風娃娃聽課心得（精選2篇）作文

篇一：風娃娃聽課心得

這是一堂精彩的課，聽後使我受益匪淺。楊老師親切的語言，深厚的教學功底都值得我學習。課堂教學符合低年級學生的特點，教師在教學過程中，想辦法激發學生學習的積極性，採用多種形式引導學生思維、感悟。充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獲取知識。課堂亮點紛呈，特別是以下幾方面給我感受最深。

一、創設情境，拉近學生與文本的距離

對於低年級學生來說，激發學生的內心體驗，培養學生的感情朗讀，引導學生很快的走（進）近文本，其中很好的一種教學策略就是使用創設情境法。在楊老師的這節課上，可以看到老師設計精心。在課堂教學中，教師一次次的角色置換拉近了與學生的距離，爲學生更好的有感情朗讀做了鋪墊。再如：動作演示法，老師講到風娃娃吹動風車一段，教師問：“風娃娃是怎樣做的？動作“深深地吸氣”，在體驗到風娃娃的動作給人們帶來快樂後，引導學生帶着感謝的心情再來讀一讀這段話！

二、字詞教學很落實，有層次

低段教學中，字詞教學很重要，楊老師在課堂中，先出示詞語，讓學生自由讀，然後指名讀。教學字詞從字音到字形再到字意，一步一個腳印來教學，很紮實。“哪個字形相似？”學生很快找到了“吸”、“極”；“哪個詞語意思知道的與大家交流？”學生談了自己理解的字詞。通過朗讀，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

三．重視學生的口語訓練，培養了學生的口語表達能力

提高學生的口頭表達能力是語文教學的一項重要任務。隨着社會的進步、科技的發展，人際交往的頻繁，語言表達能力越來越顯示出其重要性。在本課中，楊老師通過創設各種情境，如：縴夫們笑了對風娃娃說：——。引導學生進行說話訓練，這樣不僅可以充分發揮學生的想象，有助於理解課文內容，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。

篇二：風娃娃聽課心得

本次教研活動史迎春老師執教的《風娃娃》給我最直觀的印象，可以概括爲三個詞語：聆聽、震撼、深思。教學設計巧妙，教學方法耳目一新，課堂教學處理自然。聽完本課會發現原來語言文本可以這樣解讀，語言表達可以如此精準妙用，教育學生語文知識都在潛移默化中完成。這不禁引發我的深思，思考自己平時的語文教學，我在教學中存在的問題和不足。

下面來簡單談談我的觀課學習心得：

一、本真語文，樸實無華拿出語文簡單的真“面目”來與學生共同學習，將語文簡單、樸實的美展現出來。從史老師的課堂中，能夠感受到她的課備的紮實。在學習生字環節，史老師步步紮實，層層遞進，從認讀到書寫，利用多種方法識記。尤其在書寫指導中，史老師利用自己的書法知識，對生字的結構、筆畫的書寫、生字的佔位，都提出了要求和方法。使學習的生字真正的學到了，掌握了，會寫了，寫好了。在課文的解讀中，史老師重視重點詞句的理解，從而思考設定學習目標及教學設計。在解釋“斷斷續續”“使勁”詞語時，不是用自己華麗的語言去解讀，而是讓學生先自己理解，然後動手操作，親身感悟。這樣學到的知識才紮實有效。

二、潛移默化，娓娓道來現行語文教材內容豐富，圖文並茂，每篇課文都體現了文以載道、道以文蓋的原則。語文教育可供選擇的途徑很多，但最有效、最直接、最基本的還是潛移默化，在無聲無息中使學生的語文素養得以昇華。在本課中朗讀教學中，我更多看到是史老師在多角度的引導學生讀課文，拉近學生與文本的距離。在不同的場景中，讀出不同的感情。先用圖片出示船伕，進而理解他們的辛苦，再去讀句子孩子們感情就很到位了。在知道朗讀中，史老師沒有說該如何讀、用什麼方法讀，而是與學生保持以常態化的聊天狀態，一起感悟課文深意。她整課以三種閱讀形式：通讀、美讀、品讀作爲教學環節，與孩子們一起感受語言的生動有趣，學會用心感受大自然、讀出風娃娃的熱情可愛調皮。

本次學習是對我專業知識的提高，幫助我積累寶貴的教學經驗。學習亦是提升，對於語文教學的學習更是需要不斷積澱。