望洞庭教學設計（精選4篇）作文

篇一：望洞庭教學設計

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，並能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的薰陶。

教學重難點

品讀詩句，體會意境

教學時間

1、課時

教學過程

一、導入揭題

1、談話

同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、師生共同介紹洞庭湖。

洞庭湖位於湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的經典之句

3、觀察課文插圖：你看到了什麼景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

師：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧

4、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。

教師範讀課文

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dònɡ、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（1）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

詩意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

（2）教學“潭面無風鏡未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

詩中把什麼比作什麼？

把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

指導朗讀：誰能美美地把這兩句詩讀好？

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風/鏡未磨。

（3）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺”。

遙望：遠望。

點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤裏一青螺”。

這句詩中，把什麼比作了什麼？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

指導朗讀

遙望/洞庭/山水色，

白銀/盤裏/一青螺。

（4）指導朗讀

這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦並背誦。

（5）寫話

秋天的一個夜晚，假如你來到洞庭湖邊，你看到什麼美麗的景色？

月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩着一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤裏的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

三、總結：

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、作業：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來

篇二：望洞庭教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2、學習通過看註解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

3、感受洞庭山水的自然美，受到美的薰陶。

教學流程：

一、談話導入

1．（出示圖片和詩句）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布。“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇”是蘇軾眼中無論晴雨，依舊美麗動人的杭州西湖……祖國的山山水水，從古至今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許許多多的美詩佳句。今天就讓我們隨唐代大詩人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。（板書“望洞庭”，指導書寫“庭”）

2讀詩要先學會讀題，你從題目瞭解了一些這首詩的什麼信息？（“望”：遠遠地看）

3、簡單介紹作者和洞庭湖

二、讀準全詩

1、自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀（師生共評）

3、古詩啊光讀正確了還不夠，還要讀出它特有的節奏和味道。該怎麼讀呢？誰來試試？

4、指名讀，標停頓。

5、有節奏地齊讀。

6、哇！聽你們的朗讀真是一種享受，可是，徐老師並不滿足於此，我還想走進古詩好好地享受一番，你們想嗎？

三、詩中尋畫

1、同學們，藉助下面的註釋和課文中的插圖，你能讀出自己初步的感受嗎？試試看。

2、誰來說說這首詩帶給你的初步感受啊？（寧靜、美、和諧……）

3、小組合作：都說詩中有畫，你能夠在詩中讀出畫面嗎？請你們再讀一讀，看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。（板書：詩中尋畫）

4、交流：“我從……這句詩中，看到了……的畫面。”

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

a。“和”：和諧，指水色和月色融爲一體。“鏡未磨”：未經打磨的銅鏡。

b。後一句是一個比喻句，讓生了解到未磨之鏡，很模糊，而磨過的鏡子很光亮，從而體會洞庭湖湖面朦朧之美。

遙望洞庭山水翠，白銀盤裏一青螺。

a．連用兩個比喻，將洞庭湖比喻成白銀盤，將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。

b．詩意：遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤裏託着一枚青螺。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體。

5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反襯着嬌嬌明月，水天一色，玉宇無塵，而更加清澈、寧靜、和諧的是人的內心。被放逐的詩人遠離了“紫陌紅塵”，卻親近了高曠清超，明月和清風陶冶着他的襟懷的氣度，艱難困苦淬鍊着他的境界與品格。怪不得面對一而再，再而三的被貶之後，內心依舊能如這水天一色的洞庭湖一般寧靜和諧。

6、配樂朗讀

四、吟誦古詩（時間允許）

1、孩子們，你們那投入認真的模樣，那字正腔圓的朗讀聲配上這柔美的音樂，真是一派和諧的景象，真讓人陶醉。

2、那你們想聽聽古人是怎麼讀這首古詩的嗎？

3、師簡單介紹吟誦的方法（平長仄短，入短韻長，平低仄高，二四六位置上，平聲字要拖長）

4、師帶讀，師生共吟

篇三：望洞庭教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2．能憑藉課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

3．感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發學生對洞庭湖的喜愛和讚美之情，使學生受到美的薰陶。

