猴王出世教案（精選3篇）作文

篇一：《猴王出世》教案

學習目標：

1．認識“芝、遂”等16個生字，會給它們組詞，學會多音字“呵”。

2．正確流利有感情地朗讀課文，瞭解石猴出世的經過，體會石猴敢做敢爲

3．理解課文中古代白話文的意思，對古典文學產生興趣。

學習過程：

一、談話導入。

1．聽一聽《悟空打妖怪》。

唐僧騎馬咚那個咚 後面跟着個孫悟空

孫悟空跑得快 後面跟着個豬八戒

豬八戒鼻子長 後面跟着個沙和尚

沙和尚挑着籮 後面來了個老妖婆

老妖婆真正壞 騙過唐僧和八戒

唐僧八戒真糊塗 是人是妖分不出

分不出上了當 多虧孫悟空眼睛亮

眼睛亮冒金光 高高舉起金箍棒

金箍棒有力量 妖魔鬼怪消滅光

2．走近西遊。

《西遊記》爲明代小說家吳承恩所著。取材於《大唐西域記》和民間傳說、元雜劇。宋代《大唐三藏取經詩話》是西遊記故事見於說話文字的最早雛形，其中，唐僧就是以玄奘法師爲原型的。原著先寫了孫悟空出世，然後遇見了唐僧、豬八戒和沙和尚三人，唐僧從投胎到取經受了九九八十一難，終於到達西天見到如來佛祖，最終取得真經。

《西遊記》是神話小說。是指藉助神話的表現形式或者以神話爲題材的小說。它起源於遠古時代原始先民的口頭創作，是人類創作的神話小說。

3．西遊故事知多少。

預設：交流西遊故事。

4．走進課文。

《西遊記》這部作品大家看過嗎？書籍？動畫片？電視劇？電影故事？還是話劇？你最喜歡裏面的哪個人物呢？爲什麼？

預設：學生自由表達。

5．題目解讀。

（1）從題目中你能猜到課文的主要內容嗎？

（2）看到題目你能猜到課文的主人公是誰麼？

二、認讀生字

1．課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎？

芝 遂 迸 澗 獐 獼 猿 耶

挈 瞑 竅 楷 鐫 撓 劣 呵

要求：把字讀一讀，給字注音，試着組詞，比一比誰組詞最正確。

預設組詞：

芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、獼猿、去耶、挈領、瞑目、石竅、楷書、鐫刻、抓耳撓腮、生性頑劣。

2．學習多音字：呵。

三、初讀感知

（一）同學們，這篇課文是一篇古代的白話文，一些語句和現代白話文有很大的不同，比上一篇《景陽岡》的難度還大，我們在閱讀的時候有哪些好辦法呢？

（二）讀懂課文有辦法。

要求：

（1）查閱字典以及有關資料，掃除語言障礙。

（2）遇到難懂的字詞句子，聯繫上下文猜一猜。

（3）猜出來大概意思就好，繼續往下讀。不必字斟句酌。

（三）快速默讀課文，檢查預習情況。

1．指名分段朗讀。

2．檢查自然段標註情況。

3．討論主要內容。

4．再次讀文，概括課文講述了一件什麼事情。

預設：課文講了花果山上的一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴敢於第一個跳進水簾洞，被拜爲猴王的故事。

四、內容賞析

1．石猴出世。

讀一讀課前導語，讀後用自己的話說一說石猴是怎麼出世的，又是怎麼成爲猴王的。

（1）出示句子一：內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

（2）石猴是什麼產出來的？

（3）石猴是怎樣出世的？

（4）石猴出世後是如何生存的？

2．石猴稱王。

忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道： “我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。同學們把自己的感知分別說出來。

