部編版手術檯就是陣地教學設計（精選5篇）作文

篇一：部編版手術檯就是陣地教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會13個生字，理解“仍然”等重點詞語，讀懂每句話，爲段的訓練做準備。

2．結合句子練習“陸續”“繼續”“連續”，會用“不斷”“迅速”造句。

（二）能力訓練點

1．培養自學能力。繼續培養獨立識字能力，藉助字典，尤其是聯繫上下文理解詞語的能力。

2．培養讀的能力。練習默讀課文，指導學生一邊默讀一邊思考，在獨立的閱讀和思考中培養閱讀能力。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．培養說的能力。藉助思考議答，使思維與表達能力都得到提高。

（三）德育滲透點

1．學習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質。

2．學習白求恩偉大的國際主義精神。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點

理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持手術檯這塊陣地，爲傷員做手術的語句，體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。

（二）難點

結合具體內容理解爲什麼手術檯就是陣地。

（三）解決辦法

1．重點解決辦法。

利用電教手段，創設小廟周圍越來越緊張的情境，抓住白求恩做手術時的動作、神態、語言，深入理解課文內容。

2．難點解決辦法。

以思考練習2題爲憑藉，同時結合上下文，找出有關內容，以小組爲單位，讀讀，議一議，說一說。

三、課時安排三課時

四、學生活動設計

（一）讀課文，畫出生字詞，用畫出不懂的詞句，結合查字典理解部分詞語。

（二）結合課後思考題，以小組合作學習的形式討論交流，理解課文內容。

（三）結合重點詞句，聯繫上下文深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

五、教具準備

1．寫有生字詞的卡片。

2．寫有課後練習1、2題字幕投影片，課文插圖投影片。

3．製作配合課文內容爆炸等場面的錄音。

六、教學步驟

第一課時

（一）創設情境，引入新課。

出示課文攝影插圖，同時放激烈的炮聲錄音。教師講述：這是抗日戰爭時期，我八路軍野戰醫院緊張搶救傷員的情景。看，這位外國醫生不顧個人安危，正在爲傷員做手術，他說：“手術檯就是醫生的陣地”（板書：手術檯就是陣地）這個外國醫生是誰？是在什麼情況下說這句話的？學了這節課，我們就有了答案。

（二）課堂預習

1．提出預習要求，進行預習。

（1）自由讀課文，把生字詞圈出來，反覆讀幾遍。

（2）再讀課文，用畫出不懂的詞句。能查字典解決的查字典。

（3）思考：這篇課文寫了誰的什麼事？用了幾個自然段來寫的？

（上述內容在教師的指導下一步步進行，時間不少於10分鐘，培養學生的預習習慣。）

2．檢查預習。

（1）指讀課文。（檢查是否通順）

（2）出示卡片，檢查生字詞讀音情況，相機提問對部分詞語的初步理解。

（3）提問：這篇課文用了幾個自然段寫了誰的什麼事？

3．簡介白求恩。

（三）理解課文第一自然段。

1．指名讀，思考：這一段講了什麼？（瞭解戰鬥發生的時間、地點及戰鬥形勢。）

2．簡介齊會戰鬥。

3．齊讀第一自然段。

第二課時

（一）投影出示課後思考練習1的（1）（2）（3）小題，指讀，思考：

這三道小題是根據課文中的哪些自然段提出來的？2—4自然段。（意在培養學生依課後題理解課文的習慣。）

（二）理解第二自然段。

1．投影出示練習1（1）：幾發炮彈落在小廟前的空地上，白求恩是怎樣搶救傷員的？

2．默讀第二自然段，思考。（要給學生充分的時間讀書、思考。爲三、四自然段的學習打下基礎。）

3．議答。

（1）幾發炮彈落在小廟前的空地上，說明了什麼？（說明小廟離戰場非常近，離戰場近有利於及時救治傷員，但白求恩工作環境非常危險。）

（2）炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形？（生答師相機板書：彈落廟前）

（3）在這樣危險的環境下，白求恩是怎樣工作的？

引導學生抓住“仍然”“鎮定”理解。“仍然”是什麼意思？結合上文怎樣理解？你體會到什麼？（白求恩給傷員動手術兩天兩夜沒休息，現在環境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學生聯繫上下文理解詞語的方法。）哪個詞可以說明白求恩在鎮定的做手術？（教師相機板書“鎮定”“敏捷”）

