詠雪教案（精選8篇）作文

篇一：詠雪教案

一、教學思路

《詠雪》是人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。這篇課文，篇幅不長，文字不深，但面對剛剛接觸文言文的七年級學生。我首先設法引導學生認真弄清文中字詞句子的基本意思，把握文章的主旨。沒有這一環節，教學很容易流於空泛。然後，我努力引導學生自己去解讀文本，探究文本。並且運用圖文結合的板書，使教學重難點一目了人，同時，讓學生結合圖文，當堂鞏固積累文言字詞，並且背誦。

二、教學目標

1、知識目標：積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。並且背誦全文。

2、能力目標：結合註釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

3、情感目標：在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，引導學生敢於跳出書本形成創造性閱讀。

三、教學重難點

1、重點：指導學生掌握學習文言的學習方法。並積累文言字詞。

2、難點：對兩個詠雪佳句的評析。

四、教學方法

1、誦讀法：在充分誦讀的基礎上理解文意。

2、探討法和點撥法相結合：本文敘事中包含議論，教師的引導點撥與學生的參與探究相結合。

3、延伸閱讀法：鞏固積累詠雪名句。

五、教學流程

（一），謎語導入，引入新課

師：同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

生：是雪。

師：對，是雪。爲更直觀的看到雪花，現在請我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

（生畫雪花）

師：畫得真好。來點掌聲吧！同學們我們一起來觀察雪花有哪些特點呢？

生：六角形的，白色的，出現在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

師：同學們描述的很準確。那麼你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什麼呢？我們用什麼才能恰當的比你他們呢？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

（二），走進文本，整體感知

師：同學們，有預習這篇課文嗎？爲了檢查大家的預習情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。

(生齊讀)

師：同學們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節課的學習，相信大家會讀得更好的。但有幾個字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

師：通過聽剛纔同學們的朗讀，大家的預習工作做得很不錯。現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，並結合註釋，試着翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

（師提示：做好標記，不理解之處打個“？”）

師：看來有些地方還不是很懂，現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）

明確（重點講解）：內集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個詠雪名句的講解。

師：通過剛纔的梳理，我們大概理解了文章的內容，大家也表現很不錯。現在我們請男同學把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試着用自己的語言簡單的複述一下文章講了一個什麼故事。等下請同學來複述。（男生讀）

師：讀得很不錯。現在請同學們來複述故事,可先在草稿紙上寫個提綱。

（生寫，師提示，抓住文章的時間地點人物及事件，並對個別學生進行指導。）

三分鐘後，請生複述。

明確：一個寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談論詩文。謝太傅問：紛紛白雪像什麼呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊回答說：像柳絮一樣乘風飛舞。其實，在文章的第一句，短短的十五個字就涵蓋告訴了我們時間地點人物及主體事件。

（爲了更直觀形象的瞭解這個故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）

（三）質疑探究，深化體驗

師：好，雖然時隔今日已經很久了，但通過圖畫對當時他們詠雪的事情卻一目瞭然了。同學們想一想，當時外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時屋內的氣氛如何啊？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

明確：輕鬆，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。

那麼請同學，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學來表演一下。

讀完，提示他們三位都是有才華的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道蘊是晚輩，並且要把謝道蘊才女的氣質演出來。(請兩男一女同學表演，並請生點評)

師：同學們表演的很好。其實啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對於文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當謝太傅問：白雪紛紛何所似？時，對於胡兒與謝道蘊的回答，他是什麼反應啊？

生齊：笑樂。

師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學們思考一下，他是爲誰的回答而笑樂滿意呢？

明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只爲兄女笑樂。

師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那麼編著這個故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪裏可以看出來呢？

明確：是謝道蘊的好。最後點明她的身份，這是一個有力的暗示，表明他讚賞謝道蘊的回答。因爲這個故事謝道蘊有了“詠絮才”的稱號。

師：對於他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是讚賞謝道蘊的，那同學們覺得哪個回答好呢？請同學們分組討論。

明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進，且撒鹽和雪落下來的姿態很相似，形似才能神似。

②是個講究的是意蘊與物象的統一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊，並且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊，而比作鹽則沒有。

（四）發揮想象，拓展延伸

師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道蘊將飛雪比作柳絮，那麼同學們覺得那紛紛揚揚的雪花像什麼呢？

