部編版五年級上冊太陽教學反思（精選9篇）作文

篇一：部編版五年級上冊太陽教學反思

太陽教學反思

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關係。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學生學習自然科學知識的興趣。

學生初次接觸到科普說明文，對於這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。這節課的重點在瞭解太陽的特點及其寫作方法，我設計了一個運用多媒體輔助教學的環節。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關係，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組討論激烈，最後彙報時，發言積極，充分體現了“以學生爲主體”的教學理念。

爲了讓學生能更瞭解這個遠離我們地球的恆星，我上網查找了很多關於太陽的圖片，並物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了後，我們針對在教學過程中出現的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由於老師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環節的時間較多，在說明太陽與人類的關係時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環節的時間也較多，小組討論後的效果不明顯。第一次上完課後，我們年級組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學設計和課件都做了一些修改。

再次上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然後讓學生從故事發生的不可能從文中找出有力證據，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，並適時總結說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關係時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，彙報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛鍊學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。

一節課下來，我發現學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環節比較多，以至於有些細節的問題沒有處理好，在時間的安排上前鬆後緊。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一課二教的反思讓我受益良多，相信對於提高我們學生的語文學習興趣有一定的幫助。

篇二：部編版五年級上冊太陽教學反思

太陽教學反思

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關係。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內容，瞭解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關係，激發學生學習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對於這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。這節課的重點在瞭解太陽的特點及其說明方法，我設計了一個運用多媒體輔助教學的環節。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。又運用多媒體課件讓學生對舉例子、作比較、列數字等說明方法有了生動、形象的瞭解並進行了運用。信息技術輔助教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，有效地提高課堂教學效率，而且還能變抽象爲具體，加上教師恰到好處的點撥講解，易於學生理解，從而突破學習的重難點。太陽與地球的關係，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組討論激烈，最後彙報時，發言積極，充分體現了“以學生爲主體”的教學理念。

上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然後讓學生從故事發生的不可能從文中找出有力證據，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，並適時總結說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關係時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，彙報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛鍊學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。

一節課下來，我發現學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環節比較多，以至於有些細節的問題沒有處理好，在時間的安排上前鬆後緊。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對於提高我們學生的語文學習興趣有一定的幫助。

篇三：部編版五年級上冊太陽教學反思

太陽教學反思

今天的語文課很成功，孩子在課堂積極踊躍地搶着回答問題，把平時我們訓練的基本常規精彩地展示了出來。

下面跟大家交流我的學科思想及設計理念。

首先，關於教學內容的選擇。三年級我們重點訓練了學生自主預習的能力，學習課文之前會給學生自主學習單，學生根據學習單上的要求一步一步地進行預習，除了最基本的熟讀課文，標自然段，畫生字詞語，我們會根據不同課文設置不同的預習內容。比如有的課文需要學生重點理解一些詞語，就會讓學生提前查詞典理解詞語意思。就拿《太陽》這篇課文來說，它處在第五單元，而這個單元就是讓學生關注神奇的科技世界，留心科學技術的新發展，因爲本課預習的重點就是查找關於太陽的資料，課堂交流，重點培養學生查資料的能力。

本課所抓的重點交流的詞語、易錯的生字也是來源於學生的自主學習單。總之，瞭解學情是我們上課的前提，我們備課不僅僅是要理清我們課堂的流程，更重要的我們要知道學生的起點是什麼，哪些內容是學生掌握不好的、需要老師幫助的。教學內容找準了，我們再考慮用什麼形式、什麼方法來突破這個重難點。這樣我們的課堂就會更有針對性，更高效。

第二，《太陽》這篇文章是一篇說明文，以前學生也接觸過說明文，但都不要求學生了解這些說明方法，這一課是正兒八經地讓學生了解說明文的幾種說明方法，因此在教學本文時我首先幫學生理清文章的脈絡：1-3段講太陽的特點，遠、大、熱。第4段是一個承上啓下的過渡段，5-8段主要講太陽跟我們人類的關係。在處理課文時也不能面面俱到，每段都講，面面俱到等於面面不到。在講太陽特點的時候，我重點指導朗讀第一自然段，抓住數字、反問句，指導學生把這一段讀好，既能幫助學生理解太陽的遠，又能幫學生學會方法，那學生學會了方法，自然就會把這種朗讀的方法運用到兩面兩段的學習中。課堂上學生的朗讀也是非常的精彩的。

