葡萄溝教學設計（精選6篇）作文

篇一：葡萄溝教學設計

[教材分析]

《葡萄溝》是九年義務教育六年制小學教科書第四冊第六單元的一篇精讀課文。課文以優美的語言介紹了葡萄溝是個好地方：那裏出產水果，其中葡萄最惹人愛；葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，製成的葡萄乾非常有名。課文有兩幅插圖，分別和課文的一、二自然段相對應。學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是本課的教學重點。

[學情分析]

學生對新疆吐魯番的葡萄溝不太熟悉。所以。有感情地朗讀課文。理解“葡萄溝真是個好地方”是教學難點。教學時。以“葡萄溝爲什麼是個好地方”貫穿全文，讓學生分組研討，突破難點，並通過看課件。親身感受葡萄溝是個好地方。學生有了初步的合作意識。還應讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質。培養學生主動探究、勇於創新的精神。

[教學目標]

1.知識與技能目標①學會本課的12個生字。認識6個生字。學會本課的詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力和自主、合作、探究學習的能力。

2.過程與方法目標通過看課件和有感情地朗讀課文，感受葡萄溝的美，進而體會祖國大好河山的壯麗。並使學生在讀中體會語感、在讀中受到情感薰陶。

3.情感態度目標知道葡萄溝是個好地方。增強學生對祖國的熱愛之情。培養學生熱愛祖國語文的思想感情。

[教學準備]

1.多媒體課件。

2.每個學生準備一包葡萄乾、一盒彩筆。

3.學生在課前蒐集有關葡萄溝的知識。

[教學過程]

一、激趣導課出示“O”。問：“你認爲它是什麼？”

學生可能說是：太陽、眼睛、鈕釦、葡萄……如果學生說不到葡萄，教師可以相機點撥。

2.導入新疆吐魯番的葡萄溝。創設情境。讓學生簡單介紹自己蒐集到的有關葡萄溝的知識。

3.引導學生入情入境感受。遊覽了美麗的葡萄溝。你想說點什麼？學生自由發言，交流初步的感受和體會。

4.導入課題。板書：葡萄溝

[設計意圖]：課始以開放性的問題，拓展學生的思維，激發學生的學習興趣。通過交流課前蒐集到的有關葡萄溝的知識。引導學生自然地融入情境。激發學生對葡萄溝的嚮往之情。]

二、初讀課文，學習生字

1.自由讀課文。注意讀準字音。讀通句子。然後找出自己不熟悉的生字詞。

2.學生每人當一次小老師。指出你認爲最難讀的詞考考別人。

3.研究記憶字形的方法。學生想怎麼記就怎麼記。

[設計意圖]：在學習生字時，把學生放在主體地位，讓學生找出自己不熟悉的生字詞。有的學生可能找本課的生字。有的學生可能找除了本課的生字外還有自己認爲不熟悉的字。這樣每個學生就有自己不同的生字詞。然後讓每個學生當一次小老師考考別人，都能體驗到成就感。發揮學生做學習小主人的作用。最後。再讓學生自己研究記憶生字的方法。想怎麼記就怎麼記。發散學生的思維。

三、理解課文內容

1.讀課文，邊讀邊想，並畫出不明白的地方。

2.全班交流不明白的問題。

3.學生分小組重點討論：爲什麼說葡萄溝是個好地方？

4.小組彙報討論結果。教師相機板書：

水果種類多葡萄多、美、大老鄉熱情好客葡萄乾有名

[設計意圖]：整體感知全文。培養學生邊讀邊想的讀書習慣。抓住課文主要內容。通過小組合作、探討。加深理解‘。葡萄溝爲什麼是個好地方”。突破難點。培養學生自主、合作、探究學習的能力。在理解葡萄乾時，藉助實物。通過品嚐，形象直觀地理解課文內容。通過餚課件葡萄乾的製成。可解除學生認知中的困難。比如“碉堡”一詞的理解。這樣能使學生更好地理解課文內容。]

5.師生共同總結葡萄溝是個好地方。然後再看課件。一起走進迷人的葡萄溝。

6.欣賞祖國各地優美的風景。進一步激發學生熱愛祖國的感情。

[設計意圖]：通過多次看課件，爲學生提供感悟的情境。激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。同時激發學生朗讀的興趣。