（4）完整地口答練習1（1）題。

（5）朗讀。指導朗讀把危險形勢的詞語讀急促些，怎樣工作的重點詞語讀得重一些。教師範讀，學生練讀，體會白求恩不顧個人安危對工作極端負責，對同志極端熱忱的高尚品質。

（6）提問：這一自然沒有幾句話？重點寫了哪兩方面的意思？（教師提示方法幫助學生概括：炮彈落在小廟前的空地上白求恩仍鎮定地爲傷員做手術。）

（三）學習第三自然段。

篇二：部編版手術檯就是陣地教學設計

教學目標：

1．認識“鬥、棒、恩”等13個生字，認識兩個多音字“鬥、大”，理解相關詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續培養帶着問題默讀課文的學習習慣。

3．理解課文主要內容，瞭解白求恩大夫把手術檯當成陣地，冒着生命危險爲傷員做手術的經過，感受白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。

教學重點：瞭解白求恩大夫把手術檯當成陣地，冒着生命危險爲傷員做手術的經過。

教學難點：感受白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。

教學過程：

一、激趣導入，引出課題

1．課件播放白求恩人物像，引導學生觀圖並說說對圖上人物的感知，教師適時引入對白求恩的交流，教師簡單補充（醫學博士，加拿大醫師、醫療創新者、人道主義者。他的胸外科醫術在加拿大、英國和美國醫學界享有盛名。白求恩1938年3月31日率領一個由加拿大人和美國人組成的醫療隊來到中國延安，救治了大批傷員）。同時引入本課學習。

2．板書課題：手術檯就是陣地，學生齊讀課題。

[設計意圖]此環節教學主要採取了人物引入法，讓學生由對人物的簡單瞭解激發探究人物故事的積極性。

3.對“陣地”一詞的理解（戰鬥的地方），同時說說對“手術檯”一詞的理解（醫生做手術的地方）。

4.質疑引入：這兩個看似風馬牛不相及的詞語怎麼會聯繫在一起呢？孩子們，相信你們學過這篇課文後就會明白其中的奧祕。

[設計意圖]此環節教學採取了由課題設置懸疑法，讓學生在解讀課題的基礎上自然激發疑問，並由此產生探究瞭解的強烈慾望。

二、通讀課文，理清思路

1．教師範讀課文，學生邊聽邊思考：這篇課文講的是什麼時間在什麼情況下準做了什麼事情？

2．學生閱讀課文後回各，教師適時引導學生明確課文的主要內容，同時引導交流對白求恩的瞭解，教師簡要補充（加拿大共產黨黨員，著名的胸外科醫師。抗日戰爭爆發後，他受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領由加拿大人和美國人組成的醫療隊到中國解放區，爲中國人民的解放事業作出了卓越的貢獻）。

3．學生默讀課文，藉助拼音讀準宇音，同時思考：哪幾個自然段是講白求恩堅持在火線上搶救傷員的事？

4．學生交流，教師歸納總結：引導學生明確課文第2～4自然段集中講述了白求恩阻手術檯爲陣地，堅持在前線搶救傷員的經過。指

名朗讀第2～4自然段，教師適時指導學生注意“鬥、大”是多音字，“鬥”在文中讀“dòu”，可組詞“戰鬥”；而“大”在文中讀“dài”，可組詞“大夫”。

5．再讀課文第1、5自然段，看看這兩個自然段分別講了什麼內容？教師簡要概述（第1自然段簡單介紹故事背景，第5自然段總結白求恩連續工作的情況）。教師簡單補充關於齊會戰鬥的資料（1939年，八路軍第120師主力在冀中軍區部隊的協同下，於河北省河間縣齊會地區對進犯日軍實施了一場殲滅戰，這便是齊會殲滅戰。這場戰役對推動華北平原抗日遊擊戰爭的開展起到了重要作用）。