教學重點：

想像這首詩描繪的優美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩。

教學難點：

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與讚美之情。

課前準備：

1．資料蒐集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說。

2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。

3．實物準備：白盤子、青螺。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、整體讀，感知美。

1．導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南嶽陽的洞庭湖走一走，看一看。

板書：望洞庭

2．指名說對劉禹錫和洞庭湖的瞭解。

劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學家，字夢得，洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。

3．播放朗讀錄音，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

4．自己練讀，達到正確、流利。

5．同位互相查讀，力爭人人過關。

二、理解讀，洞察美。

1．導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

2．學生各抒己見。

3．學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內研討。

(3)全班交流。

相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望

重點研討“鏡未磨”：爲什麼把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷濛濛，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4．憑藉課文插圖，敘說古詩大意。

(1)指導學生觀察課文插圖，發揮想象，大膽述說古詩意思。

(2)小組內練說，讓平時不愛發言的同學先說，其餘同學做好補充。

(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

重點指導理解“白銀盤裏一青螺”：

教師演示：一個大白盤子裏放着一顆青螺。讓學生談看到的感受。

質疑：詩中的“白銀盤”是指什麼？“一青螺”又指什麼？再與課文插圖對照，洞察藝術之美。

古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷濛濛的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤裏放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

5．練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

(1)自由練讀，想象畫面。

(2)同位賽讀，欣賞插圖。

(3)展示評讀，美化詩境。

6．背誦古詩，水到渠成。

三、對比讀，深化美。

1．投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨，潭面無風鏡未磨，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，

盤裏一青螺。白銀盤裏一青螺。

2．對比讀，比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。

3．自由理解的基礎上，同位交流。

4．指名彙報。(正因無風，湖面纔會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。)

5．再讀原詩，深化美。

四、延伸讀，昇華美。

1．投影映示：

題君山

雍陶

煙波不動影沉沉，

碧色全無翠色深。

疑是水仙梳洗處，

一螺青黛鏡中心。

題君山

方幹

曾於方外見麻姑，

聞說君山自古無。

元是崑崙山頂石，

海風吹落洞庭湖。

2．自由練讀後，指名讀。

3．師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩，衆說紛紜，流傳着許多美麗的傳說。

4．指名講述課前蒐集的有關君山的傳說。

相傳在遠古時代，洞庭湖中並沒有島。每當狂風大作、白浪滔天時，來往船隻無處停靠，常被惡浪吞沒，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個個小島，後來連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峯，就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業，表現美。

1．寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2．畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3．找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。

板書設計：

篇四：望洞庭教學設計

[教學目標]

1、知識與技能目標：

⑴認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個生字。

⑵

有感情地朗讀古詩，背誦課文。

2、過程與方法目標：

⑴繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

⑶學習通過查閱工具書瞭解相關資料理解詩句意思。

3、情感態度與價值觀目標：

瞭解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

[策略與方法]

反覆朗讀，背誦，讀中感悟。

[教學準備]

1、學生準備：

蒐集有關春天的古詩，藉助工具書理解古詩。

2、教師準備：

寫好古詩的黑板、古詩課件。

[教學過程]

一、激發興趣，導入新課

師：

前三篇文章我們瞭解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發學生對風景名勝的嚮往。

二、自學古詩，感悟詩情

1、讀詩。

2、解詩題：

詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個“望”字你瞭解到了什麼？

3、解詩句：

⑴請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

⑵學生質疑：

根據學生髮問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書

（看註釋、查字典、聯繫上下文等）。

⑶以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

⑷你學懂了哪一句，向大家彙報一下：

根據學生髮言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

⑸把整首詩的意思連起來說一說。

三、師生對話、品悟詩情

1、如詩句中描寫了哪些景物：

洞庭湖中

“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

3、讀着詩句讓你浮現了怎樣的畫面？

4、解答疑問：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師

可以結合資料進行說明。

4、讀全詩，體會望洞庭的動之美。

5、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩歌意思後，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

鼓勵學生背誦。

四、記憶字形，指導書寫

1、自主認識字詞，同桌互相測試。

2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實踐

孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。