日月潭教學設計（精選3篇）作文

篇一：日月潭教學設計

教學目標：

1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古蹟、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光、背誦自己喜歡的部分。

3、產生熱愛寶島*和盼望祖國統一的情感。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

教學難點：產生熱愛寶島*和盼望祖國統一的情感。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

1、展示交流、出示日月潭的風光圖片：這是什麼地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這裏就是我國寶島*著名的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭瞭解嗎？把你課外蒐集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

2、談話質疑、師：孩子們，你們喜歡旅遊嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島*遊覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光、（板書課題）師生在地圖上找到*的位置、師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什麼地方？它的名字是怎麼來的？那裏的風光怎麼樣？）

二、初步感知：

1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習夥伴是怎麼讀的。

三、識字：

1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準後鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎麼記住的？

3、教師採用多種形式檢查字詞：奪紅旗─搶摘“豐收果”─競猜。

四、讀議：

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學生在小組內互相交流讀書的收穫，教師進行點撥指導。（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那裏的秀麗風光。）

五、交流：

（一）日月潭的位置、

1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________

（第一句話說日月潭在*省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合併成一句話。）

2、聯繫上下文理解“羣山環繞”和“名勝古蹟”的意思。

（二）日月潭名字的由來

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反覆多讀幾遍。

2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置、還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

3、比較感知，指導朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭、南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感、通過比較學生體會到了準確用詞的好處。

4、引導學生用“因爲……所以”和“之所以……是因爲”的句式說說日月潭名稱的來歷。

六、佈置作業：

1、學生用自己喜歡的方式背誦2-4自然段、（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）。

2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

3、抄寫本課生字詞。

板書設計：

第二課時

一、複習：

1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流：

1、默讀三、四自然段，劃出自己認爲寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

三、朗讀：

1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點、讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的豔麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學生練習讀──範讀──配樂讀。

四、閱讀並思考：

1、齊讀最後一自然段理解“吸引”的意思。

2、根據教師的提問，學生讀最後一句話：

①什麼吸引了遊人？（突出“風光秀麗”）

②日月潭吸引了誰？（突出“中外遊人”）

③日月潭吸引了多少中外遊人？（突出“許許多多”）

3、配樂朗讀全文。

五、實踐：

1、交流日月潭的資料，進一步瞭解日月潭，爭做最佳“小導遊”、在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個“寶島*知多少”的圖片展、把蒐集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

六、學寫生字：

1、課件出示生字、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什麼渠道或通過什麼方法認識的。

2、打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。

3、指導書寫。

（1）課件出示生字。

（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。

（3）教師範寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

七、佈置作業：

1、朗讀課文。

2、抄寫生字詞語。

篇二：日月潭教學設計

[教學目標]

1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2、正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。

3、瞭解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

[教學重點]

朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。

[教學難點]

日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1、出示圖片：猜一猜這是哪裏？

2、我國的寶島臺灣有一個風光秀麗的地方——日月潭……今天就讓我們一起走進日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。

二、初讀感知

1、聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、自讀課文，出示自讀提示：

請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3、檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

三、識字寫字

1、出示會認字，引導學生識記、觀察字形、讀一讀，並組詞；

2、檢查識字情況：放氣球；

3、理解詞語：試着把詞語和相應的意思連起來（不做重點，瞭解即可）；

4、出示會寫字，引導讀一讀，並組詞、造句；

5、引導學生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師範寫部分重點字形；

名：“夕”的第一筆較短，橫撇的撇較長；下面“口”較扁。

勝：左窄右寬。右邊三橫間距均勻，末橫略長。

現：左窄右寬，右部撇舒展，豎彎鉤較短。

披：左窄右寬，“皮”第一筆爲橫鉤。

四、指導朗讀

1、你覺得日月潭美在哪兒？找出有關的句子讀一讀。

五、本課小結

初讀課文後，你感受到了什麼？（學生暢所欲言）

示例：我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。

第二課時

一、激趣導入

日月潭爲什麼能吸引中外遊客？（核心問題）

二、品讀釋疑

1、自讀第一自然段，思考：日月潭在哪裏？它周圍的環境怎樣？（串珠問題1）

“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區。那裏羣山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古蹟。”

