天窗教學設計作文

教學目標：

1。認識茅盾。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3。抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感情。

一、導入，認識天窗

同學們，今天我們來學習第3課《天窗》。

1。那什麼是“天窗”？請同學們讀一讀1-3自然段。

1-3//交代了鄉下的房子開天窗的位置、形狀和原因。

2。認識茅盾，散文語言特點。

茅盾：原名，沈德鴻，筆名茅盾。是中國現代著名作家文學評論家，《天窗》、《冬天》、《談月亮》是他童年回憶散文。散文要散，但形散神聚。茅盾的散文語言有的地方言簡意深、引人思索；有的地方又精微刻畫，濃墨揮灑，語言豐富、優美，但不浮麗。

寫作特點：《天窗》作者以第二人稱視角敘述。

二、整體感知

1、天窗給作者的童年帶來了什麼快樂呢？聽課文朗讀。

2、小小的天窗對於作者來說是什麼？（小小的天窗是你唯一的慰藉。）“慰藉”就是快樂、安慰；這種快樂是天窗帶給孩子們想象的快樂。

3、概括文章主要內容：課文以天窗爲線索，通過孩子們看到的，聽到的，想到的，表達了天窗是孩子們唯一的慰藉這一主題思想。

寫作特點：“天窗”是文章題目，也是線索。文章題目新穎。（題目可以寫成“我的樂園”嗎？單元作文主題）

4、找出關鍵句三處。

三、重點探究

思考：1、從文中找出相關語句：“這個時候”是指什麼時候？在什麼情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？

夏天陣雨來了時，孩子們被大人們關在地洞似的屋裏的時候。夜晚，孩子們“被逼着上牀”。（兩種情況）

重點文段體會：夏天陣雨來了時，孩子們頂喜歡在雨裏跑跳，仰着臉看閃電，然而大人們偏就不許。“到屋裏來啊！”隨着木板窗的關閉，孩子們也就被關在地洞似的屋裏了。這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

晚上，當你被逼着上牀去“休息”的時候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子裏伸出頭來，仰起了臉。這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

2。在失落和無奈中，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉，孩子們體會到了哪些想象的快樂呢？試着用兩個自然段中的一句話來概括大意吧。

（結合相關句子重點理解）

第5段：小小的天窗會使你的想象銳利起來。

第7段：夜的美麗神奇，立刻會在你的想象中展開。

學生交流：

從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那裏卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。

你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。（體會“掃蕩”）

你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵雲，想象到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩。

你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……

四、隨堂練習

1。“慰藉”在文中出現了幾次？找出來。

2。爲什麼說小小的天窗是孩子們唯一的慰藉？

3。發明這天窗的大人們，是應得感謝的。因爲活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實！