贈劉景文教學設計(精選4篇)作文
篇一:贈劉景文教學設計
教學目標:
1、會認“殘、猶、傲、君、橙、橘”,指導書寫“贈”
2、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。
3、能借助註釋和插圖、聯繫生活等方法大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。
教學重點:正確流利的朗讀古詩並背誦古詩。
教學難點:能借助註釋和插圖、聯繫生活大致理解古詩大意。初步體會詩中的情感。
一、詩歌導入,揭示詩題。
1、背誦《山行》引出古詩《贈劉景文》。
2、板書詩題《贈劉景文》
3、指導書寫“贈”
(1)學生觀察“贈”
(2)自由說說寫這個字應注意什麼。
(3)教師範寫
(4)學生仿寫(強調寫字姿勢)
(5)展示、評價
4指導理解題。
5瞭解詩人(簡單瞭解)
二、初讀古詩,讀通詩句、讀好節奏
1、請同學們自由朗讀古詩,注意讀準字音,讀通詩句。
2、出示:荷盡,擎雨蓋、菊殘猶傲霜枝橙
3、檢查生字:(小老師帶讀、開小火車讀、齊讀)
3、把生字送進句子自由讀一讀。注意讀通句子(指名讀,師範讀,男女生讀,齊讀,)
4、再讀古詩、讀出節奏
詩歌詩歌,詩中一定藏着動聽的歌。請同學們自由讀讀,讀出節奏。
5、師範讀,指名讀,齊讀,師生合作讀(對讀、疊讀),男女生合讀(對讀、疊讀)、齊讀。
三、再讀詩歌,想象畫面,瞭解詩中描寫的景物。
1、人們常說“詩中有畫、畫中有詩”所以詩中不僅有歌,詩中還有畫呢。請同學們默讀古詩,邊讀邊圈出詩中描寫的秋天景物(不動筆墨不讀書)
2、彙報交流
3、相機板書“荷盡擎雨蓋菊殘傲霜枝橙黃橘綠”
4、用所圈的詞語理解詩句。
(1)、看到“荷”你想到了什麼?深秋的“荷”在詩人眼裏又是怎樣的呢(指導看插圖,副板書:看插圖)?理解“擎雨蓋”(副板書:藉助註釋)
看到這樣的景詩人會發出怎樣的感嘆?請你用上一個感嘆詞。(板書:唉!),帶上這個感嘆詞讀:唉!荷盡已無擎雨蓋(指名讀,齊讀,合作讀)
(2)、根據所圈的“菊殘”“傲霜枝”你看到、想到怎樣的畫面?
指導學生聯繫生活實際說一說。(副板書:聯繫生活),詩人看到這樣的景又會發出怎樣的感嘆呢?提醒學生詩人雖看到荷已盡,而菊還“傲霜枝”此時詩人的心情會怎樣(好一點),詩人會發出“咦!”(板書:咦!)
4、小組合作學習第三四句,詩人看到這些景會對好朋友劉景文說些什麼呢?
學生交流,教師相機指導。
當你看到眼前一片果園,你會情不自禁的發出(哇!)讚歎聲。指導學生帶着感嘆詞“哇!一年好景君須記,最是橙黃橘綠時”
5、指導學生帶着感嘆詞讀整首詩,體會詩情、讀出韻味。
6、小結:你看、一首詩不光是具有它獨特的語言美,畫面美,還藏着的情感在裏面。一首詩就是一個故事(補充創作背景)
7、補充創作背景:此詩是蘇軾於公元1090年任杭州太守時所作。當時蘇軾在杭州見到劉景文時,劉景文已經58歲了,當時經好友蘇軾極力向朝廷舉薦,劉景文才得到小小的官職,面對劉景文的消極情緒,蘇軾做此詩鼓勵好友。
8、齊讀故事,領悟詩情。
9、填空式的背誦
四、拓展詩歌
劉禹錫《秋詞》
五、佈置作業:
1、試着默寫《贈劉景文》
2、請在理解本詩的基礎上,用自己的話把這首詩改寫成一篇小短文。
六、板書設計
篇二:贈劉景文教學設計
教學目標:
1、會認“贈、劉、殘、猶、傲、君、橙、橘”8個生字,會寫“劉、蓋、菊、君、橙”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀文,背誦文,從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的讚美之情和對朋友的敬佩和鼓勵。
3、學習古詩新唱,培養積累、背誦古詩的興趣。
教學重點:
1、識字寫字。
2、多元吟誦,練習背誦。
教學難點:
引導學生自主探究、感悟詩境。
教學準備:多媒體課件田字格
教學課時:1課時
教學過程:
一、談話導入:
師:同學們,當你和好朋友分別時,是一種什麼樣的心情?古代人特別喜歡寫詩贈別,你知道哪些贈別的詩歌呢?和大家分享一下。(相機板書)
今天我們來學習蘇軾寫的一首與友人道別的詩《贈劉景文》(一)故事鋪墊,理解題。
師:同學們想聽故事嗎?好,豎起耳朵聽喲!古時候,有一個人叫劉景文,他是一個有學問、不怕困難的人。當時他已經50多歲了,可是卻沒有受到朝廷的重用,所以他整天悶悶不樂,心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家裏做客,他們一邊喝酒一邊聊天,蘇軾很想幫劉景文樹立信心。於是,便寫了一首詩送給劉景文,希望劉景文能找回自信,取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。
2、板書題,學生齊讀題。
3、書寫“劉”字。
(二)圖文結合,畫中會意。
1、自由讀文師:非常好,下面請同學們把書打開,自由地把這首詩讀一讀。(出示要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。)
2、師:同學們讀得非常認真,那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色?(出示這兩句詩)(指名說,板書:荷、菊)
3、師:同學們的回答真棒,來,我們先來欣賞幾幅圖。4、學習第一句
①出示荷花荷葉圖
師:同學們,圖上畫了什麼?