四、有感情地朗讀課文

1.讀讀自己喜歡的部分，把葡萄溝的美讀出來。

2.學生採用多種形式的朗讀。在讀中體會和感悟葡萄溝的美。

[設計意圖]：在朗讀方面，讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文。他們可以自由地選擇學習方式。可以小組齊讀。可以男女比賽讀。也可以個人小聲讀。這樣就把學生放在了學習的主體地位。學生真正成了學習的主人。同時讓學生在讀中感悟。在讀中受到情感的薰陶，增強對祖國的熱愛之情，把本課教學氣氛推向高潮。

五、課堂延伸學生用自己喜歡的方式，表達自己的感受。願讀的讀，願說的說，願寫的寫，願畫的畫。

[設計意圖]：設計開放性的環節讓學生自己選擇學習方式，真正把學習的權利還給了學生，充分調動學生的學習積極性和主動性。通過畫畫，注重了跨學科的學習；通過讀、說、寫，進一步提高學生的口語表達能力、想象能力、審美能力和創新能力。

篇二：葡萄溝教學設計

教學目標：

1.認識本課18個生字，學會其中的10個。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3.採用多種教學法，讓學生感悟並積累好詞佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“熱情好客”“陰房”等詞的意思。

4.產生對葡萄溝的嚮往和對*爾族人民的喜愛之情。

教學方法：

1．通過自學、合作學習、教師指導，讓學生掌握本課生字。

2．充分利用互聯網中的資料，讓學生感受到葡萄溝是個好地方。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，揭示課題：

1.出示中國地圖：同學們請看，這是什麼？（中國地圖圖片）

2.你能從地圖中找出新疆*爾自治區嗎？中國地大物博，有許多物產豐富，風景優美的地方，今天老師就帶你們到新疆吐魯番的葡萄溝去遊覽一番，好嗎？

3、這就是新疆吐魯番的葡萄溝，（葡萄溝圖片）想去的伸出你們的小手跟老師一起寫課題、教師板書課題、讓我們一起用熱情的聲音來呼喚這個讓我們嚮往的地方吧！學生齊讀課題.

二、初讀課文，認讀生字、詞語：

1、初讀課文，同桌合作認讀生字詞。

想知道葡萄溝是個怎樣的地方嗎？請自讀課文，教師出示自讀要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，標出自然段；用喜歡的符號標出課文中的生字，同桌互相讀一讀。

2、檢查生字詞：

教師藉助互聯網搜索，製成課件，出示生字：學生自己指讀生字，並說出怎樣記住的這個字；開火車讀；男女生賽讀。

課件出示詞語：分組讀；男女生接讀。

3.讀了課文，你覺得葡萄溝是個怎樣的地方呢？葡萄溝好在哪裏？

學生各抒己見，教師相機板書：盛產水果、景色美麗、老鄉熱情、葡萄乾有名。

三、書寫生字：

1.觀字議字

請同學們看着我會寫中的生字，仔細觀察，你能發現什麼？

左右結構：“份、坡、枝、收、城、利”

半包圍結構：“起”

……

2.按分類書寫。

四、佈置作業：把課文讀熟練。

板書設計：

第二課時

一、複習導入：

1、課件出示詞語：

（1）指名開火車領讀詞語。

（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話。

2、回顧：說說課文的大意、

二、精讀感悟：

1.體會葡萄溝物產豐富

（1）葡萄溝出產什麼水果？（抽讀；齊讀、）

（2）利用互聯網搜索圖片，學生認識實物。

人們最喜愛的是什麼？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（學生賽讀）葡萄溝有這麼多的水果，讓我們大聲地誇一誇葡萄溝（學生齊說：葡萄溝真是個好地方、）

2.體會景美、人美

（1）這麼惹人喜愛的葡萄種在什麼地方？長什麼樣呢？

（2）你從哪些詞語看出枝葉長得很茂密？用“茂密”造句。

在烈日炎炎的夏季，當你來到葡萄溝，來到這茂密的枝葉搭起的一個個綠色的涼棚下，你會有什麼感覺？（涼快、愜意）多美呀！請同學們帶着涼快、愜意的感覺，美美地把這句話齊讀一遍吧！