明確：像鵝毛，蒲公英等。

師：同學們也可以試着寫成詩句哦。我們以前學過很多關於雪的詩句，我們一起來回憶一下。

如：忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪

（五）佈置作業，開拓視野

師：我們通過這節課的學習，認識了晉代一位聰穎機智的才女——謝道蘊。感受了她出類拔萃的才情。其實《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學到很多知識。請同學們課後收集其中的故事，並完成相關練習。這篇課文比較短小，最後讓我們結合圖畫，一起來背誦全文。

六，教學反思

對於初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關鍵，講解可以幫組學生積累，同時通過多種方式朗讀，培養學生的語感也很重要。這節課是我執教生涯第一節公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今後的文言文教學中，我會組織學生用不同的方式進行朗讀，並且要更加仔細的研讀文本，設法對文本進行再創造，發掘文本中有價值的成分。

篇二：詠雪教案

教學目標：

1、積累文言詞語，並背誦課文。

2、疏通文意，發揮想象。

3、在朗讀中培養良好語感。

教學重點：指導學生掌握學習文言文的方法。

教學難點：兩個詠雪佳句的評析。

教學過程：

一、謎語導入，引入新課

同學們，上課前，我們來猜一個謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞。

你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什麼呢？我們用什麼才能恰當的比你他們呢？今天，就讓我們來看看古代的兩個少年是如何吟詠雪花的。

二、新課教學

1、朗讀課文

現在請同學們用五分鐘的時間，自由朗讀，並結合註釋，試着翻譯全文，同時把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學們提出來。

（師提示：做好標記，不理解之處打個“？”）

2、講解翻譯五字法

(1)調。即對文言文中不同於現代漢語句式的特殊句式，翻譯時要進行必要的調整，使譯文完全符合現代漢語的表達習慣。

(2)換。即對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時都要換成現在通俗的詞語，使譯文通達明快。

(3)刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語中的發語詞、判斷詞、在句子結構上起標誌作用的助詞、湊足音節的助詞等，在現代漢語中沒有詞能替代，便可刪去。

(4)補。即將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當地補充出來。

(5)留。即保留原文中的專有名詞、國號、年號、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯。

3、全班討論

“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，你認爲哪一個更好?

“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”“樂”等詞語營造出一種怎樣的家庭氛圍?

你覺得文中謝氏家族的哪個人最有意思？

4、翻譯課文

現在我們請幾位同學來來梳理一下文章的大意，每人一句。

請學生翻譯全文，試着用自己的語言簡單的複述一下文章講了一個什麼故事，請同學來複述。

5、重點字詞

驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。

內集：家庭聚會

講論文義：講解詩文。

俄而：不久，一會兒。結合《山市》，無何，未幾，既而，逾時

欣然：高興的樣子。結合《春》的“欣欣然”

差可擬：差不多可以相比。

未若：不如。

因風起：乘着風飄起。

6、其它關於雪的詩句

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風行》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

三、當堂檢測

解詞：

1、寒雪日內集。聚會內集:家庭聚會

2、白雪紛紛何所似？何:什麼、似:像

3、講論文義:講解詩文

4、俄而雪驟。俄而:不久，一會兒。驟:急速(暴風驟雨)。6、撒鹽空中差可擬。差:差不多。擬:相比

7、未若柳絮因風起。未若:比不上。

四、作業

1、把重點詞義抄到作業本上

2、積累3個描繪雪的古詩詞名句

篇三：詠雪教案

教學目標：

1、瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3、能借助註釋和工具書理解基本內容。

4、自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

誦讀課文，多角度的拓展學生的思維。

教學難點：

兩個詠雪佳句的評析。

學情分析：

在此之前，學生已經學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，並努力創造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

教學過程：

一、情景導入：（1分鐘）

同學們，你們喜歡聽歌嗎？讓我們猜一個歌聲，聽聽唱的是什麼？好不好？PPT1

雪（學生答）。讓我們來欣賞幾幅雪景圖

PPT1出示雪景動態圖，引導學生體驗雪景的美麗。看到這樣純潔、輕盈，漫天飛舞的雪花，你用什麼來形容呢？今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的才子才女比試比試如何呢？