師:看到這麼美的荷花,讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
②老師一邊描述一邊出示荷葉乾枯圖(重疊在荷花荷葉圖上)師:日子一天一天過去了,秋天來了,你們看荷花變得怎樣了?師:看到這幅圖你會想到哪句詩?
理解:擎雨蓋
③反覆讀:荷盡已無擎雨蓋。
5、學習第二句
①出示菊花圖。
師:秋天來了,菊花開了,多美的菊花呀,天氣一天比一天涼了,早上還看得見霜呢。出示菊殘圖(重疊在菊花圖上),你們看這菊花怎樣了?
②理解“傲霜枝”。
師:當我們感覺到天氣冷的時候,我們的身體會怎樣?師:那你們看看:菊花的花枝,光着身子卻依然挺立着,這是一株什麼樣的菊花呀?
師:看到這幅圖你會想到哪句詩?
③反覆讀“菊殘猶有傲霜枝”。
④對比朗讀。
6、教學第三四句“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。”
①師:我們跟着詩人再一路走一路看,你會發現秋天還有更美的景色在前面呢。
②出示橙黃橘綠圖。
師:除了橙子、橘子,還有哪些果實也是在秋天成熟的?這真是一個豐收的季節,這就是秋天的美呀!(板書:教學“橙”、橘、秋之美)所以詩人蘇軾怎麼說?指名回答,齊讀詩句。
(三)讀中悟情,多元吟誦。
師:同學們雖然理解了詩意,可還沒有讀出詩的節奏,讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法,好嗎?
1、教師範讀。
2、學生自由體會讀。
3、個人比賽讀。
4、男女生比賽讀。
5、齊讀。
6、指導背誦。
師:同學們,劉景文受到了蘇軾的鼓勵,終於嶄露頭角,後來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句,你們能把這首詩背下來嗎?(指名背誦)
7、多元吟誦,古詩新唱。
師:同學們,老師在餘的時間把這首古詩配上了音樂,然而讓這首詩變成了一首歌曲,你們想聽嗎?欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記,正是橙黃橘綠時”。
(四)拓展延伸,美在秋天。
師:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。與秋天有關的詩,如:楊萬里《秋涼晚步》:秋氣堪悲未必然,輕寒正是可人天。讚美秋天的還有很多很多,你們餘時間也可以找找讀讀喲!
(五)書寫生字:
師:同學們,蘇軾把這首詩送給了劉景文,我們現在就來寫一寫詩中的這五個生字。
(寫字之前要注意寫字的姿勢,做到:頭正身直腳放平,五指執筆筆桿正,一寸一尺和一拳。每個生字寫2次,爭取第2個比第1個寫得好。)
集體評價書寫。
三、全文總結
師:親愛的同學們,菊有菊不可替代的風韻,荷有荷無法言說的魅力,蘇軾讚美了秋天是個豐收的季節,激勵着人們樂觀向上。老師把這首詩最後的一句改寫了一下送給大家:一年好景君須記,正是讀書黃金時。
四、板書設計:
篇三:贈劉景文教學設計
一、教學目標
知識與能力目標:會認會寫本課生字,理解詩句中“擎、殘”的意思。
過程與方法目標:通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的濃濃秋色,培養學生豐富的想象力和語言表達能力。
情感態度與價值觀目標:感受詩歌美的意境和深刻的哲理,提高學生的語文素養。
二、教學重難點
教學重點:能正確、流利、有感情地朗讀古詩,想象古詩所描繪的畫面。
教學難點:在閱讀、理解內容的基礎上,體會本詩深刻的哲理。
三、謎語導入
出示秋天美景圖,學生談感受。教師總結:秋天是一個迷人的、豐收的季節,進而導入今天的古詩《贈劉景文》。
四、初讀
1、學生自由讀古詩,明確自讀要求。
2、檢查生字詞:
①用“字詞闖關”“開火車”等遊戲來檢查字詞。
②指導易錯字“殘”的讀音、識記方法和寫法。
3、指導讀古詩:教師範讀,學生標出古詩的停頓和重讀,再來讀好詩文。
五、析讀
古詩中都描寫了哪些畫面呢?同桌分享自己的感受。
內容一:“荷盡已無擎雨蓋”
1、畫面:荷花池中的荷花已經開盡了,凋謝了,連那擎雨的荷葉也都枯萎了。