（3）如此茂盛的枝葉結出了怎樣的葡萄呢？學生各抒己見、藉助互聯網搜索圖片，理解“五光十色”的意思並用詞造句。

誰能把葡萄的美讀出來？（學生賽讀）

聽了同學們的朗讀，老師彷彿正捧着那一大串一大串的葡萄，老師彷彿正捧着那五光十色的葡萄，這麼美的葡萄你想吃嗎？（想）你們的願望肯定會實現的，因爲--（指名學生接讀）

你從文中哪些詞感到老鄉的熱情好客？理解“準會”和“吃個夠”的意思。

讓我們再一次體會老鄉的熱情好客吧！（女生齊讀）

葡萄溝不僅景美，人更美，讓我們由衷地誇一誇葡萄溝吧！（學生齊說：葡萄溝真是個好地方、）

3.體會葡萄乾有名：

葡萄溝的葡萄這麼多，吃不完怎麼辦呢？（製成葡萄乾）想不想知道葡萄乾是怎樣製成的？誰來讀給大家聽？（指名讀）

這裏生產的葡萄乾究竟怎麼樣呢？（鮮、甜）怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀，再齊讀）誰願意做葡萄乾的推銷員，用生動的話語來打動每位顧客.？（學生自主發揮）

葡萄溝的葡萄乾既鮮又甜，讓我們用甜甜的語氣再誇一誇葡萄溝吧！（學生齊贊：葡萄溝真是個好地方）

三、總結延伸：

其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是個好地方，那裏牛羊成羣，瓜果遍地，相信同學們以後一定會有機會到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看。

篇三：葡萄溝教學設計

學習目標：

1、會認“溝”等１１個字，會寫“吾”等１２個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的嚮往和對*爾族人民的人民的喜愛之情。

教學重點：

１、認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

教學難點：

感悟葡萄溝是個好地方。

課前準備：

學生準備：課前收集一些介紹家鄉特產的圖片資料。

教師準備：生字卡片、多媒體課件、新疆風格的民族音樂。

課時安排：

２課時

教學過程：

第一課時

一、播放音樂薰染氣氛，談話導入課題。

１、談話導入同學們，準備好了嗎？這節課我們一起去參觀葡萄溝。（板書：葡萄溝）

２、出示生字“溝”，與形近字“鉤”區別認記。

３、書寫“溝”字。

二、自主初讀。

在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準字音。重點指導讀好多音字。

（hǎo）好地方（gàn）幹活fēn）分開（dīng）釘子

（hào）好客（gān）葡萄乾（fèn）水分（dìng）釘着

三、初讀課文，整體感知。

１、提問：葡萄溝在哪？是個怎樣的地方呢？大家想不想知道？那就快打開書自由朗讀吧！

２、學生自讀課文感悟：

（１）回答“葡萄溝在哪？”（在新疆吐魯番）

課件地圖展示地圖，學生一次找到新疆、吐魯番、葡萄溝，明確三者關係。

生字卡片認記“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”。

（２）“葡萄溝是個怎樣的地方？”教師相機板書：是個好地方。

四、細讀課文指導朗讀。

爲什麼說葡萄溝是個好地方呢？請你們細細的讀讀課文第一段。

１、學習第一段。

（１）學生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什麼？

（２）這裏都出產那些水果呢？（課件出示圖片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）

（３）結合圖片認記“蜜”、“杏”。

形近字對比識字“蜜”、“密”。

“蜜”、“密”書寫指導：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字儘量寫邊，一撇不能漏掉。

（４）葡萄溝既然出產那麼多種水果，爲什麼不叫水果溝？（讓學生明白葡萄溝雖然出產多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。）