PPT2出示文題

二、作家作品PPT3（2分鐘）

學生齊讀課下注釋①，教師補充

三、誦讀課文：（5分鐘）

同學們，這篇文言文很短小，請同學們先聽老師範讀課文，注意讀音與停頓。

PPT4（一）欣賞課文，出示課文內容，師範讀。

剛纔，同學們聽讀了課文，接下來完成讀音練習。

PPT5（二）朗讀練習。

1、注意以下幾個字的讀音，自由朗讀。

謝太傅fù俄而é

雪驟zhòu差可擬chànǐ

柳絮liǔxù無奕yì

王凝之níng謝道韞yùn

2、指一生讀字詞

3.指一生讀課文

4.齊讀課文

四、解讀課文：（15分鐘）

（一）讀懂課文，理解重點詞

熟悉了詞語，只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文，我們還需要通過反覆的誦讀來細加體會。下面請大家用五分鐘的時間，結合註釋，讀懂文章。

要求學生對照註釋讀懂課文，解釋重點詞，找出疑難處並進行交流。

PPT6（出示課文，注意劃橫線的詞）

內集：家庭聚會

講論文義：講解詩文。

俄而：不久，一會兒。結合《山市》，無何，未幾，既而，逾時

欣然：高興的樣子。結合《春》的“欣欣然”

差可擬：差不多可以相比。

未若：不如。

因風起：乘着風飄起。

下面咱們來疏通全文PPT6指一生說解詞，再一句句翻譯（主要讓學生說）

（二）翻譯課文

PPT7我們已經瞭解了全文的意思，能不能試着背誦呢？

（三）初步背誦課文：

PPT8-PPT12出示參考譯文，請學生對照譯文試背課文。

大家做得非常好，接下來我們就課文內容討論幾個問題。

五、研讀課文：（10分鐘）

PPT13（一）小組討論

1、“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好?（難點）

3、文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?

生同桌討論，師巡視點撥

(學生代表交流發言)相信同學們已經找到了答案。老師的參考答案是：

PPT14

1、融洽、歡快、輕鬆、溫馨

2、各有千秋。

有人認爲“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態，跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而後達於神似，形似是基礎。

有人認爲“柳絮因風起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一，“柳絮一喻就好在有意象。

3、這是一個有力的暗示，表明他讚賞道韞的才氣。

PPT15（二）讀一讀，議一議

對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你有何看法？（難點）生說

①對兩個答案都表示滿意。

②“笑”前喻，“樂”後喻。

③爲“柳絮”一喻而“笑樂”。

PPT16（三）學習總結：

課文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現出了詠絮之才。

謝道韞，陳郡陽夏（今河南太康縣）人。東晉女詩人。謝道韞出身名門，識知精明，聰慧能辯，因“未若柳絮因風起”這一詠雪名句，盛爲人所傳誦，後人把有才學的女子稱爲“詠絮才”。可說一說《紅樓夢》“可嘆停機德，堪憐詠絮才”

同學們，經過學習，課文你讀懂了嗎？讓我們再一起來背一下課文吧！

PPT17（四）再次背誦課文。

這篇文章中，謝道韞之所以能說出這樣優美的句子，是因爲她有豐富的想象力，抓住了雪的特徵。下面我們來欣賞一段視頻，看看奇妙的雪花變化。

欣賞完以後我們做一個小練筆。景色描寫。注意要求：抓住景物特徵，想一想朱自清先生的《春》。

六、拓展延伸：（10分鐘）

1.片斷練筆：自擬題目，景色描寫，200字左右。

2、舉出並積累幾句詠雪的名句。

欣賞：出示雪景圖和詠雪名句。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。

——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（描寫雪）

——岑參

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

——毛澤東

出示後要求學生抄下來，積累。

PPT18

3.古詩詞中的名句

結束語：王國維曾說：“詞以境界爲上。有境界則自成高格、自有名句”。以上詠雪詩，之所以成爲膾炙人口的名句，是因爲富有意境。凡是文學作品，寫景詠物的語言，必須講究含蓄，有想象力，情景交融，虛實相生，富有意境。這節課我們通過《詠雪》學習，對寫景詠物，一定會有很大的觸發：希望同學們以後寫景詠物，也要做到情景交融，富有意境。

七、佈置作業：

1、預習《陳太丘與友期》，準備一個古代聰明少年的機智故事。

2、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑑賞、評點。

篇四：詠雪教案

教學目標

1．瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3．能借助註釋和工具書理解基本內容。

4．自主、合作、探究的學習方式。

教學重點

1．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2．能借助註釋和工具書理解基本內容。

一、導入

《世說新語》有這樣一則故事：

王戎七歲，嘗與諸小兒遊，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，惟戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

