寓言四則教學設計（精選5篇）作文

篇一：寓言四則教學設計

教學目標：

1、用自己的話多角度概括寓意，培養髮散思維能力。

2、分析故事情節，學習改寫、編寫寓言。

課前準備：

老師預備課件。

教學過程：

第一課時

教學內容：《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

一、導入

寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從裏面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。什麼是寓言呢？

二、文體知識

1、伊索與《伊索寓言》

2、生字生詞

3、人物介紹

三、朗讀寓言，分析故事情節

1、朗讀《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，讀出人物的語氣。完成表格。

2、思考：①商店中一定有不少雕像，赫耳墨斯問了哪幾座雕像的價錢？爲什麼要問這幾座？②爲什麼赫爾墨斯對自己雕像的估計與雕像者的回答有那樣大的差別？③《赫》的寓意是什麼？④蚊子敢於向獅子挑戰，而且能夠取勝，說明了什麼？⑤《蚊》的寓意是什麼？⑥這兩則寓言在結尾處都有較大的轉折，這樣寫有什麼好處？⑦針對這兩則寓言，你還有什麼疑惑？

2、歸納什麼叫寓言。

3、怎樣寫好寓言？

四、續編寓言故事或自編寓言故事。

五、佈置作業

1、自編寓言故事，注意考慮情節是否合理、具體，情節與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。參考題目：①嘴和眼的對話②樹和斧子

2、預習《智子疑鄰》《塞翁失馬》

篇二：寓言四則教學設計

教學導入：

同學們，有人說：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而它轉身離開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”今天，我們一起來學習兩則希臘寓言故事，看看它們講了什麼故事，又蘊涵怎樣的哲理。

第一課時

學習目標：

1、瞭解寓言的特點與《伊索寓言》。

2、分角色朗讀，通過學習故事情節瞭解兩則外國寓言並概括寓意。

3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

課前預習：

知識拓展：

寓言是文學作品的一種體裁﹐以勸喻或諷刺性的故事爲內容的文學樣式。篇幅大多簡短，具有鮮明的哲理性和諷刺性。故事的主人翁有的是人，有的是人格化的動物，植物或自然界其他東西和現象。

主題思想大多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來。寓言在創作上經常運用誇張和擬人等表現手法。

寓言：用假託的故事寄寓意味深長的道理，給人以啓示。

一讀課文——整體感知

自學指導：

1、有感情的朗讀課文，整體感知課文內容，自查字典，掃清文字障礙。

2、勾畫出文中富有哲理性的語句，在書本上做好批註。

3、完成自學檢測項目。

自學檢測：

1、給下列加點的字注音

塞（）翁失馬，此何遽（）不爲福乎

其馬將（）胡駿馬而歸，其子好（）騎

此獨以跛（）之故，墮（）而折（）其髀（）

2、讀準節奏。

近塞上之人/有善術者其馬/將胡駿馬/而歸

此/何遽/不爲福乎？丁壯者/引弦而戰

自學展示：提問學生演板

合作探究：

二讀課文——深層感知

學習《赫爾墨斯和雕像者》

1、自由誦讀,感知情節發展和人物形象。

2、赫耳墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？爲什麼要“笑着問道”，這“笑”有什麼含義？

3、品味關鍵詞語：一“笑”、二“想”、三“問”，理解他的性格。

五、三讀課文——合作探究

1、分角色朗讀，體會人物性格。（注意語氣、語調）

①一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

②師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

2、雕像者的答語，如烘雲托月，給人以巨大反差，是手法的巧妙運用。

3、師生一起概括寓意：

4、集體誦讀。讀出語氣、語調。

（二）學習《蚊子和獅子》

1、自由朗讀，讀順文章。（提醒學生多音字“粘”字的讀音）

2、指名朗讀，並請學生評點。

3、蚊子爲什麼能打敗獅子？

4、蚊子爲什麼會敗給蜘蛛？

5、蚊子的悲劇說明了什麼？

6、師生一起概括寓意:

課堂小結：

同學們，寓言就是這樣通過短小的故事告訴我們深刻的道理，以後我們讀寓言的時候就要想一想：它給我們講述了一個怎樣的故事，它要告訴我們一個什麼道理。

當堂檢測：

1、識記課後字詞。

2、完成基訓第1、2、3題。

第二課時

學習《智子疑鄰》

學習目標：

1、瞭解寓言的特點與《伊索寓言》。

2、分角色朗讀，通過學習故事情節瞭解兩則外國寓言並概括寓意。

3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

課前預習：

一讀課文——讀準確，讀通暢。

自學指導：

1、學生大聲朗讀課文。

2、朗讀中不添字，不漏字，每一個字都讀準確。

自學檢測：

二讀課文——疏通文意

1、疏通文意：對照課文下注釋、藉助工具書疏通文意，小組合作學習。

2、解釋下列詞語、句子意義：

（1）智子疑鄰。智：

（2）不築。築：

（3）其鄰人之父亦云父：

（4）暮而果大亡其財暮：果：亡：

3、翻譯寓言。

宋有富人，天雨牆壞。

其子曰：“不築，必將有盜。”

其鄰人之父亦云。

暮而果大亡其財，其家甚智其子，而疑鄰人之父。

自學展示：提問學生演板

合作探究：

三讀課文——美點賞析（理解寓意）

1、小組討論：這則寓言故事的寓意是什麼呢？

課堂小結：

生活中是否有“智子疑鄰”的現象？聯繫自己的所見所聞所感談談。

當堂檢測：

1、背誦、翻譯《智子疑鄰》。

2、理解寓意。

第三課時

學習《塞翁失馬》

學習目標：

1、瞭解寓言的特點與《伊索寓言》。

2、分角色朗讀，通過學習故事情節瞭解兩則外國寓言並概括寓意。

3、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

課前預習：

一讀課文——讀準確，讀通暢。

自學指導：

1、學生大聲朗讀課文。

2、朗讀中不添字，不漏字，每一個字都讀準確。

自學檢測：

二讀課文——疏通文意

1、疏通文意：對照課文下注釋、藉助工具書疏通文意，小組合作學習，如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。

2、解釋下列詞語的意義：

近塞上之人有善術者，馬無故亡（）而入胡。

居（）數月，其馬將（）胡駿馬而歸。

家富良馬，其子好（）騎，墮而折其髀。

人皆吊（）之，其父曰：“此何遽（）不爲福乎？”

居一年，胡人大入塞，丁壯者引（）弦而戰。

近塞之人，死者十九（）。

此獨以跛（）之故，父子相保。

自學展示：提問學生演板

合作探究：

三讀課文——理解寓意

1、分組討論探究。

從寓言故事情節的發展來看：福禍得失的一系列變化說明了什麼道理？

2、師生一起概括寓意:

3、出自本文的成語是：。

課堂小結：

寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，你知道嗎？

從這則寓言中概括下列成語：塞翁失馬，安知非福？禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。（老子)

當堂檢測：

1、背誦、翻譯《塞翁失馬》。

2、理解寓意。

教後反思：

篇三：寓言四則教學設計

教學目標

知識目標

1、積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

2、瞭解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

3、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

能力目標

1、學習閱讀語言的方法。

2、從不同角度靈活理解寓意，培養學生髮散思維能力。

3、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通過續編或自編進行想象思維訓練。

德育目標

聯繫生活實際感悟寓言，培養健全人格。

教學重點

誦讀；教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

教學難點

聯繫生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

教學方法

1、誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關鍵詞語的表達效果。

2、自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。

3、探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看錶達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。

課時安排2課時

教學過程

第一課時

教學要點

師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。

教學步驟

一、導語

選講《伊索寓言》中的故事《貪婪的狗》導入。

同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？今天我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

二、資料助讀

1、寓言

寓言是以勸喻或諷刺性的故事爲內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是藉此喻彼，借古諷今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性。寓言早在我國春秋戰國時期就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

2、伊索和《伊索寓言》

相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善於講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸於他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的彙編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。

三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

1、學生自由誦讀，思考：讀寓言要從所述故事中讀出道理，那麼這則寓言在結構安排上有何特色？（先講故事再點明寓意）

2、分角色讀課文。注意表達赫耳墨斯的前後心理變化及由此表達出來的神態。

3、研習寓言的故事部分，感知情節發展和人物形象。學生集體誦讀，思考、討論：

（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫爲主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

