世說新語詠雪教案（精選8篇）作文

篇一：世說新語詠雪教案

教學目標

1．瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3．能借助註釋和工具書理解基本內容。

4．自主、合作、探究的學習方式。

教學重點

1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2．能借助註釋和工具書理解基本內容。

一、導入

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

同學們，剛纔我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

二、新課學習

（一）複習有關《世說新語》和劉義慶的知識。

（二）學習《詠雪》。

1．一讀課文：

聽錄音，根據文意斷句，加上標點符號，再朗讀。

謝太傅寒雪日內集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因風起（。”）公大笑樂（。）即公大兄無奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）

2．二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，用現代漢語複述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什麼呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀課文，研討問題：（四人小組合作）

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

融洽歡快輕鬆

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?

這是一個有力的暗示，表明他讚賞道韞的才氣。

5．五讀課文能背誦：

6．歸納主題：

詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。

7．想一想議一議：

對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

①對兩個答案都表示滿意；

②“笑”前喻，“樂”後喻；

③爲“柳絮”一喻而“笑樂”

三、拓展思維：

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出並積累幾句詠雪的名句。

請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

——毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參

四、課後作業：

1．閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑑賞、評點。

2．片斷練筆：自擬題目，景色描寫。

篇二：世說新語詠雪教案

教學目標：

1.知識與技能：

閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；能借助註釋和工具書理解基本內容。

2.過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式。

3.情感、態度與價值觀：

瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

教學重難點：

1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2.能借助註釋和工具書理解基本內容。

課時安排：

兩課時

第一課時《詠雪》

一、預習課文：

1.學生課前誦讀課文，藉助工具書及課文註釋疏通文意。

2.質疑問難。

3.思考課後“研討與練習”。

二、導入課文：

1.導入設計：

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

——曹衝稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸等。

同學們，其實像他們這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

2.作者、作品簡介：

（1）劉義慶劉義慶（403—約443），彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋文學家。宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。後任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調回京，改任南京州刺史、都督加開府儀同三司。不久，以病告退，元嘉21年死於建康（今南京）。劉義慶自幼才華出衆，愛好文學。除《世說新語》外，還有志怪小說《幽明錄》。

（2）《世說新語》是我國魏晉南北朝時期“志人小說”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。《世說新語》是南北朝時期（公元420年～公元581年）的一部記述後漢至南朝劉宋王朝人物的遺聞軼事的雜史。依內容可分爲德行、言語、政事、文學等三十六類，每類收有若干則故事，全書共一千多則，每則文字長短不一，有的數行，有的三言兩語，從此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。內容主要是記載東漢後期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實有的人物﹐但他們的言論或故事則有一部分出於傳聞﹐不盡符合史實。

三、學習新課：

1．一讀課文，整體感知：

2．二讀課文，理解詞語：

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。

俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。

兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”

公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，用現代漢語複述故事：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什麼呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀課文，研討問題：

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

（融洽歡快輕鬆。）

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

（好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。）

③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?

（這是一個有力的暗示，表明他讚賞道韞的才氣。）

5．五讀課文能背誦。

四、拓展延伸：

1.討論：對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

（①對兩個答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”後喻；③爲“柳絮”一喻而“笑樂”。）

2.說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出並積累幾句詠雪的名句。

請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

——毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈

五、課堂總結：

詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了不俗之才。

六、佈置作業：

1.當詠出喻雪佳句後，謝太傅全家人的心情會有什麼反應？

2.請你體味“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的意境。

篇三：世說新語詠雪教案

餘良

一、教學目標

1、知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。並且背誦全文。

2、能力目標：結合註釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

3、情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本形成創造性閱讀。

二、教學重難點

1、重點：指導學生掌握學習文言的學習方法。並積累文言字詞。

2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。

三、教學方法

1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。

2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。

3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

四、教學流程

（一）導入新課

謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

（二）走進文本，整體感知

1．讀文

驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

齊聲朗讀這篇課文。

2．譯文，知大意。

現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，並結合註釋，試着翻譯全文，同時把

不懂的字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。（提示：不理解之處打個“？”）

3．梳理明確：

明確（重點講解）：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

4．全體譯讀

5．複述

（三）質疑探究，深化體驗

1．謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

明確：輕鬆，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

那麼請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。

2．當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對於胡兒與謝道蘊的回答，他是什麼反應啊？笑樂。那同學們思考一下，他是爲誰的回答而笑樂滿意呢？