課堂是學生的，課堂的精彩也應該由學生來演繹，當老師把目光集中在學生的學上，關注學生的需求，這纔是一節成功的課。

篇四：部編版五年級上冊太陽教學反思

太陽教學反思

《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步瞭解太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣；瞭解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，並能運用到寫作中。

我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。根據本課教學需要，我利用課件輔助教學，緊密結合課文而不侷限於課文內容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重難點。整個課件內容緊扣中心，富有啓發性，操作簡便，爲學生構建了一個自由探索、自主學習的信息平臺。

我利用后羿射日的神話故事，讓學生用科學的依據來解釋后羿不可能射下來太陽，從而自然的過度到太陽遠、大、熱的特點上來。學生在教師的啓發下理清了課文的脈絡，知道了太陽的特點，在學習本文說明方法的過程中，生動形象的課間使學生對列數字、舉例子、作比較、打比方的說明方法有了深刻的認識。

當然我這節課也有不足存在，如：

1、朗讀指導、訓練還可以再強化一些。

俗話說：“讀書百遍，其義自見。”但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這一點，齊讀似乎多了點。其實，我可讓學生通過各種形式的朗讀，如對比讀，小組合作朗讀等形式，使學生在讀中理解，讀中領悟課文的說明方法。

2、應做到讀寫結合

語文是基礎性，工具性的學科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，可能由於上課時間只有35分鐘的原因，我沒能讓孩子充分的寫，有些缺憾。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情並茂的讀，也要有紮紮實實的寫。

3、評價方式的較單一

這個問題，可能是大多數教師的一個通病，課堂上的評價語總是寥寥幾句，沒能很好的調動孩子們的學習積極性。

教學是一樣常做常新的工作。今後，我將通過不斷的聽、評課，作課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。

篇五：部編版五年級上冊太陽教學反思

太陽教學反思

今天我執教的內容是人教版三年級語文下冊第20課《太陽》第二課時。這篇課文的敘述層次清楚，共兩部分內容：一是介紹太陽的特點，即“遠”、“大”、“熱”；二是說明太陽與地球有非常密切的關係。這兩部分內容通過“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切。”這個句子自然連接，起到了很好的承上啓下的作用。

我的設計流程是這樣的：

首先，由後翌射日的傳說引入：這個傳說有沒有可能呢？帶着這個問題學生自主閱讀1——3自然段，通過討論得出結論：不可能。從而引導學生了解太陽的三個特點：遠、大、熱。再從文中找出相關句子，引導學生理解作者正是運用了列數字、打比方、作比較將這三個特點寫具體的。

太陽和我們的關係密切，沒有太陽就沒有這個美麗可愛的世界，這個部分只要求學生了解即可。因而我在這部分讓學生自學。太陽和植物、動物、人類生活、天氣等究竟有什麼關係，我讓學生分組選擇其中一個內容進行研究：先小組內找到相關句子讀讀，再通過組內討論交流，學着用自己的話說說。最後在派代表在全班彙報。

課文最後一段要求背誦，我的設計是指名讀，師生合作讀，男女生賽讀，個別賽讀，再嘗試當堂背誦。

主要不足有：

1、對文本及教案中的設問沒有做到爛熟於心，上課時一心想着自己的設計，因而沒能完全融入與學生的交流反饋中，教師自身沒放開，學生的思維也就受到侷限。

2、有些教學環節設計沒能落實，如最後一段的背誦。我一直在擔心時間是否夠用，因而沒有讓學生多形式的讀，只是讓一個學生讀了一遍。

4、指令不夠清晰。一緊張就會多話，使得指令重複。

5、課文的朗讀還要多加強。

篇六：部編版五年級上冊太陽教學反思

太陽教學反思

《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關係。根據本課教學需要，我利用多媒體課件，緊密結合課文而不侷限於課文內容，較好地突出了重點突破了難點。整個課件富於啓發性，操作簡便，爲學生構建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。