王戎爲什麼未嘗一口就知道這一定是苦李？這是因爲他雖小卻能注意觀察、認真思考的結果。樹在路邊，如果李子甜早就讓大家摘光了，這是其一；結的果子很多，樹枝營養供應不足，李子也是苦的，這是其二。這裏可以看出王戎聰穎機智的性格。

我國自古以來，出現過許多聰穎機智的少年兒童，關於他們的美談，至今流傳。我們今天學習的課文，就有兩位這樣的少年。

二、新課學習

（一）學習《詠雪》。（二）

1．一讀課文：

聽錄音，自由朗讀，要求讀準字音，認清字形。

抽讀詞語和部分句子，再齊聲朗讀。

2．二讀課文，理解加點的詞語：

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

翻譯下列句子。

白雪紛紛何所似撒鹽空中差可擬未若柳絮因風起

3．三讀課文，用現代漢語複述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什麼呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀課文，研討問題：（四人小組合作）

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

融洽歡快輕鬆

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?

好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。

③文章結尾交待了謝道韞的身份，有什麼用意?

這是一個有力的暗示，表明他讚賞道韞的才氣。

5．想一想議一議：

對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你的看法如何？

①對兩個答案都表示滿意；

②“笑”前喻，“樂”後喻；

③爲“柳絮”一喻而“笑樂”

6．歸納主題：

詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族裏的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。

7．五讀課文能背誦：

三、拓展思維：

你知道古人有哪些詠雪的名句嗎？或者你給雪來一個恰當的比喻。

請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

——毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

——杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——岑參

四、課後作業：

1．閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑑賞、評點。

2．積累寫雪的詩句或寫雪的成語。

篇五：詠雪教案

教材分析：

《詠雪》是部教版語文教材七年級上冊第二單元的第八課，表達濃濃的親情，動人心絃。（單元提示）本課節選自《世說新語》,這本書主要記錄魏晉名士的逸聞軼事，它對人物的描寫有的重在形貌，有的重在才學，有的重在心理，但都集中到一點，就是重在表現人物的特點，通過獨特的言談舉止寫出了獨特人物的獨特性格。《世說新語》的語言精煉含蓄，雋永傳神。《詠雪》言簡意賅地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕鬆和諧的畫面,兩代人在富有文化氣息的交流中，感受到了生活中的雅趣，體會到交流的愉悅。（課前提示）文章通過神態描寫、語言描寫和身份補敘，讚賞謝道韞的文學才華。

學情分析：

初一的學生，雖然已經有了一定的語文基礎，但對於文言文的學習能力還有着很大的提升空間，在教授本課時，我將會注重學生對古文學習熱情的培養和激發，更要加大學生對古文學習方法的引領（如：怎樣朗讀、怎樣記筆記、怎樣翻譯和背誦┄┄）。

教學目標：

知識與能力目標：

1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2.能借助註釋和工具書理解基本內容。

3.學習如何細緻體會語言的差異，培養語感。

過程與方法目標：

1.進一步鞏固閱讀文言文的基本方法和步驟。

2.以誦讀爲主，自主合作探究解決問題。

3.勾畫、分析文中比喻修辭的句子，說出它在文中的表達效果。

情感態度與價值觀目標：

1.在情境中感受機智，在朗讀中培養語感，敢於跳出書本，形成創造性閱讀品質。

2.在理解課文內容的基礎上概述文章的主要內容，並說出所營造的家庭氣氛。

教學重點：

1.繼續激發學習文言文的興趣。

2.掌握一定的文言文的學習方法，對文中優美句子的進行賞析。

教學難點：

激發學生主動、合作、探究的學習方式，加強對優美詞句的賞析。

教學設想：

以讀爲主，讓學生在朗朗的讀書聲中掌握知識，學會方法，提高能力。以探究、討論的學習方式爲輔，來激發學生對文言文的學習熱情，進而，提高自身對文章的學習和理解。在朗讀、講解、評析、探討有機結合的教學步驟下完成本課的學習。