明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只爲兄女笑樂。

3．編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪裏可以看出來呢？

明確：是謝道蘊的好。最後點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他讚賞謝道蘊的回答。因爲這個故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱號。

4．他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是讚賞謝道蘊的，那同學們覺得哪個回答好呢？

明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。

②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，並且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

（四）發揮想象，拓展延伸

1．那麼同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什麼呢？

明確：像鵝毛，蒲公英等。

2．我們學過很多關於雪的詩句，我們一起來回憶一下。

如：忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

（五）佈置作業，開拓視野

聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課後收集其中的故事，並完成相關練習。最後一起背誦全文。

五、板書：

起因：內集，講論文意

詠雪經過：胡兒詠，兄女詠

結果：公大笑樂

補敘：道韞身份

篇四：世說新語詠雪教案

教學目的

1．結合註釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2．結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

3．背誦短文

4．寫作訓練

教學重點：

朗讀課文，疏通文意

賞析名句

仿寫句子

教學難點：瞭解比喻的形似和神似

教學過程：

導入：以複習串講三單元課文內容導入

朱自清的《春》爲我們描繪了一幅充滿新、美、力的春光圖。

樑衡的《夏感》向我們展示了忙碌、緊張，處於承前啓後的，收穫之已有而希望還未盡的夏忙圖。

何其芳筆下的《秋天》，豐收在農家、遊戲在漁船、盪漾在牧羊女的眼中，每一句詩都是一幅清新多姿的畫面。

老舍筆下的《濟南的冬天》，更有讓人憐愛的溫晴、舒適。最妙的雪後山景別有一番韻味。

一幅幅動人的畫面在作家筆下流光溢彩，我們知道雪是冬天的精靈，那麼在古人的眼中，又是怎樣的畫面呢？今天我們就藉助於《世說新語》中的短文精品，走進古人的文學世界。

新課:

一、介紹劉義慶和《世說新語》

學生通過看課下註解瞭解文常

教師補充講解，介紹作品不問政治、清新的特點。

多媒體顯示：

劉義慶（403~444），南朝宋文學家。彭城人。曾任荊州刺史。愛好文學，招納文士。

《世說新語》是由劉義慶組織一批文人編寫的。原爲8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑑、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇爲主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何誇飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。

二、研讀《詠雪》

（一）朗讀課文：教師範讀

掃除字詞障礙

注音：

謝太傅(fù)雪驟（zhòu）差可擬（nǐ）柳絮（xù）無奕（yì）道韞（yùn）

學生朗讀課文

注意朗讀節奏

俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？”

兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”

兄女/曰：“未若/柳絮/因風起。”公/大笑/樂。

即/公大兄/無奕／女，左將軍/王凝之/妻也。

（二）疏通文意

朗讀課文

學生通過閱讀註解逐字逐句翻譯、

解釋下列劃線的字

（1）與兒女講論文義（講解詩文）（2）俄而雪驟（不久）（急）

（3）公欣然曰（高興的樣子）（4）未若柳絮因風起（不如）（隨）

（5）撒鹽空中差可擬（差不多可以比擬）

學生翻譯課文

重點句子翻譯

（三）分析課文

小組討論完成

根據記敘的要素理清課文內容

時間：寒雪日

地點：內

人物：謝太傅兒女

事件：講論文義

學生再讀註解，理清人脈關係，感受高雅的家庭氛圍。

學生再讀課文，感受溫馨的家庭氛圍

（四）賞析句子

看畫面，感受情景

找出句子，分析妙處

撒鹽空中差可擬未若柳絮因風起

做裁判，評價兩個句子

教師點撥：

明確：雪的顏色和下落之態跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而後達於神似，形似基礎。柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊。

你認爲作者偏向於哪一句？

從補充謝道韞的身份看出，作者暗示謝太傅更讚賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味

成語“柳絮才高”，表示人有卓越的文學才能。多指女子。

比喻形似--神似

例句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

運用修辭的作用：形象生動

四．練筆

（一）仿寫詠雪的句子

白雪紛紛何所似，差可擬，未若。

師生互動：

同學們曰：“白雪紛紛何所似？”老師曰：“天女散花差可擬。”