一、設計意圖

在教學方法的選擇上我主要採用：收集資料，自主閱讀，合作交流，品讀感悟的方法，充分發揮課件的優勢，上課開始，我先讓學生通過課件欣賞圖片，並以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，既讓學生初步瞭解課文，誘發學生情感，又激發學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。接着講了說明文的特點，讓學生對說明文有一個初步認識。再引導學生交流課前蒐集的資料，簡單瞭解太陽的有關知識。讓學生收集有關的資料，就能加深對文章內容的理解，開拓學生的視野，增長見識，受到更多的啓發和教育。又突出了本篇教材的訓練重點。

本課共有9個生字，由於五年級學生已對識字方法掌握的比較牢固，所以在教學中我採用讓學生藉助拼音自主學會本課的生字新詞，對容易讀錯或難寫的生字進行重點講解；再相機引導學生理清文章脈絡。在學生充分自學的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。學生可以生動地向同學們講述自己的收穫，也可以在老師和同學的幫助下，掃除學習上的障礙，有效地推進學習進程。

從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關太陽的科學信息陡然增長，這時我引導學生抓住重點詞句，認識、理解列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法以及使用這些說明方法的好處。

學習是爲了更好地運用，接着我設計寫《廣場》的小練筆，讓學生們運用列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法介紹一個廣場，把課堂中學到的知識自然遷移到“寫”中去。

在即將下課的時候，根據教學內容，我讓學生談感想，學生自然將本節課的內容進行系統回顧與整理。

二、存在問題

1、舉例子說明方法沒有引導學生體會其好處。“太陽離我們有一億五千萬千米遠。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”這些句子不僅運用列數字的說明方法，還運用了舉例子的說明方法，教師未能及時說明引導，屬於知識遺漏。

2、整節課語文味不濃。比如體會用神話故事開頭的好處；對設問句“這麼遠，箭哪能射得到呢？”的理解和設問句改陳述句方法的感悟等都未能點到。

3、朗讀指導、訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”但在本次的課堂教學中，我似乎忽視了這一點，指名讀，齊讀似乎多了點。其實，我可以讓學生通過同桌互讀、小組合作讀等各種形式的朗讀，使學生在讀中理解、領悟課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。

4、一部分學生的積極性未調動起來。課堂評價方式單一，未能及時調動那些不善於表現自己的學生的積極性。

篇七：部編版五年級上冊太陽教學反思

太陽教學反思

《太陽》這篇文章是一篇說明文，作者運用了列數字、打比方等說明方法給我們介紹了太陽的特點及太陽與人類有着密切的關係的知識。我在備課時是以教師用書爲依據，通過深研教材，最後把本課的教學重點鎖定爲：①理解課文內容，初步瞭解太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣；②瞭解用數字、作比較等方法來說明事物的寫法，並能運用到寫作中。

在本課的教學過程中成功之處有：

1.小組合作學習是培養學生合作學習的能力與習慣、鍛鍊學生自學的能力、調動學生自主學習的主動性和獲取知識的積極性的重要途徑之一。我在進行小組合作學習的時候注意了以下幾點，感覺是做得比較到位的地方：①先詳細講解第一自然段，讓學生小組合作是有跡可循。②小組合作的過程中，由一人主持，其他人各抒己見。這樣一來就避免了有的學生完全不去主動思考，依賴別人給出的答案的現象發生，同時在小組成員交流的過程中，學生的思維進行了激烈的碰撞。此時產生的思維的火花是可遇不可求的靈感的閃現，是最寶貴的知識財富和精神財富。

2.教學本文涉及到的說明方法的時候，我採用由易到難，循序漸進的方式來進行，列數字的說明方法簡單易懂。我就從列數字的說明方法入手，讓學生在文中找到運用這種說明方法的句子讀一讀，然後說一說自己讀這些句子時的感受，在此基礎上告訴學生這種說明方法的好處以及運用這種說明方法時需要注意的事項，即所涉及到的數字一定要準確。

在學生弄清楚了列數字這種說明方法之後，我通過一次練習說話讓學生掌握這種說明方法，然後學習其他說明方法，並鼓勵學生運用多種說明方法進行練筆，把課堂上學到的列數字、作比較、打比方的說明方法進行訓練，將讀和寫結合起來。

