（五）指導學生有感情地朗讀古詩

教師要給學生範讀，要讀出語氣、感情。

（六）學習有關的生字，教師重點指導。

“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會應用。“紫”和“川”的讀音要讀正。在學習生字時要發揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養自學能力

五、小結

（一）你認爲這首詩寫得好嗎？好在什麼地方？你最喜歡哪一句？爲什麼？

（二）出示掛圖，說說詩人是站在什麼地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？

（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細緻？“日照”與“紫煙”的因果關係？“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。

除觀察仔細、細緻外，本詩還有什麼特點？豐富奇特的聯想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。本詩的寫作特點：觀察細緻有序，聯想豐富。學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。

六、佈置作業

背誦、默寫古詩。

用自己的話說說詩文的意思。

篇四：望廬山瀑布教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能理解詩句的意思，並能用自己的話說說古詩描述的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學過程：

一、今天，我們學習古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題。

2、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題

（1）“望”是什麼意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視裏看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

四、再讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

圍繞：煙：指雲霧。紫煙：因爲有太陽光的照射，雲霧顯出紫紅色的光彩。生：產生。生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峯上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說說詩句的意思。

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看：川：水道、河流。掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種誇張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎麼樣？（想象）

用自己的話說說第三行詩的意思。

4、誦讀詩文，背誦詩文。

篇五：望廬山瀑布教學設計

一、教學目標：

1、通過查找資料初步瞭解偉大的浪漫主義詩人李白，積累李白的古詩。

2、採用隨文識字的方法，認識廬、瀑、爐、疑四個生字。

3、通過學生反覆吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。

4、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。

二、教學重點：

反覆誦讀，理解詩意。

三、教學難點：

（學生）查找李白的資料，積累李白的詩篇。

（教師）製作多媒體課件一個。《瀑布》資料每生一份。

四、教學過程：

(一)渲染意境，激發興趣。

談話：我們的`祖國幅員遼闊、風景優美。

1、提問：你們去過廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什麼印象？（認識廬字）

2、師述：廬山是個風景秀麗，令人嚮往的地方。現在就讓我們一起來領略一下廬山的美景。（播放廬山錄相）

3、提問：廬山的風景讓我們如癡如醉，剛纔的畫面中給你映象最深刻的是什麼？

4、師述：唐朝詩人李白就曾被這裏的瀑布深深的震撼，寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節課我們就來學習這首詩。

（二）理解詩題，知曉詩人。

1、齊讀詩題，書空瀑字，理解望字。

2、交流資料，瞭解李白。

（三）、試讀古詩，初知詩意。

1、師述：同學們知道的可真多，那麼詩人李白筆下的瀑布到底是什麼樣的呢？自己試着讀一讀吧！

2、學生多次試讀。（請男生讀，女生讀。全班齊讀。）

3、教師聲情並茂地範讀。學生初步感知詩意。

（四）品讀詩句，理解詩意。

1、師述：你們彷彿看到了什麼？

2、學生暢所欲言根據詩意所聯想到的畫面，教師相機引導學生理解詩句意思。（隨機板主題圖。）

3、學生多次朗讀，不斷增加腦海中的畫面。

4、師生齊誦，再現詩中的壯觀景象。

（五）再讀古詩，領悟詩情。`

1、展示瀑布的景觀，學生即興描述瀑布的形狀，激發學生熱愛讚美之情。

2、體會詩人情感。

提問：這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什麼呢？他的心情怎樣？

3、換位詩人，再讀古詩。

請學生帶動作表情讀古詩，讀出詩人的情感。

（六）唱讀古詩，細品詩韻。

1、師述：瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。一首好詩不僅可以反覆吟誦，還可以譜曲歌唱，變着花樣誦讀。

2、學生小組合作，創編新穎的古詩讀法。

3、學生展示個性化讀法，欣賞《望廬山瀑布》的歌曲。

（七）延讀《瀑布》，引導積累。

1、點撥古詩的重要學法：反覆吟讀。

2、拓展延讀《瀑布》。

（1）師述：瀑布是大自然中壯麗的景觀，古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮毫潑墨寫下了一篇篇好文、好詩，這裏老師給大家推薦一首葉聖陶老爺爺的新體詩。