同學們曰：“白雪紛紛何所似？”老師曰：“未若白蝶翩遷舞。”

(二)課件呈現古代詩詞中的詠雪詩句：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）

初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。（陸游《夜大雪歌》）

（三）看畫面，寫句子，用上恰當的修辭方法

課件呈現畫面

學生寫作

五．方法總結：

觀察仔細，

用詞準確，

修辭恰當

六．作業：積累

收集含“雪”的成語

收集含“雪”或詠雪的古詩句

篇五：世說新語詠雪教案

教學目標：

知識與能力：

1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助註釋和工具書理解基本內容。

2、賞析文中簡練生動的語言。

3、用自己的觀點評價文中的人物形象，

情感、態度與價值觀：

瞭解古代聰穎機智少年的故事。

過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式。

教學重、難點：

教學重點：積累常見的文言詞語。

教學難點：《詠雪》中兩個喻雪的句子哪個更好，爲什麼？

學情分析：

由於學生文言文知識不夠，所以提前讓學生查找準備古代聰穎機智少年的故事，引發學生興趣，以便上課交流使用。同時也查閱有關作者及作品的資料。

課文類型：講讀課文

教具準備：投影儀、多媒體課件

教學時間：一課時

教學活動：

1、導入新課：

同學們，小學時我們已經學過“司馬光砸缸”的故事，其實，像司馬光這樣聰明有才的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植等。今天我們再認識一位這樣的古代少年，她是誰呢?讓我們一起來認識她，和她交個朋友吧。

學生簡介作者及作品，教師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇爲主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2、誦讀課文

聽朗誦材料

(由於學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師播放朗誦材料，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。)

學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏。

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環節，力爭當堂成誦。

(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求複述，爲疏通課文打好基礎。學生四人小組複述，也可以全班交流複述。

3、疏通文意

教師要求學生對照課下注釋，默讀課文，疏通文意，採用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

教師導學

①以小組的形式採用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡迴指導。

②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組爲單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問題組：(可根據學生提出的問題而定)

a．“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯繫上下文，“兒女”的含義與今天有什麼不同?

c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?

d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對於詠雪的名句，讓學生拓展思維。

5、當堂檢測：

（1）、解釋句中括號內的詞：

（未若）柳絮因風起（俄而）雪驟

撒鹽空中（差可擬）公（欣然）曰

（2）、翻譯下列句子。

俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

（3）、《詠雪》中兩個以雪爲喻句子是？

（4）、《詠雪》中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？（答案見課件）

6、作業佈置：

①完成課後練習

②有興趣的同學可以查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

7、板書設計

8、教學後記：

從培養學生學習興趣入手，聯繫生活實際，注重所學知識的運用，纔是這節課重要的內容。閱讀淺易文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化。

篇六：世說新語詠雪教案

一、教學目標

1.瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3.能借助註釋和工具書理解基本內容。

4.自主、合作、探究的學習方式。

二、教學重點

1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2.能借助註釋和工具書理解基本內容。

三、導入

俗話說“春有百花夏有月，秋有涼風冬有雪”多姿多彩的大自然一直向人們展示着它的勃勃生機。眼下，雖已天寒地凍，但我們卻收到大自然慷慨的饋贈——北方冬季的代表景物“雪”。從古至今無數詩人呤詠過它的美好，還有許多與雪有關的俗語，諺語，以及衆多描繪雪的詞語。你能舉個例子嗎？--今天，我們就來學習一個與雪有關的故事。

四、學習新課

（一）瞭解《世說新語》和劉義慶的知識。

（二）瞭解文言文翻譯五字法：

留：文言文中沿用至今意義不變的詞語，以及人名、地名、官職等專有名詞予以保留；

換：把古今異義詞換成相應的現代漢語詞語；

調：特殊句式翻譯時根據現代漢語的語法習慣調整語序；

補：文中省略的主語、賓語等翻譯時必須補出；

刪：刪去文中沒有實在意義翻譯時又不影響原義的虛詞．

（三）學習《詠雪》。

1.一讀課文。

聽錄音，根據文意斷句，加上標點符號，再朗讀。

2.二讀課文，理解加點的詞語。

3.三讀課文，用現代漢語複述故事。

4.四讀課文，研討問題：（十人小組合作）

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?