（1）找一找語言描寫。

（2）語言描寫體會石猴勇敢過人。

（3）找一找動作描寫。

（4）動作描寫體會石猴動作敏捷，本領過人。

（5）提問：石猴稱的是個什麼“王”？

預設：出示句子：一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字兒隱了，遂稱美猴王。

（6）這個美猴王是個怎樣的大王呢？

預設：說出自己的認知就可以。

3．我說我心。

把你對美猴王孫悟空的認識談一談，看自己的想法得到了誰的認可？

四、課後擴展

講一講孫悟空的故事吧！

預設：三打白骨精等。

五、名著導讀

《西遊記》故事生動，情節緊張，孫悟空神通廣大，一路斬妖除魔，和他的兩位師弟一路保護唐僧西去取經，故事多多，艱險多多，一起讀原著吧！

六、鞏固練習

打開“同步解析-《猴王出世》”，一起完成練習吧！

篇二：《猴王出世》教案

教學目標：

1、認識8個生字；讀讀記記“靈通、石竅、頑劣、抓耳撓腮”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解石猴出世的經過，體會石猴敢作敢爲的特點。

3、理解課文中古代白話文的意思。產生對古典文學的興趣。

教學重點：

理解課文中古代白話文的意思。產生對古典文學的興趣。

教學難點：

體會石猴敢作敢爲的特點。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、多媒體課件出示《猴王出世》視頻資料，學生欣賞。

2、導入：同學們，今天，我們就一起來學習《西遊記》中“猴王出世”這個有趣的小故事！

二、檢查預習，初步感知

1、檢查生字詞語認讀情況。（多媒體課件出示）

（1）指名朗讀生詞：名曰、石竅、圍圓、與狼蟲爲伴、拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、人而無信，不知其可。

（2）指名朗讀句子。蓋自/開闢以來，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。（讀通並理解）

（3）理解難讀難懂和古今異議詞句：趕閒無事、耍子去耶、怎見得是個家當、真個是、纏一會兒、再無一個寧時、序齒排班。（釋義）

2、檢查課文朗讀情況。

（1）指名分段朗讀課文，找到自己認爲最難讀的段落或句子，做好標記。

（2）分別朗讀自己認爲最難讀的段落，其他成員予以幫助。（斷句，糾正字音，讀出相應的語氣，領讀段落中難讀的詞語，等等。）

（3）小組內練習朗讀課文，其他成員認真聽讀，適時鼓勵、表揚或提出意見。

3、學生獨立朗讀全文，概括課文主要寫了一件什麼事。（課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王的故事。）

4、根據自讀提示，學生在小組內劃分課文段落結構。

（第1自然段寫石猴出世；第2自然段寫石猴發現水簾洞；第3、4自然段寫石猴是如何稱王的。）

三、自主閱讀，感受形象

（一）研讀“石猴出世”。

1、課件出示“閱讀小錦囊”：

（1）第1自然段共有幾句話？說一說石猴是怎樣出世的？

（2）第1自然段的最後一句話寫了什麼？

2、學生以小組爲單位，圍繞“閱讀小錦囊”開展自主閱讀活動。

3、全班交流，重點語句掃描：

（1）“蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。”

①指導學生朗讀。

②這段話寫了什麼？（這段話寫了石猴的出生過程。）

③談談自己知道了石猴的來歷後的感受。（可引導學生圍繞“神奇”一詞展開豐富的聯想，但一定要尊重學生獨立的見解。）

（2）“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲爲伴，虎豹爲羣，獐鹿爲友，獼猿爲親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。”

①從這句話中，你看出石猴都做了哪些事情？（可以看出石猴自由自在、無拘無束的日常生活：玩耍、飲食、交友、起居。）

②指導朗讀。（石猴出世後，感覺周圍的世界都是新奇的、可愛的、自由的，應讀出石猴的快樂和自由。）

③品味這句話的語言規律。（句式中採用排比的寫法，或三個字爲一組，或四個字、六個字爲一組，描寫了石猴的飲食、交友和起居，讀起來朗朗上口。）

4、過渡：就是這隻活潑可愛的小石猴，他還很聰明、勇敢、有擔當呢！快讓我們一起去看看他是怎樣稱王的吧！

（二）賞讀“石猴稱王”。

1、課件出示“閱讀小錦囊”：

（1）本文大量運用了動作描寫來表現石猴勇敢、聰明的性格特徵，請找到具體的語句，細細品味。

（2）將自己最感興趣的語句讀給同桌聽，並說一說感興趣的原因。

（3）積累自己喜歡的詞語和句子。

2、小組合作，根據“閱讀小錦囊”開展探究性學習活動。

3、全班交流，重點語句掃描：

（1）“他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。”