2、理解“擎”,用動作演一演“擎”。(高高舉起,向上託)
3、高高舉起的荷葉出現在什麼時候?(夏日,荷花茂盛的時候)
4、看到這樣殘敗的畫面,你的心情怎樣?(低落、悲傷、傷感)
5、邊想畫面邊讀詩句,讀出情感。
內容二:“菊殘猶有傲霜枝”
1、畫面:菊花開敗了,而花枝卻還驕傲的挺立在寒風中,與冰霜鬥爭。
2、你覺得菊花身上有什麼樣的精神?(驕傲,自信,勇敢,堅強、積極向上)
3、指導有感情讀出菊花的自信、驕傲。
老師來當記者,採訪蘇大才子,他想送給朋友的話:
內容三:“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。”
1、誰看懂了蘇大才子的心思?(請你一定要記住,一年中最好的景緻就是這橙子金黃,橘子青綠的秋末時節。)
2、讀詩句,想想秋天除了“橙”和“橘”,還有哪些果實也成熟了?(金黃的柿子、紅彤彤的蘋果,金燦燦的鴨梨、酸甜可口的山楂……)
3、教師總結:詩人一改悲涼的情緒,看到的確是秋天沉甸甸的收穫,詩人對秋天真是偏愛有加。
4、指導有感情練讀,讀出自己的體會和感受。
六、品讀
1、從古詩中你能體會到作者怎樣的情感?(自信樂觀,積極向上。)
2、用你的情感讚美這積極向上的詩人。
七、小結、作業
學生分享收穫,教師補充。
作業超市:你認爲一年中最好的時節是哪個季節?用寫、畫、講等形式等方式表達你對這個季節的喜愛。
八、板書設計
篇四:贈劉景文教學設計
教學目標
知識與技能
1、會認6個生字,會寫4個生字。
2、藉助圖理解詩意,體會詩人對秋天的讚美之情。
3、學習朗誦古詩的方法,背誦古詩。
過程與方法
在看圖與誦讀中感悟詩歌的韻味和意境。
情感態度與價值觀
1、喜歡背誦古詩。
2、激發學生熱愛秋天、讚美秋天的感情。
重點
識字寫字。朗讀課文,背誦課文。
難點
在反覆誦讀中感悟詩歌的韻味和意境。
教學準備
CAI課件、錄音機、磁帶、生字卡
教學過程設計
一、。故事導入,揭題。
1、我國宋朝有個大詩人叫蘇軾。他有一個朋友叫劉景文,當時已經30多歲了,有着滿肚子的學文卻沒派上用場,因此非常苦悶。蘇軾看到他的樣子,很想幫他,就邀請劉景文來喝酒,並寫了一首詩送給他,希望劉景文能不怕困難、取得成功。大家想知道他寫的詩嗎?(板書課題:贈劉景文)
2、學生齊讀課題。
二、讀中感悟
(一)、CAI課件範讀,感受詩歌內容。
師:你們覺得讀得好嗎?你們想讀得這樣好,首先要讀準字音。
學生自由讀,讀準每個字的音。
(二)、讀
課件出示“我會認”中的生字
師:我們老看看有哪些攔路虎擋住了我們。
(1)出示生字卡
指名讀——開火車拼讀——齊讀
(2)學生齊讀古詩
(三)、看
1、出示圖片,觀察
(1)出示荷花荷葉圖,學生觀察
圖上有什麼?
荷花是哪個季節開放的?
(2)出示荷葉乾枯圖,學生觀察
荷花變得怎樣了?這是什麼時候的景象呢?
看到這幅圖你會想的哪一句詩?
(荷盡已無擎雨蓋)
(3)出示繁茂菊花圖,學生觀察
這是什麼花,在哪個季節開放?
(4)出示殘菊圖,學生觀察
理解“傲霜枝”
天氣越來越涼,地上都打霜了,你會有什麼感覺?冷的時候我們都會縮成一團,可是你們看看菊花的花枝,在秋風中依然挺立着,你們覺得它怎麼樣?請你們誇誇它。
看到這幅圖我們會想到詩中的哪一句?
(菊殘猶有傲霜枝)
(5)師:荷花枯了,菊花敗了,還有什麼好看的呢?
出示“橙黃橘綠”圖,學生觀察
師:我們還有秋天才能看到的景緻,你們覺得怎麼樣?用自己學過的詞來描述。所以詩人蘇軾會對劉景文怎麼說?(一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。)
2、學生看圖片讀古詩
(四)、悟
師:要把古詩讀好的第二個方法,就是要讀出節奏。
1、教師配樂範讀
邊讀邊畫節奏
荷盡/已無/擎雨蓋,
菊殘/猶有/傲霜枝。
一年好景/君/須記,
正是橙黃/橘/綠時。
2、學生配樂讀
3、個人讀
4、小組讀
5、男女生比賽讀
6、填空讀
7、齊讀
三、感情朗讀,熟讀成誦
1、自由練讀——挑戰讀——齊讀。
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