5.五讀課文能背誦。

6.歸納主題。

詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。

7.想一想議一議。

對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

①對兩個答案都表示滿意；

②“笑”前喻，“樂”後喻；

③爲“柳絮”一喻而“笑樂”

五、拓展延伸

你能否再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句呢?

請欣賞：

韓愈《春雪》：白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

岑參《白雪歌送武判官歸京》：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

毛澤東《沁園春·雪》：山舞銀蛇，原馳蠟象。

李白《北風行》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺

六、課堂練習

篇七：世說新語詠雪教案

[教學目標]

知識目標：

1、文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2、背誦短文。

能力目標：

1、結合註釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

情感態度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本，形成創造性閱讀品質。

[教學重點]

指導學生掌握學習文言文的方法。

[教學難點]

兩個詠雪佳句的評析。

[教學方法]

1、誦讀法。這是學生進入初中後學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含着可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古爲今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中兩個比喻句，你認爲哪個更好？

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、謎語激趣導入；問學生雪花像什麼

教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。”另外，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見。”說的是誰？

學生回答：雪

教師：你會將雪花比喻成什麼？學生回答

教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？

教師板書課題

二、檢查預習

1、學生介紹劉義慶及《世說新語》，齊讀註解①。

2、教師補充《世說新語》。

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑑、賞譽等36門。

3、學生齊讀全文，教師聽糾正讀音。

三、小組合作翻譯，整體感知

1、集體再讀課文，注意停頓。

2、四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。

教師提示：注意下文註解的運用，解決難翻譯的字詞。側重分辨、掌握詞語的翻譯。用圈點、標註法做好筆記。

3、四人小組展示交流

教師要求：展示時按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點詞語強調的順序進行。一句一組。

4、教師適時點撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識。

5、小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。

四、研讀課文、品析比喻句

（一）、四人小組梳理文章內容，用一句話概括各層內容，教師板書。

（二）、教師引導、品讀賞析：

1、教師提問：中心事件採用什麼方式進行？兩位孩子的回答運用怎樣的修辭？你認爲哪個更好？爲什麼？

學生跳讀課文，勾畫、品讀、體會詠雪語句，同桌商討，得出結論，回答交流。

教師歸納明確：

（1）認爲“撒鹽”好，運用比喻將雪的顏色和下落形態很形似的表達

出來，符合比喻的基本要求。

（2）認爲“柳絮”好，同樣運用比喻，但側重神似，意象中給人以春

天即將到來的感覺，意蘊深刻。

2、教師追問：文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態度？爲什麼？

學生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結論，回答交流。

教師歸納明確：

（1）對子侄輩的回答很滿意。

（2）“笑”前喻，“樂”後喻。

（3）爲“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞爲才女，說“詠絮才”，就是從

這裏來的。

3、教師再問：作者對兩種回答又有何傾向？從文中哪個地方看出來？說說自己的看法。

學生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結論，回答交流。

4、學生看板書嘗試背誦

五、拓展延伸、積累名句

回憶你的學習積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

學生背誦展示，教師補充

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺——李白

六、課堂小結

本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語言爲主，全篇語言簡練。在不足百字的文章裏，清楚地交代了事情發生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加讚賞謝道韞的才氣。

七、佈置作業

1、背誦《詠雪》

2、完成課本“研討與練習”第一、三題。

3、預習《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。

八、板書設計

篇八：世說新語詠雪教案

教學目標

知識目標：

1、積累常見的文言詞語。

2、正確朗讀短文，背誦短文。

能力目標：

1、結合註釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。

3、結合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。

情感態度與價值觀目標：

在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本，形成創造性閱讀品質。

教學重點

指導學生掌握學習文言文的方法。

教學難點

兩個詠雪佳句的評析。

教學方法

1、誦讀法。這是學生進入初中後學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點撥法相結合。文本是敘事性的，但其中又包含着可議論的內容，這正是《世說新語》記事的特點。我按照古爲今用的原則來處理這篇課文，利用它來發展學生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認爲哪個比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時教讀，如時間略有富餘，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學生閱讀。