①指導朗讀。（這句話通過動作描寫，寫出了石猴的勇敢無畏。注意表示動作的詞語，朗讀時稍微加重語氣，讀出石猴的活潑、機敏。）

②動作表演，體會石猴的頑皮可愛。

（2）“那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。”

①讀一讀這句話，想象一下他們的動作。

②“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“纏一會兒”，從這幾個詞語中，你體會到了什麼？（體會到那幾只膽小的猴子非常想進去但又不敢進去的着急模樣。）

③作者這樣寫的目的是什麼？（作者這樣寫，是爲了突出石猴勇敢膽大的個性，爲後文的“大鬧天宮”等情節埋下伏筆。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。”

①指導朗讀。（讀出石猴做事爭強好勝的語氣。）

②“人而無信，不知其可”是什麼意思？（人如果不講信用，不知道他怎麼去做人。）

③從這句話中可以看出石猴的哪些個性特徵？（做事有心計、爽朗、坦率、勇於擔當重任。）

4、練習講故事。

（1）以小組爲單位，講一講“猴王出世”的故事。

（2）全班表演，獎勵優勝者。

5、小結：這隻來歷不凡、吸取了日精月華的石猴身上充滿了神奇的色彩。他聰明、勇敢、有心計，是《西遊記》中的重要人物，《西遊記》是一部曠世經典之作。希望大家能閱讀這部名著，感受名著的無限魅力。

四、思維拓展，佈置作業

1、學生交流課前蒐集的關於《西遊記》的資料。

2、蒐集《西遊記》裏的故事讀一讀，再講給別人聽。

篇三：《猴王出世》教案

教材來源：義務教育課程標準實驗教科書，人民教育出版社2012年版

教學內容來源：小學五年級語文（下冊）第五組 第21課

教學主題：《猴王出世》課時：一課時

授課對象：五年級學生

目標制定的依據

1、課程標準的相關要求

結合本課在課標中的地位，本文教學的重點是讓學生了解石猴從出世到成爲猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。

2、教材分析

這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西遊記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜爲猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢爲的特點。

3、學情分析

雖然本文在閱讀上有一定的困難，但是因爲學生對故事情節並不陌生，而且文章很容易喚起學生的共鳴，所以學生體會起來並不難。

4、學習目標

1、通過學習石猴出世的經過，能用自己的語言說出石猴性格特點。

2、認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

5、學習重難點

理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

6、評價任務

通過環節二檢測目標二的達成；

通過環節三四五檢測目標一的達成。

學習流程

一、揭示課題

1．你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）

2．你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成爲美猴王的嗎？今天我們就學習《猴王出世》，瞭解石猴變成美猴王的經過。

二、掃清文字障礙

1．默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。（對於不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文、藉助註釋和查字典解決。）

2．交流自學情況，逐段彙報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概瞭解句子的意思。

例如：課文第一自然段中“蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。

三、初讀課文了解大意

1．邊讀邊想：石猴是從哪來的？又是怎樣成爲美猴王的？

2．交流討論。

（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導學生畫出相關的語句後用自己的話概括。）

（2）問題二：石猴又是怎樣成爲美猴王的？（課文第二至第四自然段講述了石猴成爲美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關鍵語句要引導學生找出，以便了解事情發展的脈絡，爲用自己的話複述這一過程作準備。）

例如：課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他爲王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。裏面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求衆猴信守承諾拜他爲王等語句。

小結過渡：瞭解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？

四、品詞析句，感悟人物品質

1．學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的第一印象。（勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。）

2．再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質特點？

3．反饋交流：

（1）忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……（勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……）

（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他爲王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我爲王？”（敢作敢爲，充滿自信，當仁不讓……）

4．感情朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。

五、複述課文

四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細複述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什麼不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。

六、佈置作業

1．把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然後寫一個同學們勞動或活動的片斷。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛擡頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。

（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，佔竈爭牀，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

2．閱讀《西遊記》或《西遊記》故事書，準備召開一個《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。