[設計意圖]此環節教學主要採取了自主朗讀與指導歸納相結合的方式，讓學生讀中掃清了認知障礙，同時理清了課文的脈絡層次。

三、精讀課文，感悟人物

1．質疑引入：故事中是誰說手術檯就是陣地呢？教師根據學生的回答適時出示白求恩的話：“謝謝師長的關心。可是，手術檯是醫生的陣地。戰士們沒有離開他們的陣地，我怎麼能離開自己的陣地呢？部挺同志，請您轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你們的客人。”引導學生說說從白求恩的話中體會到了什麼。

生：我從中體會到了白求恩爲了戰士們的生命不顧危險。

師：這是一種忘我的奉獻精神（板書：忘我奉獻）。

生：從“戰士們投有離開他們的陣地，我怎麼能離開自己的陣地呢”這個反問句中我體會到了他作爲一名醫生對自己的工作認真負責

的態度。

師：是啊，戰士們堅守在自己的崗位上，白求恩更覺得自己的責任重大（板書：認真負責）。

生：白求恩把自己看成是一名八路軍，說明他把自己當成了戰爭中的一名戰士，是戰士就不能離開自己的陣地。

師：一名外國的醫生，能夠給予我們中國人如此真誠的幫助，真令人佩服！孩子們，我們來讀一讀他的話，注意體會他內心的真摯情感。

學生有感情地朗讀句子，注意讀出白求恩的感謝、堅持的語氣。

2．引導學生認真朗讀課文第2～4自然段，看看當時的情況如何？畫出相關句子。（板書：情況）

(1)學生自主朗讀圈畫，然後與同桌、老師交流，課件適時出示句子：

A．“突然，幾發炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。”引導學生從中體會情況危急（板書：危急）。同時抓住“白求恩仍然鎮定地站在手術檯旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔裏取出一塊彈片，丟在盤子裏”中的“鎮定、敏捷”等詞語體會白求恩的臨危不亂（板書：鎮定）。指導學生感情朗讀，注意讀出情況的“危急”與白求恩的“鎮定”。

B．“敵機不斷地茌上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸。”引導學生抓住兩個“不斷”體會情況的越發危急（板書：更危急）。同時抓住師衛生部長與白求恩的表現進行對比，體會白求恩面對更危險的情況卻依然能夠“繼續給傷員做手術”的忘我精神（板書：堅守陣地）。

C．“一連幾發炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾燒着了，火苗向手術檯撲過來。”引導學生抓住“燒

着、撲過來”等詞語體會情況已經危險到了極點（板書：非常危險）。同時抓住“白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個”，

體會白求恩把個人的生死置之度外、全心撲在救助傷員這件事上（板書：爭分奪秒）。同時隨文理解“爭分奪秒”（一分一秒也不放過，形容充分利用時間）。

3．再讀第2～4自然段，想一想，如果你是旁邊的助手，看到白求恩大夫如此認真負責、忘我奉獻，你的心裏會產生怎樣的想法？（這樣無私忘我地救助傷員，真是令人佩服。）如果你是白求恩，你的心裏義會有怎樣的想法？（我是一名醫生，更是一名國際主義戰士，我必須堅守我的崗位。）引導學生進行角色體驗。

4．課件出示第3自然段白求恩說的那番話，指導學生再次進行感情朗讀。

5．出示課文最後一個自然段，引導學生邊讀邊說說自己的感受。（太讓人敬佩了，是一個偉大的戰士……）教師適時引導他們抓住“三天三夜、連續工作了六十九個小時”等體會白求恩崇高、忘我的精神品質，指導學生感情朗讀，注意強調兩處數字。