（2）赫耳墨斯來到店裏，爲什麼挑了宙斯和赫拉的雕像來問價錢？說出他此刻的心理。

（3）再問赫拉像的價錢時“笑着”問，這一“笑”說明什麼？

（4）結果令赫耳墨斯滿意嗎？設想一下他會怎樣？注意逼真表現他的言行。

（5）如何評價赫耳墨斯？

4、小結寓意

作者想告訴我們什麼？

5、總結學法

先讀文章，分析故事情節，把握人物性格，瞭解寓意。

四、指導學生自學《蚊子和獅子》

1、自由誦讀，理解寓意大意。

2、學生按學習上則寓意方法自學，可以小組討論。

3、檢查學習情況。

提問：

（1）蚊子爲什麼能戰勝強大的獅子？（以己之長，攻敵之短）

（2）蚊子爲什麼又敗給蜘蛛？（得意忘形）

（3）文中兩次寫到蚊子“吹着喇叭”，用意一樣嗎？

（4）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的？它的悲痛說明了什麼？

（5）這則寓言的寓意是什麼？

4、跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節的起落。

5、比較兩則寓意的異同點。

從結構、情節、表現手法、表達方式、寓意等方面去比較。

五、拓展活動

1、第一則將“還要貴一點”一下的情節改爲：赫耳墨斯聽後，默不作聲，悄然離去。第二則刪去“卻被蜘蛛粘住了”至結尾這一段話，再跟原作比較，寓意有沒有變化？爲什麼？

2、自編寓言。

題目：（1）嘴和眼的對話（2）樹和斧子（3）筷子和勺子（4）蜜蜂和花朵（5）貓和老鼠

老師範讀《胃和腳》、《公雞和寶玉》，開闊學生思路，然後讓學生寫。

六、小結

小寓言，大智慧。一則寓言所蘊含的哲理，比一本艱深的名著更能打動人心。在世界文學寶庫中，寓言是一顆特別燦爛的明珠。寓言是一扇窗子，展現美好遼闊的視野；寓言是一灣清流，洗滌疲憊塵垢的心靈；寓言是一面明鏡，照出了人間千姿百態。請大家以後多讀一些寓言故事，正確認識生活。

七、作業

1、閱讀《伊索寓言》或其他寓言故事。

2、把剛纔創作的寓言寫下來。

八、板書設計

篇四：寓言四則教學設計

寓言四則

教學目標：1.瞭解寓言的相關知識。

2.探究人物形象，培養分析、概括能力。

3.學習編寫寓言，進行想像思維訓練。

課時：1節課

教學過程：

一、導入。

1.剛纔放的這首歌，好聽嗎?同學們以前聽過沒有？張韶涵的“寓言”。

寓言故事總是很受大家的喜歡。小學的時候，同學們學過寓言嗎？學過哪些？

2.什麼是寓言？同學們知道嗎？

二、文體介紹。

1.寓言：用假託的故事或擬人的手法來寄寓意味深長的道理，給人以啓示。（寓言一般比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或者其他事物。）

寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

2.寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行，諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有法國的《拉封丹寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》，還有古代希臘的《伊索寓言》

《赫爾墨斯和雕像者》

一、作家介紹

伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善於講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最後遭到殺害。他的寓言經過加工，成爲《伊索寓言》，流傳於世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