（５）怎樣讀這段才能表達出人們對葡萄溝的喜愛？

指導朗讀：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

（６）學生互讀互評。

（７）小結：葡萄溝出產許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說葡萄溝是個好地方。（學生說）

２、學習第二段。

師：讓我們去看看秋天這裏的葡萄園是什麼樣的吧！（放錄像）

（１）、學生四人小組合作學習：

a、朗讀第二段，並討論；從這段你知道了什麼？

b、小組讀句合議。“你覺得哪句最美，爲什麼？”先講給小組的同學聽，再有感情地讀讀句子。

（２）重點指導有感情地朗讀第三句。

a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。（相機板書；多、美）

b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？（進一步體會葡萄的可愛，並感知在讀表示顏色的詞語時，語調要抑揚頓挫）

c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。

（２）師範讀：“要是你這時候到葡萄溝去，*爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

a出示*爾族老鄉的圖片，結合認字“維”、“吾”。

b抓住“最甜”、“吃個夠”指導朗讀。（教師相機板書：老鄉、熱情好客）

c認記“夠”，注意發現與“溝”同音。

（３）看圖訓練口語。

圖２畫的就是*爾族老鄉正在接待遠方的來客。你若是圖中的老鄉，面對客人，你會做些什麼，說些什麼？你若是這位客人，又會怎樣說呢？

小結：多麼熱情好客的老鄉啊，讓老師忍不住想說葡萄溝是個好地方。

第二課時

一、學習第三段

（１）進入角色，激發興趣。瞧，葡萄豐收了，這麼多，怎麼辦呢？你們來幫老鄉想想辦法。

（２）生默讀第３段，自讀自悟：葡萄乾的製作過程。

（３）認記“碉堡”。

a學生自主認記。

b教師出示圖片，學生結合記憶。

（４）指名學生充當*爾族小朋友演示葡萄乾的製作過程。

（５）另指一名學生排列葡萄乾的製作順序。（a運到陰房；b掛在架上；c蒸發水分；d製成葡萄乾）

嚐嚐葡萄乾，說說葡萄乾的特點。（相機板書：色鮮、味甜）

看了剛纔*爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個好地方。

（６）激發感情再讀該段。

二、總結全文。

１、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了那些瞭解，有什麼感受？請同學們互相討論。

２、師生交流體會。（教師板書：真）

３、指導朗讀；葡萄溝真是個好地方。

三、實踐活動，讚美家鄉。

1、師：“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉出產的也很有名，你們能誇誇家鄉的特產嗎？”

（小組交流課前個人收集的有關家鄉特產的圖片或資料）

２、課堂練習。

（１）原文填空積累好詞好句。（完成課後練習，“我會填”。）

（２）完成拓展練習題，仿照上題形式寫一句話。（先說後寫）

３、評價作業，小結。

四、指導書寫。

１、引導學生髮現規律。

同偏旁：

搭—摘

同結構：

上下結構——吾、季、留、杏；

左右結構——坡、搭、摘、釘、夠。

２、重點指導。

夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不要寫成左右並排。

摘：再次強調右邊的同字框裏是“古”。

五、複習鞏固

１、猜字謎鞏固生字。

（１）多一句。（夠）

（２）弟弟站在木頭邊。（梯）

２、開火車認字卡，口頭組詞。

３、多音字填空練習。

４、聽寫詞語，鞏固寫字。

板書設計：

篇四：葡萄溝教學設計

教學目標：

1.通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裏深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2.感受維吾爾族老鄉的勤勞熱情，激發學生熱愛祖國山河的情感。

3.識記“葡萄溝、碉堡”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

4.運用採訪、角色朗讀、節目表演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

教學重點：感受葡萄溝的美。

教學難點：

1.讀中感悟“葡萄溝是個好地方”，產生對葡萄溝的嚮往之情。

2.瞭解葡萄溝品種多和葡萄乾的製作方法。

教學準備：多媒體課件、生字卡片

課時安排：兩課時

第一課時

課時目標：

1.學習生字新詞，熟記生字新詞。

2.學習課文第1自然段，知道作者是按時間順序來列舉葡萄溝盛產水果的。

3.正確地朗讀課文，初步感受葡萄溝是個好地方。

教學過程：

一、導入課題、自主設疑

1、同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？爲什麼？（生述）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪裏嗎？（看圖生述）

葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示並板書課題：葡萄溝。

2、質疑：你都想知道關於葡萄溝的哪些信息呢？

預設：葡萄溝在哪裏？（出示幻燈片，找一找葡萄溝）那你們知道這個地方爲什麼要叫“葡萄溝”嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。

要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯繫上下文或者工具書解決。）

2、通讀課文，注意發現學生在閱讀過程中的障礙，並及時引導學生自主解決。

3、檢查朗讀情況。遊戲識字。

三、“提示”引路，自讀探究

1、導讀：

讀課文，邊讀邊思考：

葡萄溝在什麼地方呢？那裏是幹什麼的？都出產什麼水果呢？人們最喜愛什麼水果？

新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裏盛產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

但“葡萄溝”這個地名，卻只提到什麼水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那麼多水果，照理應叫“水果溝”，爲什麼要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文，大家就知道原因了。

2.爲什麼人們最喜愛葡萄溝的葡萄呢？哪一個自然段回答了這個問題？

朗讀第二自然段。

葡萄乾是怎麼製成的呢？（師：大家喜歡葡萄乾嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？朗讀第三自然段。

3、你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？爲什麼呢？

第二課時

課時目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的嚮往之情。

3.積累和運用本課的詞語和句子。

教學過程：

一、複習字詞。

二、多元對話，合探解疑（重點）

（一）學習第二段同桌交流彙報。

1、老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文後，畫圖理解“山坡、梯田”。）

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這裏的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）

（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什麼？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生髮現句中的“一個個”，並說說自己的理解）趕快鑽進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶着感受反覆朗讀。）

4、快擡頭看，透過茂密的枝葉你發現了什麼？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什麼特點）

（1）用圖片，認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。

（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什麼不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）

（3）實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

小結：這葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多，種類這麼多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶着感受反覆朗讀）

5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰願意到前面表演？

看，新疆老鄉來了！

（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道“維吾爾”是什麼意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛纔學習的好詞佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎麼吃？（鼓勵學生聯繫生活中的體會悟這個詞）

（3）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多麼熱情好客的老鄉，趕快誇誇老鄉吧（帶着感受讀課文）

6、感情朗讀：

過渡：如此優美的語言，大家難道不想美美地讀一讀嗎？

（1）先聽老師讀，大家閉目想象畫面。

（2）帶着自己的想象朗讀這段話。

（3）誰願意讀給大家聽？（指名讀、評讀）

（4）引導學生評價，以評促讀。

（二）、學習第三段

多麼熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什麼樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄乾是怎麼製成的？”（讀課文，看幻燈片，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）

7、觀察葡萄乾。（讓學生觀察後發表意見，把感受到的講講根據學生的感悟板書：色鮮味甜）

三、審視文本，放膽質疑

1、回顧課文，自主總結：

通過本節課的學習，自己最大收穫是什麼？

預設：第四段（葡萄溝真是個好地方！）

看出來，同學們參觀遊覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什麼話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。

（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）

小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！

（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成歎號）沒有發言的同學一起讀一讀。

2、旅遊到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

四、拓展延伸，提升認識

誇誇自己的家鄉，收集家鄉的資料。

篇五：葡萄溝教學設計

《葡萄溝》是小學語文第四冊第三組中的一篇文章，教材是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。

一、教學要求：

1、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什麼地方。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文，並背誦課文第二段。

3、激發情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強學生對葡萄溝的嚮往及對祖國大好河山的熱愛。

二、教學重點、難點：

理解爲什麼說葡萄溝是個好地方。

三、教學流程：

1、歌曲導入

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，並讓學生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認清了地理位置，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）

2、初讀課文，整體感知課文內容。

3、播放課文教學錄像帶，激發學生情感。

a師：“看完了錄象，你最想說什麼？”

生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）

b“老師把大家的發言總結爲一句話：葡萄溝真是個好地方。”指導學生讀出喜愛、讚歎的語氣。

c師：“有個好消息告訴大家。”出示“要是秋天你到葡萄溝去……讓你吃個夠”一段話，師範讀。

d創設不同的情境，指導學生分別面對小夥伴、老師和聽課老師時不同的讀法。

4、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄！（根據低年級學生年齡特點，採用生動有趣的方式認字，儘量避免枯燥、單調）