[設計意圖]此環節教學採取“雙線交錯法”進行教學，讓學生既準確感知到了戰鬥情況的危急，同時又體會到了人物崇高偉大的精神品質。

四、課堂小結，深化延伸

1．教師小結：白求恩雖然是加拿大共產黨員，但他在非人道主義者發起的缺乏人性的戰爭中選擇了不遠萬里來到中國，無私地幫助中國人民進行抗日戰爭，把中國人民的解放事業當成自己的事業，這真是一種崇高而偉大的國際主義精神！後來，他在一次爲傷員做手術時不幸被感染，1939年11月12日以身殉職。毛主席寫了一篇文章叫作《紀念白求恩》，號召全國人民向白求恩學習。孩子們，課F讀一讀這篇文章，相信你們會對白求恩有更多的瞭解。

2．佈置學生課下閱讀文章《紀念白求恩》，並與同學交流自己的讀後感受。

篇三：部編版手術檯就是陣地教學設計

一、教材分析

《手術檯就是陣地》講的是加拿大國際主義戰士白求恩同志在中國的抗日戰爭時期的一次戰鬥中，以手術檯爲陣地，在形勢越來越危險的情況下，堅持爲傷員做手術，連續工作了69個小時的動人故事。表現了白求恩同志對工作極端負責的品質和他把中國人民的解放事業當成他自己事業的國際主義精神。文章的課題是一個比喻句，既點明瞭主要事件，又暗含中心。全文按事情發展順序連段成篇。

二、說目標

教學目標：

1．認識“鬥、棒、恩”等13個生字，認識兩個多音字“鬥、大”，理解相關詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續培養帶着問題默讀課文的學習習慣。

3．理解課文主要內容，瞭解白求恩大夫把手術檯當成陣地，冒着生命危險爲傷員做手術的經過，感受白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。

教學重點：瞭解白求恩大夫把手術檯當成陣地，冒着生命危險爲傷員做手術的經過。

教學難點：感受白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。

三、說方法

學習興趣是學習動機的重要心理成份。具有學習興趣的學生，會把學習看成內心的滿足，而不是當成一種負擔。爲了幫助學生較好地理解課文內容，我抓住兩條主線來發揮孩子的主體作用。採取“從疑入手，以疑激趣”的方法，激發學生的學習興趣和積極思維的興趣。先讓學生圍繞課題提出疑問？通過這些質疑，激起他們學習新課的興趣。從疑入手，引導學生充分朗讀課文。接着，根據學生的質疑和課文主要內容，把解決“爲什麼說手術檯就是陣地”這個疑問做爲重點，讓學生主要圍繞白求恩與師衛生部長的對話進行討論和爭論，運用質疑的方式層層逼進，引導學生深入理解其內涵。學生經過積極思維，逐步理解了白求恩冒着生命危險堅守手術檯這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業爲自己的事業的行爲，是崇高的國際主義精神的表現。

在解決疑問的過程中，讓學生始終把激發學生的興趣、啓迪學生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，爲學生創設一種暢所欲言、各抒己見的學習環境，學生主體作用得到發揮，使激發起來的學習興趣更加濃厚；二是老師啓發、點撥解疑，引導學生將疑點逐步擊破，使學生濃厚的學習興趣昇華爲積極思維的興趣。這種“以疑激趣”的結果，是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解。學生思維能力也在解疑過程中得到鍛鍊和提高。

四、教學過程

（一）激趣導入，引出課題

1．課件播放白求恩人物像，引導學生觀圖並說說對圖上人物的感知，教師適時引入對白求恩的交流，教師簡單補充（醫學博士，加拿大醫師、醫療創新者、人道主義者。他的胸外科醫術在加拿大、英國和美國醫學界享有盛名。白求恩1938年3月31日率領一個由加拿大人和美國人組成的醫療隊來到中國延安，救治了大批傷員）。同時引入本課學習。