教具準備

多媒體課件。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入：

大家讀過《烏衣巷》這首詩嗎？唐代詩人劉禹錫站立秦淮河邊，憑弔東晉時南京秦淮河上朱雀橋和南岸的烏衣巷的繁華鼎盛，而今野草叢生，荒涼殘照。由此感慨滄海桑田，人生多變。其中提到謝家，你們知道謝家出了哪些明星人物嗎？東晉政治家謝安，淝水之戰的主帥謝玄，謝玄之孫——山水詩人謝靈運，謝靈運之侄，被李白看重的“中間小謝又清發”的謝朓等。今天，我們就來看看這個人才濟濟的明星家庭中發生的小故事——《詠雪》。

（《詠雪》選自——？）

二、預習檢測

1、關於《世說新語》

（1）《世說新語》知多少？請介紹的同學在黑板上寫出關鍵詞。

（2）魯迅稱之爲“一部名士底（的）教科書”。美學家李澤厚將魏晉時期的特徵概括爲“魏晉風度”，那這些風流“名士”們會有怎樣的風度呢？

2、請同學根據要求自由朗讀課文。

3、讀得對不對呢？請根據範讀進行自我檢測。

4、齊讀課文。

三、疏通課文

1、給大家5分鐘時間獨立翻譯課文，重點弄清劃橫線的詞語解釋。

2、翻譯過程中有問題的同學向組內同學尋求幫助。

3、疏通文意檢測，小組間比一比，請出小組代言人，一人一詞解釋，看哪個組的正確率高。

4、再請兩個組比一比，看哪個組的代言人翻譯的句子更好。（其他組的同學當評委）

5、全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確，句意完整。（自我糾正與老師糾正兼用）

四、初背課文

請大家根據譯文嘗試背一背課文吧。

五、感知課文

現在要考考大家，通過翻譯課文，看看你們到底弄懂了這個故事沒有。請用原文字詞齊聲回答以下四個問題。

六、比較賞析

1、在講論文義的時候，因風雪驟起，謝太傅臨時起意考察孩子們的學藝，胡兒和無奕也是靈機一動，隨口而出，事前並無準備。那麼你們認爲，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個更好呢？

2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特，閱讀文章是見仁見智的問題。回到文中來，文末爲什麼要詳細交代謝道韞的身份呢？（由此可見編者的態度是傾向於謝道韞的比喻的。）

3、宋代詩人蒲壽宬（音同“成”）曾讚揚“當時詠雪句，誰能出其右。雅人有深致，錦心而繡口。此事難效顰，畫虎恐類狗。”可見其鍾愛之深。那麼這個比喻究竟妙在何處？

柳絮因風起：飛揚之態（鹽過細而無形了）、輕盈之雅（鹽雖輕卻太俗）、文學之韻（詩文中常見柳樹之姿，折柳之情，卻無從尋到讚美鹽的詞句）。簡簡單單幾個字就從形、神、韻三個層面展現了雪的美態。

七、拓展延伸

而此時的謝道韞還是垂髫總角之年，卻又如此靈性。曹雪芹在《紅樓夢》對林黛玉和薛寶釵的判詞中就曾用“詠絮才”來稱讚兩位佳麗的才情出衆。

蔣老師也讀到一篇有趣的人物傳記散文，想要與大家分享。《謝道韞：她身後，衆神喧譁》。讀後感：女人走出閨房，與男子侃侃而辯；義正詞嚴，敵將手下全身而退；素顏素服，坦然待客，贏得異性敬服……謝道韞一反封建社會女性保守刻板的印象，展現出灑脫不羣的個性風采。這也是《世說新語》令今天的讀者耳目一新之所在。它主要記載了漢末年到東晉士族階層的遺聞軼事，比較全面地反映了這個時期士族階層的生活和風氣。

八、意在言外

你從《詠雪》這個故事中感受謝家哪些特點？（這種思想自由的風氣源於社會風氣的相對自由。）

九、課外作業

1、認真背誦課文並默寫一次；

2、認真預習《陳太丘與友期》。

3、讀一讀《世說新語》的小故事，瞭解那個鮮活的時代和鮮活的人。