教學方法：

1.誦讀法。

2.自主探究學習法和合作學習法。

教具:多媒體

課時安排2課時（本節爲第2課時）

教學過程：

一、展示圖片，激趣導入

通過雪景圖片介紹導入，今兒展開對文章的進一步學習。

二、複習檢測

1.檢查學生所蒐集的有關雪的詩句（請同學說出所蒐集到的的詩句）。

2.學生聽讀文章（要求：根據範讀進行自我檢測）。

3.學生齊讀課文。

三、疏通課文

1.分小組翻譯課文，結合文章註釋以及上節課對文中重點字語的解釋批註。

2.翻譯過程中有問題的同學向組內同學尋求幫助。

3.疏通文意檢測，小組間比一比，請出小組代言人，一人一句進行翻譯。看誰的正確率最高。

4.再請兩個組比一比，看哪個組的代言人翻譯的句子更好（其他組的同學當評委）。

5.全班一起口頭翻譯課文。注意用詞準確，句意完整。

6.再次聽讀課文，完成故事情節的梳理。

時間地點人物時件的起因經過結果

7.重點字、詞、句的講解（古今異義字、文言實詞和文言特殊句式）。

四、拓展延伸問題設置

1.課文營造了一個怎能的家庭氣氛?

課文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一個溫馨、和睦（和諧）的家庭氣氛。

2.“公大笑樂”的理解？

1)家庭的和睦

2)對子女的讚揚。

3.比較賞析

在講論文義的時候，因風雪驟起，謝太傅臨時起意考察孩子們的學藝，胡兒和無奕也是靈機一動，隨口而出，事前並無準備。那麼你們認爲，把雪比作鹽和柳絮，到底哪一個更好呢？

明確：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。

五、課堂總結：

學習了本文我到了什麼？

聯繫學生自身的實際情況，展開對‘好好學習’重要性的探討，進而激勵同學們應該抓緊時間努力學習（少年正是讀書時）。

六、鞏固練習。（附：題單）

七、作業設置

1.收集整理有關冬天的名言名句，並擴展到春、夏、秋三個季節。

2.翻譯課文，完成練習冊。

3.背誦課文，並完成默寫環節。

篇六：詠雪教案

教學目標：

1、知識與技能目標：

積累常見文言詞語，如“俄而”“欣然”“未若”等。

2、過程與方法目標：

結合註釋，運用工具書，疏通文意，發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

3、情感態度與價值觀目標：

瞭解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。

教學重難點

1、重點：

指導學生掌握學習文言的學習方法。並積累文言字詞。

2、難點：

對兩個詠雪佳句的評析。

教學課時：一課時

教學過程：

一、示標導入

還記得老舍先生筆下《濟南的冬天》那點小雪嗎？今天讓我們一起走近謝太傅一家，看看他們是怎麼寫雪的？板書課題：詠雪

1.瞭解作者及作品。

2.能夠藉助註釋和工具書理解課文內容，積累常見文言詞語。

3.能夠分析文章，理解文意。

二、查學診斷

文學常識積累：

劉義慶（403～444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，爲人簡素，自幼才華出衆，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

《世說新語》，筆記小說集，所記大多是傳聞、軼事，以短篇爲主，是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何誇飾，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清淡、放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士的教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自“言語”一門。

三、導學施教

1．一讀課文：讀準字音

俄而雪驟差可擬無奕女

2．二讀課文：讀順文章，讀通文意

•自由朗讀課文，對照註釋，藉助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。

•重點詞語：俄而、欣然、擬、未若。

•以合作小組爲單位，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀——譯——講的步驟進行。如有小組內難以解決的問題，提交班上集體解決，教師適當給予提示。

3．三讀：究問題、析文章

1本文講述了一個怎樣的故事，營造了怎樣的家庭氛圍？文中哪些詞語可以表出來？

2.“撒鹽空中”、“柳絮因風起”這兩個比喻，哪一個更好？請說說理由。

四、練測促學

•“白雪紛紛何所似”你能寫出一兩個形容雪的比喻句嗎？請同學們拿出筆寫一寫。

五、反饋延伸：

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出並積累幾句詠雪的名句。

請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。——毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參

詠雪佳句欣賞

1、雪，冰冷潔白，像是神聖不可侵犯的女神。雪，飄飄悠悠地從天空中落下，我伸出手去，一片雪花落在我的手掌裏，瞬間便融化了，變成了一兩滴小水珠，安靜地躺在我的手裏。凝視窗外，無數的雪花在紛飛，在飄舞，在歌唱。是誰？是誰在揮舞翅膀時掉落下來的羽毛？是誰？是誰在着裝時掉落下來的絨毛？