二、朗讀課文。

三、思考：文中的赫爾墨斯是個怎樣的形象？從哪些角度刻畫的？

他是一個愛慕虛榮、自以爲是、狂妄自大的人。

語言描寫：赫爾墨斯的三次問話。（與最高神進行比較——狂妄自大）

心理描寫：1.“赫爾墨斯想知道他在人間受到多大的尊重”。（愛慕虛榮）

2.“赫爾墨斯心想他身爲神使......會更尊重些”。（自以爲是）

神態描寫：赫爾墨斯笑着問道。（狂妄自大）

四、概括這則寓言的寓意？

寓意：諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。

《蚊子和獅子》

一、朗讀課文。

二、思考：文中蚊子是個怎樣的形象？從哪些角度刻畫的？

聰明機靈但又驕傲自滿。

語言描寫：故意激怒獅子。（聰明機靈）

動作描寫：1.“吹着喇叭衝過去，專咬...沒毛的地方”——懂得揚長避短（聰明機靈）

2.“吹着喇叭，唱着凱歌飛走”（得意忘形、驕傲自滿）

三、概括這則寓言的寓意？

寓意：諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。

四、關於寓言創作的一點思考：

1.分析寓言的寓意，關鍵是看故事情節和人物形象兩方面，而創作寓言

首先需要根據提示，選定故事的主角（形象鮮明）。

其次需要確定一個寓意（具有諷喻、勸誡效果）。

最後需要創設一個簡單有趣，能凸顯寓意的故事（篇幅短小）。

2.例文展示：《蜜蜂與花朵》

蜜蜂爲了釀蜜，經常在花叢之間往返。有一支花朵看到蜜蜂爲了釀蜜，要從自己身上取東西，就很生氣：“我爲什麼要幫助你呢？”於是拒絕蜜蜂來訪。不久，其它的花朵慢慢凋謝後，結成了果實。而那支拒絕蜜蜂來訪的花朵枯萎後，什麼也沒留下。蜜蜂嘆息說：“其實你幫助了我，也就是幫助了你自己啊！”

這個故事告示我們：生活中，許多事情都是雙贏的，但在此這前，我們必須付出。

五、拓展思維：自編寓言練習（任選一個）

1．嘴和眼睛的對話

2．樹和斧子

3．筷子和勺子

4．畫筆和顏料

5.貓和老鼠

六、總結：

寓言就像哆啦A夢的神奇口袋，看起來很小，卻能取出各種有趣的好東西，而這些東西通常要比口袋本身大上好幾倍。打開這個口袋，我們甚至能夠看到一個新奇的世界，透過它，我們能看見五彩繽紛的生活現象，也能發現生活的內在意義。希望大家能重視寓言故事中所反映出來的種種人生啓示和教訓。

篇五：寓言四則教學設計

教學目標：

〖知識目標〗

１、積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

２、瞭解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

３、分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

〖能力目標〗

１、學習閱讀寓言的方法。

２、從不同角度靈活理解寓意，培養學生髮散思維能力。

３、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續編或自編進行想像思維訓練。

〖德育目標〗

聯繫生活實際感悟寓意，培養健全人格。

教學重點：

誦讀；教給學生“通過品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

教學難點：

聯繫生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

教學方法：

１、誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。

２、自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。

３、探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看錶達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。

教具準備：

多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業講義。

課時安排：

２課時。

教學過程：

第一課時

〖教學要點〗

師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。

〖教學步驟〗

一、導語設計

（選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學生回答，教師明確：《伊索寓言》）那麼，誰還能講出這部古希臘寓言彙編中的故事呢？（學生講述）今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

二、資料助讀

投影顯示：

１、寓言：寓言是以勸喻或諷刺性的故事爲內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。

寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。１７世紀法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分爲身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

２、伊索和《伊索寓言》：相傳伊索是公元前６世紀古希臘人，善於講動物故事。公元前５世紀末，希臘寓言開始歸於他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的彙編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

１、學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那麼這則寓言在結構安排上有何特色？

教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。

２、研習寓言的故事部分，感知情節發展和人物形象。

學生集體誦讀，思考：

⑴寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫爲主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

⑵對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節波瀾，就其表達效果試作分析。

⑶梳理、歸結故事的情節脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是___________，發展和結局是___________。

學生討論、回答，教師明確：

⑴故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反覆，而主語在第一次發問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。

⑵雕像者的答語，如烘雲托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。

⑶赫耳墨斯到雕像店裏去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。

３、品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格：

⑴聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。

⑵組織討論：

①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什麼？

②赫耳墨斯笑着問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什麼？

③“後來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身爲神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什麼？

學生回答，教師點撥、明確：

①“虛榮的人，注視着自己的名字”赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

②一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。

③這段着意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認爲自己的身價能超過父親──作爲最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多麼狂妄。他自以爲身爲神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

⑶表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個___________的形象。

學生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。

⑷小組成員分角色朗讀。然後推舉代表在班上表演，學生評議。

⑸這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活，談談對寓意的理解。

⑹鼓勵學生將故事情節作適當的改變，看看寓意會有什麼不同。如將“還要貴一點”以下的情節改爲：“赫耳墨斯聽後，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店裏，如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢？”

引導學生運用發散思維進行討論，進一步領會作者安排情節的意圖。

⑺集體誦讀。讀出語氣、語調。

四、指導學生自讀《蚊子和獅子》

１、自由誦讀，理解寓言大意：

教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。

２、集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節：

教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。故事由兩部分內容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，後寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