5、細讀課文，感悟重點

a在自己最喜歡的地方做上記號，想一想爲什麼喜歡，然後讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達出來。

b重點指導朗讀第二自然段，啓發學生分析發現其寫法。

c出示幾種水果的圖片，有意識指導學生寫法遷移。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）

6、品嚐葡萄乾，說它的來歷

此環節設計目的是讓孩子們在品嚐勞動果實之時，能用自己的話複述文章第三自然段內容，進行口語交際訓練，體會勞動果實來之不易，激發對聰明的維吾爾族人民的敬佩之情。

7、提供拓展閱讀材料，師生共讀。

師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”

8、實踐活動

話說新疆

蒐集有關新疆的資料：新疆的人，新疆的物產，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

[教學反思]：

《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標準之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務後一直困繞在我腦海裏的問題。在我最初的設計中，力圖想體現以下幾點：

1、創設良好的師生關係，營造和諧的課堂氣氛

對於低年級孩子來說，良好的師生關係是激發他們學習興趣，促進主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習，創造民主、寬鬆和諧的課堂氛圍。

2、創造性的安排教學方式

學生是語文學習的主人，教師在教學組織的過程中，要根據學生在課堂上的表現適時適當地採用教學手段。

3、正確把握語文教學的特點，以讀爲本

4、充分發揮評價的激勵作用，以評代講

5、重視課上讀寫的結合，着力於語文素養的整體提高

然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課後，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的薰陶。正如葉聖陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始於親。”遺憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體。爲了使更多的學生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標中所倡導的。

此外，在把握課堂機制上，課堂每一環節再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色，只要結合自己班級學生的特點，充分調動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領悟知識的真諦，這就是一節成功的課。一句話，讓語文煥發生命活力。也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。

篇六：葡萄溝教學設計

教學目標：

1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝遊覽一番，在情感的世界裏深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2：識記“溝、疆、魯、番、蜜、維、吾、夠、碉、堡、梯”，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3：運用師生對讀、抽生朗讀、導遊等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

一、激勵

1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些瞭解，課文會告訴你。下面同學們藉助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

2、出示課件，瞭解有關知識。並讓學生在地圖上找“新疆”。

2、檢查朗讀情況。學習生字。（出示生字帶出來的詞語：葡萄溝、新疆、吐魯番、蜜桃、維吾爾族、吃個夠、碉堡、梯田。這樣，爲下一步藉助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。

3、採用定位聯想等遊戲識字，重點指導“蜜”的結構，同時比較“蜜”與“密”並引導學生組詞。用引讀、抽生讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）

二、體驗

1、通過剛纔的瞭解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那麼老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文後，出示課件理解“山坡、梯田”。

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這裏的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）

（1）讓大家一起理解“茂密”。在文中找出相關詞語。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什麼？教師指導學生理解“涼棚”）老師只出示了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生髮現句中的“一個個”，並說說自己的理解）趕快鑽進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶着感受反覆朗讀。）

4、快擡頭看，透過茂密的枝葉你發現了什麼？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什麼特點）

（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。並讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經出示茂密的葡萄架圖片）

（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什麼不同。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）

（3）教師引導生理解“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。

小結：這葡萄串兒這麼大，數量這麼多，顏色這麼多，種類這麼多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶着感受反覆朗讀）

5、葡萄這麼好吃，我們想不想吃啊？（生齊喊：想）全班齊讀這句話。（1）你從中知道了什麼？並知道理解“熱情好客”。（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎麼吃？（鼓勵學生聯繫生活中的體會悟這個詞）

6、多麼熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什麼樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄乾是怎麼製成的？”（讀課文，看相關圖片，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。並用“像”練習說話。）

7、觀察葡萄乾。（讓學生觀察圖片後發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）哪！

三、昇華

1、總結課文，出示板書。

2、小練筆。我們的家鄉林州也是個好地方。也讓我們誇一誇家鄉吧！（動動筆，把家鄉的風景名勝，相關特產，風土人情寫下來。此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練。）

3、抽生全班展示小練筆。