2．板書課題：手術檯就是陣地，學生齊讀課題。

[設計意圖]此環節教學主要採取了人物引入法，讓學生由對人物的簡單瞭解激發探究人物故事的積極性。

3.對“陣地”一詞的理解（戰鬥的地方），同時說說對“手術檯”一詞的理解（醫生做手術的地方）。

4.質疑引入：這兩個看似風馬牛不相及的詞語怎麼會聯繫在一起呢？孩子們，相信你們學過這篇課文後就會明白其中的奧祕。

[設計意圖]此環節教學採取了由課題設置懸疑法，讓學生在解讀課題的基礎上自然激發疑問，並由此產生探究瞭解的強烈慾望。

（二）通讀課文，理清思路

1．教師範讀課文，學生邊聽邊思考：這篇課文講的是什麼時間在什麼情況下準做了什麼事情？

2．學生閱讀課文後，教師適時引導學生明確課文的主要內容，同時引導交流對白求恩的瞭解，教師簡要補充（加拿大共產黨黨員，著名的胸外科醫師。抗日戰爭爆發後，他受加拿大共產黨和美國共產黨的派遣，率領由加拿大人和美國人組成的醫療隊到中國解放區，爲中國人民的解放事業作出了卓越的貢獻）。

3．學生默讀課文，藉助拼音讀準宇音，同時思考：哪幾個自然段是講白求恩堅持在火線上搶救傷員的事？

4．學生交流，教師歸納總結：引導學生明確課文第2～4自然段集中講述了白求恩阻手術檯爲陣地，堅持在前線搶救傷員的經過。指

名朗讀第2～4自然段，教師適時指導學生注意“鬥、大”是多音字，“鬥”在文中讀“dòu”，可組詞“戰鬥”；而“大”在文中讀“dài”，可組詞“大夫”。

5．再讀課文第1、5自然段，看看這兩個自然段分別講了什麼內容？教師簡要概述（第1自然段簡單介紹故事背景，第5自然段總結白求恩連續工作的情況）。教師簡單補充關於齊會戰鬥的資料（1939年，八路軍第120師主力在冀中軍區部隊的協同下，於河北省河間縣齊會地區對進犯日軍實施了一場殲滅戰，這便是齊會殲滅戰。這場戰役對推動華北平原抗日遊擊戰爭的開展起到了重要作用）。

[設計意圖]此環節教學主要採取了自主朗讀與指導歸納相結合的方式，讓學生讀中掃清了認知障礙，同時理清了課文的脈絡層次。

（三）精讀課文，感悟人物

1．質疑引入：故事中是誰說手術檯就是陣地呢？教師根據學生的回答適時出示白求恩的話：“謝謝師長的關心。可是，手術檯是醫生的陣地。戰士們沒有離開他們的陣地，我怎麼能離開自己的陣地呢？部挺同志，請您轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你們的客人。”引導學生說說從白求恩的話中體會到了什麼。

生：我從中體會到了白求恩爲了戰士們的生命不顧危險。

師：這是一種忘我的奉獻精神（板書：忘我奉獻）。

生：從“戰士們投有離開他們的陣地，我怎麼能離開自己的陣地呢”這個反問句中我體會到了他作爲一名醫生對自己的工作認真負責

的態度。

師：是啊，戰士們堅守在自己的崗位上，白求恩更覺得自己的責任重大（板書：認真負責）。

生：白求恩把自己看成是一名八路軍，說明他把自己當成了戰爭中的一名戰士，是戰士就不能離開自己的陣地。

師：一名外國的醫生，能夠給予我們中國人如此真誠的幫助，真令人佩服！孩子們，我們來讀一讀他的話，注意體會他內心的真摯情感。

學生有感情地朗讀句子，注意讀出白求恩的感謝、堅持的語氣。

2．引導學生認真朗讀課文第2～4自然段，看看當時的情況如何？畫出相關句子。（板書：情況）

(1)學生自主朗讀圈畫，然後與同桌、老師交流，課件適時出示句子：

A．“突然，幾發炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。”引導學生從中體會情況危急（板書：危急）。同時抓住“白求恩仍然鎮定地站在手術檯旁。他接過助手遞過來的鑷子，敏捷地從傷員的腹腔裏取出一塊彈片，丟在盤子裏”中的“鎮定、敏捷”等詞語體會白求恩的臨危不亂（板書：鎮定）。指導學生感情朗讀，注意讀出情況的“危急”與白求恩的“鎮定”。