本節課存在的不足之處在於：

1.對列數字講解詳細，學生對其他幾種說明方法的感悟不夠深入。

2.課文讀的有點少，應該用多種方式讓孩子練讀文本。

篇八：部編版五年級上冊太陽教學反思

太陽教學反思

《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步瞭解太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，激發學生學習自然科學的興趣；瞭解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，並能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

在教學時，我能做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現太陽的特點的。我採用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。

教學設計時，讓學生深入接觸文本瞭解各種說明方法，以及它們的重要性。在講授說明方法時，從最簡單的“列數字”入手，引入其他的幾種常見的說明方法，讓學生通過小組討論找出來。在學生的交流過程中，由於事先對說明方法的說明力度不夠，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。

所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作爲語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機結合，才能達到事半功倍的效果。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示範，讓他們有較明確學習方向，從而享受到學習成功的愉悅。

在教學課文第二部分內容時，我旨在培養學生的概括能力，並未進行拓展。其實在後續的學習或課外的作業時，可以讓學生聯繫生活，瞭解太陽與人類還有哪些聯繫、人類將如何合理利用太陽等等，豐富學生的生活體驗。

多年的語文教學，我的感悟是每一篇課文從設計上來說可以是多元的。不同的教師根據不同的學生、不同的學情，可以進行有針對性的、個性的設計。課堂的最終立腳點應該是“實”。課堂應該是真實的：變化的、生成的。課堂應該是有實效的：學生有所得。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫺熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鑽教材，深鑽教法，體現新的理念，敢於做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

教師和學生融爲一體的共同參與語文學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作爲一名語文教師必不可少的素質。這些對於我來說是欠缺的。我想在今後的教學中我會尤其注重這些方面的鍛鍊，使自己提高的更快。

篇九：部編版五年級上冊太陽教學反思

太陽教學反思

《太陽》是一篇科普說明文，這篇課文層次清楚，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關係兩部分內容。由於學生初次接觸到科普說明文，對於這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。所以這節課的重點在瞭解太陽的特點及其寫作方法。

我的設計流程是這樣的：首先，複習鞏固，整體回顧。通過多種形式讀詞語，概括課文主要內容，既檢查了學生上節課的學習效果，又做到了複習鞏固的效果；接着瞭解太陽的三個特點：遠、大、熱，引導學生理解作者正是運用了列數字、打比方、舉例子、作比較將這三個特點寫具體的，總結學習方法，進行小練筆；最後感受太陽與我們的密切關係，在提示下嘗試背誦。

在教學時，我做到了教學條理清楚，把握課堂教學的重點，盡力突破難點。我注重讓學生深入文本感受作者是如何通過形象、生動的語言來介紹太陽的特點的。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此我採用學生自學，小組合作，教師導學等多種等多種學習形式給學生足夠的時間與文本接觸，同時我也注意引導學生讀中體會，感悟。例如：學習前出示自學提示單：默讀課文1-3自然段1.劃：用“——”劃出介紹太陽特點的句子。2.讀：認真讀課文，感受太陽遠、大、熱的特點。在講授說明方法時，從簡單的“列數字”入手，通過小組討論，教師點撥引入其他幾種常見的說明方法。在學生的交流過程中，由於學生初次接觸說明方法，所以學生對比喻修辭手法和打比方說明方法，打比方和作比較混淆的情況。通過課堂的實踐我認爲作爲語文老師應該將接受式學習和自主探究式學習有機的結合起來，才能達到事半功倍的效果。學生接受新知識時，教師的點撥和示範，能讓學生明確學習方向，從而享受到學習的快樂。

在講解太陽與人類的關係時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生從文中找相關句子運用關聯詞“如果……就……”交流太陽與我們的密切關係，這樣既能鍛鍊學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫺熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鑽教材，深鑽教法，體現新的理念，敢於做新的嘗試的精神。

這節課雖然學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環節比較多，以至於有些細節的問題沒有處理好，在時間的安排上前鬆後緊，課前已經想了很多次的語言沒有及時的表達，再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。這些都將是我努力的方向。