2、雪灑向人間，灑向漆黑的角落，灑向一切需要白色的地方。雪花如花飄落，不如說是仙女下凡，她們舞着高貴的身子，託着深深的寒意，飛出了天空的銀幕。每一次的着地，都是對大地的熱情擁抱與親吻，或許她不想打擾正在睡夢中的人們，總是輕輕地降落，無聲無息的來到人間。

3、雪花從天上飄落下來，好像舞蹈家從空中舞動一般，那姿態優美動人；落到地上後，像是給大地穿上一件白色的棉襖一樣。當雪落到一定的程度時，你踩在上面，就會聽到“咔嚓，咔嚓”的聲音，那聲音如此動聽，最好玩的遊戲就是堆雪人玩了，堆出的雪人也是白色的就像老奶奶一樣，那麼慈祥，那麼和藹可親。

4、雪，飄起來了，看!一片片潔白的雪花，隨風飄舞，搖曳多姿，像鵝毛，像柳絮。雪，真美啊!晶瑩光亮，婀娜多姿，像一顆顆小星星降落人間，又像一朵朵六瓣梅花打着旋兒紛紛落下。雪，像雲朵那麼輕柔，如玉石一般潔白。晶瑩的透明的雪花在天空飛舞，街道上灑滿了雪，房屋上落滿了雪。整個大地變成了銀白色的世界。

作業佈置：

1、練筆：雪景描寫，題目自擬。200-300字

2、預習《陳太丘與友期》

板書設計：

謝朗撒鹽空中（外在之形）

詠雪

謝道韞柳絮因風起（內在之神）

教學反思：

篇七：詠雪教案

教學目標：

1、積累常見文言詞語，如“俄爾、欣然、未若”等。並且朗讀全文。

2、結合註釋，運用工具書，理解重點詞語，疏通文意。

3、發揮想象，學習用比喻的修辭手法描寫事物。

教學重難點：

指導學生掌握學習文言文的方法，對兩個詠雪佳句的評析。

一、導入

從古代機智聰穎的少年兒童自然導入到詠雪的兩位才子，導入課文。

二、作者及作品簡介

劉義慶簡介和《世說新語》簡介

三、朗讀課文

1、多媒體顯示兩條朗讀目標。

（1）讀準字音，讀通句子

（2）讀出停頓和語氣，情感和韻味

2、教師通過各種方式指導學生朗讀。

四、探討文意

1、請生指出這篇短文的時間、地點、人物和事件，用原文中的話回答。

2、請學生翻譯第一句。

3、指導文言現象古今異義。

4、多媒體出示文中的重點詞句，簡單講解文言句式判斷句和省略句，引導學生疏通全文。

4、請生翻譯全文，然後多媒體出示全文的翻譯。

五、深入探討課文內容

1、評析兩個詠雪才子的比喻句，師生共同探討如何寫出好的比喻句。

2、提出問題，文章中“公大笑樂”該怎麼理解？有沒有暗示作者更欣賞誰的比喻？

2、多媒體出示古詩當中詠雪的句子，簡單賞析。

3、教師根據本堂課內容進行小結。

六、作業

1、背誦並默寫《詠雪》。

2、仿照兩位詠雪才子的句式，發揮你的想象力，想想看可以把雪比喻成什麼。

篇八：詠雪教案

教材解讀：

《詠雪》選自《世說新語》，它言簡意賅地勾勒了疾風驟雪、紛紛揚揚的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕鬆和諧的畫面。文章通過神態描寫和身份補敘，讚賞謝道韞的文學才華。“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個字，涵蓋的內容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，爲首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族裏，遇到雪天無法外出，纔有“講論文義”的雅興。主講人對這兩個答案的優劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態，卻在最後補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這是一個有力的暗示，表明他欣賞及讚揚謝道韞的才氣。並寫出了謝道韞是“詠絮才”，後來便把在詩文創作方面卓有才華的女子讚譽爲“詠絮之才”。《紅樓夢》第五回的“金陵十二釵正冊判詞”，便以“堪憐詠絮才”稱許林黛玉。在《三字經》中還有“蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟”之句。