３、暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意：

問題討論：

⑴這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那麼文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？

⑵寓言用動物之間的關係來概括社會現象，諷喻了什麼？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落後。哪一則能概括本文的寓意呢？

⑶蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的？它的悲痛說明了什麼？

⑷蚊子敢於向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什麼？

⑸蚊子如果不先發表“挑戰宣言”就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響？

學生回答，教師明確：

⑴本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特徵，擬得逼真神似，生動有趣。把蚊子的叫聲說成“吹着喇叭”“唱着凱歌”，以狀其戰勝獅子得意忘形之態，十分新鮮、妥帖。

⑵描寫蚊子和獅子“戰鬥”的過程，蚊子被蜘蛛網粘住的情景，完全符合自然物的特點，用來概括社會現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

“驕兵必敗”能概括故事的寓意。

⑶蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現出來的。

“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利後驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

⑷蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啓示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。

⑸鼓勵學生談出自己的理解，結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。

４、跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節的起落。

五、課堂練習

展開想像、續編情節。

１、赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作“白送”之用後，他的心情、神態會怎樣？會說些什麼掩飾這難堪、尷尬呢？

２、想像一個蚊子不被吃掉的奇蹟情節，給寓言安排一個與課文不同的結局。

教師提供示例一：蚊子正等待着那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破，蚊子因此而得救。

六、課堂小結

這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環。它們的共同弱點是──不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示着我們。

七、佈置作業

自編寓言。題目一：嘴和眼的對話；二：樹和斧子。

要求：任選一題完成。運用誇張和擬人手法。想像合理；３００字左右即可。

第二課時

〖教學要點〗

對於《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關鍵字詞提示以幫助學生準確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。

〖教學步驟〗

一、檢查作業

先小組內交流，然後推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。

二、指導自讀《智子疑鄰》

１、資料助讀：

投影：

韓非（約前２８０～前２３３），戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被採納。後來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄後被逼自殺，死時４７歲。他著有《韓非子》一書，共２０卷，５５篇。筆鋒犀利，說理透闢，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳於世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

２、放多媒課件，學生欣賞畫面，感知寓言。

３、自由誦讀，教師提示下列字詞：

⑴智子疑鄰：智，聰明，這裏意思是“以……爲聰明”。讚賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。

⑵不築：修補。

⑶暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財物。

４、請學生結合課文註釋，口頭把故事譯成通暢的現代漢語。思考：因“天雨”而導致“牆壞”，因“牆壞”而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻“智子疑鄰”，這說明了什麼道理？

學生討論、回答，教師明確：

寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關係，如果關係疏遠，即便意見正確，效果也不見得好──這是從消極方面說的。如果從積極方面就可以引申爲：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什麼人提出，對人不能持偏見。

５、請學生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應？爲寓言寫一個合情合理的續編。

三、師生共同研讀《塞翁失馬》

１、資料助讀：

投影：

《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成爲一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。

２、聽讀錄音，注意下列字詞。

教師提示：

⑴馬無故亡而入胡：逃跑。

⑵何遽（jù）：就，竟。怎麼就，表示反問。

⑶其馬將（jiānɡ）胡駿馬而歸：帶領。

⑷墮（duò）而折其髀（bì）：從馬上摔下來，摔斷了大腿。

⑸人皆吊之：對其不幸表示安慰。

⑹引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

⑺死者十九：十分之九，意思是絕大部分。

⑻此獨以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。

３、暢讀寓言，結合提示譯成現代漢語，感知文意。

４、成語“塞翁失馬，焉知非福”出自於此篇，那麼寓言中禍與福是怎樣相互轉化的？

教師明確：

寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉化爲福了；後來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉化爲禍；最後，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，“死者十九”。而其子以跛之故免徵，得以“父子相保”，禍再次轉化爲福，如此循環往復，所以動人。

５、這則寓言故事說明禍福相依的道理，那麼這對我們的思想方法和生活態度有什麼積極的啓示呢？請同學們聯繫生活、學習實際談談自己的理解。

教師點撥：

啓示：

⑴可以轉化，不要靜止地看待；學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。

⑵禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，並不都是可以預料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的準備，少一些不着邊際的幻想；一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少後悔。這也是一種成熟生活態度的養成。