B．“敵機不斷地茌上空吼叫。炮彈不斷地在周圍爆炸。”引導學生抓住兩個“不斷”體會情況的越發危急（板書：更危急）。同時抓住師衛生部長與白求恩的表現進行對比，體會白求恩面對更危險的情況卻依然能夠“繼續給傷員做手術”的忘我精神（板書：堅守陣地）。

C．“一連幾發炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片。掛在門口的布簾燒着了，火苗向手術檯撲過來。”引導學生抓住“燒

着、撲過來”等詞語體會情況已經危險到了極點（板書：非常危險）。同時抓住“白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個”，

體會白求恩把個人的生死置之度外、全心撲在救助傷員這件事上（板書：爭分奪秒）。同時隨文理解“爭分奪秒”（一分一秒也不放過，形容充分利用時間）。

3．再讀第2～4自然段，想一想，如果你是旁邊的助手，看到白求恩大夫如此認真負責、忘我奉獻，你的心裏會產生怎樣的想法？（這樣無私忘我地救助傷員，真是令人佩服。）如果你是白求恩，你的心裏義會有怎樣的想法？（我是一名醫生，更是一名國際主義戰士，我必須堅守我的崗位。）引導學生進行角色體驗。

4．課件出示第3自然段白求恩說的那番話，指導學生再次進行感情朗讀。

5．出示課文最後一個自然段，引導學生邊讀邊說說自己的感受。（太讓人敬佩了，是一個偉大的戰士……）教師適時引導他們抓住“三天三夜、連續工作了六十九個小時”等體會白求恩崇高、忘我的精神品質，指導學生感情朗讀，注意強調兩處數字。

[設計意圖]此環節教學採取“雙線交錯法”進行教學，讓學生既準確感知到了戰鬥情況的危急，同時又體會到了人物崇高偉大的精神品質。

（四）課堂小結，深化延伸

1．教師小結：白求恩雖然是加拿大共產黨員，但他在非人道主義者發起的缺乏人性的戰爭中選擇了不遠萬里來到中國，無私地幫助中國人民進行抗日戰爭，把中國人民的解放事業當成自己的事業，這真是一種崇高而偉大的國際主義精神！後來，他在一次爲傷員做手術時不幸被感染，1939年11月12日以身殉職。毛主席寫了一篇文章叫作《紀念白求恩》，號召全國人民向白求恩學習。孩子們，課F讀一讀這篇文章，相信你們會對白求恩有更多的瞭解。

2．佈置學生課下閱讀文章《紀念白求恩》，並與同學交流自己的讀後感受。

板書設計：

篇四：部編版手術檯就是陣地教學設計

教學目標：

1.會認11個生字，掌握多音字“鬥、大”。

2.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容；能結合課文內容，理解“手術檯就是陣地”的意思。

3.學習白求恩大夫對工作極端負責任、對同志極端熱情的高尚品質和國際主義精神。

教學重、難點：

1.能結合課文內容，理解“手術檯就是陣地”的意思。

2.使學生從白求恩大夫堅守崗位、救死扶傷的事蹟中，受到國際主義精神的教育。

教具準備：

多媒體投影

教學過程：

一、揭題導入

1.板書課題，鼓勵學生質疑。

2.什麼是“陣地”？爲什麼說手術檯就是陣地？是誰的陣地？

二、整體感知

1.指名說說通過預習，知道課文主要講了什麼。

2.交流對白求恩的瞭解，師可補充介紹：

白求恩：加拿大共產黨員，著名的胸外科醫生，抗日戰爭爆發後，他受加拿大共產黨員的派遣，率領由加拿大和美國人組成的醫療隊於1938年三、四月間到達延安，以精湛的醫療技術爲中國的抗日軍民服務，並培養了大批醫務幹部，後因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日在河北唐縣逝世，毛主席曾寫《紀念白求恩》一文。