“它在臺灣省中部的山區”交代了日月潭的地理位置。

“羣山環繞，樹木茂盛”可以看出日月潭周圍的景色很美。

“周圍有許多名勝古蹟”說明日月潭有着悠久的歷史和燦爛的文化。

2、指名讀第二自然段，想一想：日月潭的名字是怎麼得來的？（串珠問題2）

“湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”

描寫了日月潭的形狀特點。通過兩個形象的比喻，寫出了日月潭名字的由來。

3、默讀課文3、4自然段，你覺得日月潭美在哪兒？畫出有關句子並讀一讀。（串珠問題3）（課後第2題）

（1）“清晨，湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”

這兩句表現了在霧氣的籠罩下，晨星和燈光相互映照的朦朧美。

“薄薄”說明了霧很淡，所以能看到晨星和燈光。“點點燈光”寫出了霧氣中燈光閃爍的樣子。

（2）“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。”

晴天時日月潭的景色清晰可見，如同一幅美麗的山水畫。

（3）“要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”

“朦朧”一詞恰當地寫出了日月潭的朦朧之美。給人一種縹緲的感覺。

朗讀指導：在朗讀這句話時，要讀的輕柔一些，讀出雨中日月潭的美麗。

4、“日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。”

“許許多多”說明吸引的遊客很多，側面反映出日月潭風光秀麗。

正是由於日月潭風光秀麗，所以才能吸引中外遊客。

5、通過學習這篇文章，你覺得在結構上有什麼特點？（串珠問題4）

這篇文章是按總分總的結構寫的，開頭總寫日月潭的位置及周圍的環境。中間具體寫了日月潭名字的由來和清晨，中午的晴天和雨天的美麗景色，結尾總結全文。

三、本課小結

1、課文主旨：

本文用優美的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光，抒發了作者熱愛寶島臺灣、熱愛祖國山河的思想感情。

2、本課小結：

文章用優美的詞句描寫了日月潭名字的來歷、清晨和中午的美麗景色，使我們在學習本課優美詞句的同時，感受到了祖國的秀麗風光。

四、結構圖示

出示結構圖示，再次梳理文意，引導學生複述故事。

五、拓展延伸

1、讀一讀：童謠《日月潭》；

2、國學誦讀：和山水有關的著名詩句。

六、作業佈置

1、朗讀課文，並背誦第2—4自然段。

2、發揮想象，用畫筆畫一畫日月潭的風光吧！

板書設計：

篇三：日月潭教學設計

[教學目的]：

1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

3、理解課文內容，知道日月潭在什麼地方，它的名字是怎麼來的。

4、能正確、流利地朗讀課文。

[教學重點]：

練習有感情地讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

[教學難點]：

學習生字，理解詞語的意思。

[教學過程]：

一、激情導入，揭示課題。

同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅遊勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成羣、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外遊客（出示課件日月潭風景圖片）。大家知道這是什麼地方嗎？

1、板書課題，齊讀課題。

2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

你們想和老師一起去日月潭旅遊嗎？

二、情境體驗，整體感知。

1、請同學們繫好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件裏範讀課文）

2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

三、檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

1、說說本文有幾個自然段。

2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。

3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，並會組詞。）

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。並讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

5、做摘蘋果的識字遊戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）

四、指導書寫。

1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，它們有什麼相同的地方？我們寫的時候應注意什麼？

3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。範寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

5、教師巡視，展示學生作業。

五、鞏固深化。

齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文裏，你們還會讀嗎？請同學們把課文齊讀一遍。）

六、小結。

同學們，今天我們隨着課文到祖國的寶島臺灣去遊覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。