６、集體誦讀，深層體味。

四、課堂練習

投影：

閱讀短文，完成習題：

孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。

有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧着，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說：“你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家裏的那頭豬殺了給你吃。”

妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長膘，殺了多可惜啊！”

“你不是答應孩子，要殺掉它嗎？”

“唉，你怎麼這樣死腦筋！我不過哄哄孩子罷了，哪裏真的要殺豬吶！”

“不！”曾參堅決地說，“孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎？再說，母親欺騙了孩子，孩子以後就不會再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法啊！”

曾參終於堅持殺了那頭豬，實現了妻子許下的諾言。

１、曾參說：“這可不是父母教育孩子的辦法啊！”你認爲正確的辦法是什麼？請大致按曾參這段話的格式把它表述出來。

２、請用簡潔的話概括這個故事的寓意。

３、請爲這個故事擬個恰當的標題。

〖參考答案〗

１、孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你要用誠實來教育他，他不就養成了誠實的好習慣嗎？再說，母親有好榜樣，孩子就會學着這麼去做人了。這纔是父母教育孩子的辦法啊！

２、說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要特別注意言傳身教。

３、曾子殺豬

五、課堂小結

寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》《拉·封丹寓言》以及我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當它轉身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。

六、佈置作業

（分發講義資料）

１、大公雞是那麼的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時，總愛站在高處，引頸高歌。

請發揮想像，編寫一個小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。

注意要符合寓言的特點，題目自擬。

２、閱讀語段，完成１～５題：

大魚和小魚

小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險，要怎樣才能嚐到這種美味而又保證安全？”

“我的孩子，”大魚說：“這兩者是不能並存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”

“可它們說，那是最便宜的，因爲它不取任何代價。”小魚說。

“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因爲它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它裏面裹着一隻釣鉤？”

“要判斷裏面有沒有釣鉤，必須掌握什麼樣的原則呢？”小魚又問。

“那原則其實你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在裏面。”

１、這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過_______展開情節內容。

２、文中加粗的“必須”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。

３、結合自身的生活體驗，正確理解文中“釣鉤”的含義。

４、“大魚”說話很注意限制性詞語運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。

５、如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是________。

〖參考答案〗

１、對話（或語言描寫）

２、都有“一定要”的意思，“必須”有強調的意味。

３、致命的陷阱（或“騙局”）

４、最安全的、絕對

５、“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在裏面。”

或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因爲它希圖別人付的代價是整個生命。”

板書設計：

活動與探究：

１、閱讀下面一則寓言，領會它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文：

一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否可以過河。牛大伯說，水很淺，可以過。小馬正要過，忽然聽見一隻松鼠大叫：“不能過，不能過！水深得很，前天還淹死了我的一個同伴。”小馬沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深。

２、開放探究：

閱讀下面關於寓言的一則短文，回答問題：

①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從裏面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

③寓言是一座奇特的橋樑，通過它，可以從複雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋樑上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啓發智慧，讓思想活躍。

⑤寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以後，當普通人從書中再看見寓言的時候，忘了這是自己講的，不禁大爲驚訝，叫道：“這是一些什麼樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”

⑥寓言是慷慨的。當童話請它幫助的時候，它就到童話那裏去；當小說請它幫助的時候，它就到小說那裏去……所以，現在我們從童話、小說、詩歌、戲劇裏都可以看到寓言的影子。

⑦寓言又是謙遜的，當一個刊物請它去做客的時候，它就等各種長篇大著都坐下之後，悄悄坐在補白欄裏。

⑧寓言是孩子們的好朋友。它長得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來，它喜歡到兒童刊物那裏去做客。當然，它還是同樣謙遜，等小說、童話都坐下之後，它才找一個角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手裏得到什麼。

⑴短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點，請將這些特點概括出來。

⑵作爲一篇解說寓言性質、特點的說明文，本文在表現手法和語言表達方面有什麼特色？

〖參考答案〗

⑴①篇幅短小，寓意博深；②通過故事闡明道理；③通過寓言可以認識生活的意義；④寓言能夠啓發智慧，活躍思想；⑤寓言產生於生活；⑥寓言可以存在於各種文學作品之中；⑦寓言在刊物中只佔不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。

⑵短文主要運用打比方的說明方法和擬人的表現手法；語言生動、形象，趣味很濃。