3.指名接讀課文，找出文中最使人感動的句子，注意以下詞語讀音：

氣焰囂張當頭一棒幾發炮彈淹沒仍然敏捷迅速爭分奪秒

注意以下多音字：鬥挨大血發彈空沒

4.自己再讀課文，找出使人感動的句子和同桌交流，說說爲什麼？

三、細讀感悟

（一）學習課文第1自然段

1.指名讀，標出句子，體會每句話的意思。

2.交流讀懂了什麼？查字典理解“囂張”，聯繫上下文理解“當頭一棒”。

（二）引導學習課文第2—4自然段

1.指導學習第2自然段。

（1）默讀，看自己能讀懂哪些問題？

（2）交流討論：

從哪些地方體會到戰鬥非常激烈？白求恩所處的環境怎樣？你從哪些詞句中體會到的？

白求恩是怎樣做的？你抓住重點詞語體會到了白求恩什麼精神？

（3）互相談談感受，小結：

白求恩在極其危險的環境中忘我地工作。

2.重點學習第3自然段。

（1）指名讀課文。

（2）交流讀懂了什麼？

情況萬分危急，白求恩絲毫不考慮自己的安危。

（3）重點理解白求恩說的話，思考、討論：

說了幾句話？每句話什麼意思？你是怎樣理解“手術檯就是醫生的陣地”的？

怎樣理解“不是你們的客人”？

（4）指導分角色朗讀，深入理解白求恩毫不利己、專門利人的國際主義精神。

3.自學第4自然段，小組交流。

（三）學習第5自然段

1.齊讀課文。

2.討論：“三天三夜”與工作了“69個小時”，你體會到了什麼？

四、整合全文，鞏固提高

1.分組朗讀描寫“環境”和白求恩“表現”的句子。

2.有感情地朗讀全文，談談你的體會和感想。

五、積累和運用

找出課文中帶有“陸續、繼續、連續”的句子，想想三個詞語能不能調換，再用這幾個詞語各說一句話。

六、課外拓展

引導學生課外收集周圍先進人物、勞動模範的感人事蹟，模仿課文，以“——就是陣地”爲主題交流並進行練筆。

板書設計：

篇五：部編版手術檯就是陣地教學設計

教學目標：

知識教學點：

學會13個生字，理解“陸續”“繼續”“連續”的區別，能借助字典，尤其是聯繫上下文理解詞語。

能力訓練點：

1.練習正確、流利、有感情地朗讀課文，指導學生邊讀邊思考，

在閱讀和思考中培養學習能力。

2.藉助思考交流，使學生思維與表達能力都得到提高。

德育滲透點：

體會白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質和

偉大的國際主義精神。

重點難點：

重點：

理解描寫危險環境的語句和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣

堅守手術檯的語句。

難點：

體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神。

課時安排：

三課時

教具準備：

PPT課件

教學過程：

（一）照片觀看，引入新課。

（出示課文攝影照片）請大家觀看一張攝影照片，你看出他們正在做什麼了嗎？（學生回答）教師講述：這正是硝煙滾滾炮火連天的抗日戰場上，戰地醫生緊張搶救傷員的情景。而這個簡陋的手術檯就在戰場的邊兒上。讓我們一起走進今天的課文，走進那個手術檯。（板書課題：手術檯就是陣地）