學情分析：

在此之前，學生已經學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，並努力創造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀本文，並試着背誦。

2、能借助註釋和聯繫上下文理解文意，對不理解的地方敢於提問。

3、瞭解“詠絮之才”這個典故的由來，學習古人的智慧。

4、積累古詩中的詠雪名句。

教學重點：

能正確、流利地朗讀這篇古文，並能藉助註釋和聯繫上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。

教學難點：

理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪裏，文中的謝太傅爲什麼更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。

教學方法：

朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關人物的資料。

教學準備：

ppt課件蒐集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、介紹人物，創設情境。

1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹：

謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽爲“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致於當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權臣桓溫的周旋與鬥爭中，謝安表現出了超人的膽識與氣度，成了穩定大局的頂樑柱，羣臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝並沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，並欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連擡頭看一眼威風凜凜從眼前經過的桓溫的勇氣都沒有，這裏面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一羣人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮定安閒的謝安。在習習拂面的寒風中，謝安走上臺階，在席上就坐。他並不看桓溫佈置在四周，圍得像鐵桶似的衛兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然後才平靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛之士在四方防禦鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得着在牆壁後佈置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮住了，於是趕忙賠笑說：“正因爲不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去後，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間裏，他又擺酒設饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。

謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生於這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰中立下赫赫戰功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午後，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。”謝道韞卻說：“未若柳絮因風起。”在叔父謝安十分讚許，於是後世就把能詩善文的女子稱爲“詠絮之才”。後來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先後出任江州刺史、左將軍、會稽內史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”這裏的“謝”指的就是謝道韞的孃家，“王”指的就是王羲之家。

2、說說聽了老師剛纔的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？爲什麼？

3、這節課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。

4、生齊讀課題，說說還在那裏見到過“詠”字，學生聯繫過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什麼意思？

二、嘗試自讀，讀通文章。

1、學生自由地朗讀文章，並標記下難讀的地方。

2、全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導,請學生互相糾正，全班練讀。

學生朗讀預設：

易錯的字音：雪驟（zhòu）何所似（sì）差（chà）可擬（nǐ）即（jí）

句子：謝太傅/寒雪日/內集。

即/公大兄/無奕女。

3、指名讀全文，齊讀全文。

三、小組合作，疏通文意。

1、回憶以往學習古文，是怎麼理解文意的？（讀中理解，藉助註釋，聯繫上下文。）

2、運用以上的方法，自己默讀文章，試着想一想文章講的是什麼意思？在讀不懂的句子後面劃“？”

3、小組合作交流，重點交流自己不懂句子。

4、在學生自主探究，小組合作之後，全班交流：還有哪些問題或疑惑？

預設：俄而雪驟

師引導：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什麼意思？藉助註釋，知道“俄而”是什麼意思？那麼“俄而雪驟”連起來怎麼解釋呢？

即公大兄無奕女。

師引導：智力的“公”指誰？（謝安）無奕女又指誰？爲什麼叫謝道韞爲無奕女？

5、用自己的話講一講文章的主要內容。

6、用一句話概括這篇古文的主要內容。

四、突破難點，感受智慧。

1、課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，爲什麼？

2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據。（謝道韞回答之後，謝太傅大笑；文章最後介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）

五、大膽想象，運用表達。

1、通過平時的觀察，你覺得雪還像什麼？

2、小組合作，試着用文中的句式來寫一寫。

_________________差可擬。

未若____________因風起。

3、學生交流平時積累的詠雪名句。

4、師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

——唐岑參《白雪歌送武判官歸京》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

——唐李白《行路難》

初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米。

——宋陸游《夜大雪歌》

落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。

——宋楊萬里《觀雪》

5、分角色朗讀，想象當時的情境。

6、自由背誦，生齊背。

六、充實人物，全面解讀。

1、學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？

2、師補充資料：

謝道韞在王家平淡地過了數十年，此時東晉王朝氣數已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發了。當時任會稽內史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭塗炭。後賊兵便長驅直入，王凝之及其子女都被殺。

謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶着家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵衆被俘，此時她還抱着只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關，要殺他，就先殺我。”孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出衆的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過着平靜的隱士生活。

3、說說聽了老師剛纔的介紹，你對謝道韞又有了什麼新的認識？

七、課外拓展，廣泛閱讀。

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