（2）教師範讀。學生初步感之詩中畫面。

（3）學生自由朗讀，找出喜歡的句子反覆朗讀、背誦。

3、佈置課後作業：找找關於描寫瀑布的其他詩和文讀一讀，背一背。

篇六：望廬山瀑布教學設計

一、激趣導入

今天老師帶大家去遊山玩水，來，咱們跟着畫面好好地去遊一遊，看一看。（課件播放廬山風光）

1、理解瀑布

這是什麼？（板書：瀑布）“瀑”是生字，把字音讀準。

你知道什麼是瀑布嗎？（指看圖，像這樣水流從高高的山上流下來，多像一匹布啊）

2、瞭解廬山

這是哪裏的瀑布？（廬山）你從哪裏知道的？（你真細心，學習就得這樣，細心觀察）（板書廬山，這是生字，咱們齊讀兩遍，把字音讀準囉）廬山離我們很近，它就在江西省的九江市，坐車幾個小時就到了。欣賞了廬山的風光，覺得真麼樣，你有什麼想說的？（生說）

3、導入課題

是啊，廬山的風光這麼迷人，吸引了很多遊客，還爲它題詩作畫了呢。我們熟悉的一位唐代大詩人李白遊覽廬山後，就寫下了這首著名的《望廬山瀑布》。（板書：望）（生齊讀課題）

今天咱們來好好學習這首詩。老師把這首詩也帶來了，請同學們看屏幕。

二、初讀古詩，自學生字

1、（出示古詩）同學們試着自己讀一讀

老師發現有的同學眉頭皺起來了，孩子你遇到什麼困難嗎？

平時你遇到不認識的字時，有什麼好辦法？（請求別人的幫助是一種很好的學習方式；藉助課外資源也是一種非常棒的學習方法）

2、（出示帶拼音的詩句）識記生字

請你選擇一種喜歡的學習方式再來讀一讀，把字音讀正確。（板書：讀正確）

3、檢查。老師要來檢查了，看看哪些同學把字音讀正確了？（評價語：字正腔圓、很正確、聲音洪亮）

學生評，你很會傾聽，這是一種很好的學習習慣）。

4、理解香爐峯，學寫“爐”字。

你們知道什麼是香爐嗎？（出示圖片）就是焚香的爐子。這邊的山峯像不像一個香爐？（像）峯頭煙霧瀰漫就像香爐裏生出的香菸，這就是廬山有名的香爐峯。“爐”字是要學寫的生字，跟着老師一起寫。（指導寫）指名上臺寫。

三、讀通詩句，讀出節奏

過渡：同學們，通過你們自己的努力，已經能把詩讀正確、讀流利了。古詩啊，像音樂一樣，有它的節奏和韻律呢，如果能讀出節奏就更美了。（板書：讀出節奏）（出示：畫出節奏的詩句）

1、老師用斜線給你們標出了停頓的記號

2、範讀：想不想聽老師讀一讀

3、誰想來試試（生讀）誰來評評？）

個人開火車讀——小組開火車讀——男女生比賽讀

四、詩文對照，理解詩意

1、小朋友們，你們讀得真好，老師這裏有一篇根據這首詩改寫成的小短文（出示短文）

2、誰最會讀書，幫同學們讀讀（你來推薦一下，誰最會讀書）

3、咱們來玩個小遊戲，老師讀短文中的句子，你們來猜猜老師讀的是哪句詩的意思。（指名說）

下面咱們換一種方式繼續玩遊戲，老師讀詩句，你們一起讀詩句的意思（第一句、第三句、第四句、第二句）

還想玩嗎？男生讀詩句，女生讀詩句的意思。

五、想象畫面，讀出韻味

1、逐句指導讀出韻味

遊戲玩完了，喜歡這首詩嗎？(喜歡)最喜歡詩中的哪一句？（生答……爲什麼呀？）

預設：第一句讀出它的美；你讀得有點美了，誰能讀得更美？真棒，你讀出了他的韻味。（板書：讀出韻味）

第二句（瀑布很美）是啊，這瀑布像一條河流掛在山前，飛濺下來的小水花在陽光的照射下像一串閃亮的珍珠，多美呀！

第三句（根據回答板書三千尺）這是些瀑布的什麼？（高）真的不多不少有三千尺，你量過嗎？詩人李白量過沒有？我想，也沒有。噢，這是把它誇大了的。這是一種誇張的手法（板書誇張）這樣一寫，瀑布就更有氣勢了。請你把這種氣勢讀出來（比它更有氣勢點……）

第四句（瀑布好像銀河從高高的天上落下來，真壯觀啦）

2、總結瀑布特點

喜歡這廬山的瀑布嗎？爲什麼？板書：美、壯觀

3、配樂讀

老師爲你們配上音樂，把這首詩美美地有滋有味地讀一遍。

六、熟讀成誦，總結學法

同學們，你們讀得真好，會背了嗎？（生背）板書：熟讀成誦

今天咋們不僅學會了這首《望廬山瀑布》，還知道了學習古詩這幾個步驟，你們真了不起。