手術檯是什麼地方？（生答：醫生搶救病人的地方）陣地是什麼地方？（戰士們奮勇抗敵的地方）爲什麼說手術檯就是陣地？這是誰說這句話的？請你快速瀏覽課文，相信你能很快找到答案。

簡介白求恩

（二）初讀識字，瞭解大意。

1．我們一起進入課文的學習，出示“學習任務單（一）”。

（1）學生自由輕聲朗讀課文，讀準字音讀通句子。（2）試着概

括課文內容。

2．檢查任務完成情況：

（1）檢查生字詞讀音情況，相機提問對部分詞語的初步理解，重點指導區分“陸續”“連續”“繼續”。

（2）師生共同完成課文內容的填空。

（三）細讀課文，深入體會。

1．出示“學習任務單（二）”：

細讀課文2—4段，用不同的符號劃出戰場環境的語句和

白求恩表現的語句，完成表格。

學生劃出相關語句後，小組內交流。

3.教師引導，全班交流。

（1）：幾發炮彈落在小廟前的空地上，。硝煙滾滾，彈片紛飛，

小廟被煙霧淹沒了。

思考：幾發炮彈落在小廟前的空地上，說明了什麼？

（說明小廟離戰場非常近，離戰場近有利於及時救治傷員，但白求恩工作環境非常危險。）

（2）炮彈落在小廟前是怎樣危險的情形？

（生答：硝煙滾滾，彈片紛飛）

（3）在這樣危險的環境下，白求恩是怎樣工作的？

引導學生抓住“仍然”“鎮定”理解。

①“仍然”是什麼意思？結合上文怎樣理解？你體會到什麼？

（白求恩給傷員動手術兩天兩夜沒休息，現在環境更危險了，他還是那樣工作。意在教給學生聯繫上下文理解詞語的方法。）

②哪個詞可以說明白求恩在鎮定的做手術？

（教師相機板書“鎮定”“敏捷”）

（4）指導朗讀把危險形勢的詞語讀急促些，怎樣工作的重

點詞語讀得重一些。學生練讀，體會白求恩不顧個人安

危對工作極端負責的高尚品質。

（教師提示學生完成表格概括：炮彈落在小廟前的空地

上。白求恩仍鎮定地爲傷員做手術。）

（5）繼續出示投影：

炮彈不斷地在周圍爆炸，白求恩是怎樣對待傷員，對待自己的？

（6）學生默讀思考。小組討論、交流。

（7）全班交流，教師引導進一步深入理解。

炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什麼？

（聯繫上文，形勢越來越危險。）

而對師長的決定，白求恩“沉思”是什麼意思？

對待傷員和自己，他做出了怎樣的選擇？

（板書：更危急）

（8）理解白求恩的三句話。

①投影出示，指讀。

②體會理解每句話的意思，主要說的是什麼。

第一句，白求恩把搶救傷員當作打仗，手術檯就是打仗的陣

地。

第二句，戰士沒有離開陣地，“我”就不離開手術檯。

第三句，我是八路軍戰士中的一員，不必優待於我。

③由這三句我們從中體會到什麼？

（白求恩對工作極端負責，對同志極端熱忱，把中國人民的解放事業當作自己的事業，具有偉大的國際主義精神。）

④情感朗讀全段，深入體會白求恩的崇高品質、偉大精神。

（9）接着出示：

火苗向手術檯撲過來，白求恩又是怎樣工作的？

學生抓住“落下瓦片”“門口布簾燒着，火苗向手術檯撲來”“仍然”“爭分奪秒”等詞語深入理解。

（板書：火苗撲來爭分奪秒）

（10）教師激情歸結，學生齊答，情感昇華。

（對全課重點內容的歸納和總結，要求學生齊答。

（三）擴展總結

1.出示白求恩日記，學生默讀體會。

教師總結：我們不會忘記那段歷史，我們不會忘記浴血奮戰的將士，我們更不會忘記閃耀着國際主義精神的白求恩大夫！

2.出示毛主席《紀念白求恩》中的一段話，學生齊讀感受。

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