出塞教學設計作文

教學目標

1、知識與能力：學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯繫所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。

3、情感態度與價值觀：激發學生對戍邊將士的同情、以及建設祖國保衛祖國的豪情壯志

教學重難點

有感情的朗讀古詩，藉助註釋理解詩歌大意，讀悟結合，體味詩情。

教學過程

一、知詩人 解詩題

課前預熱：以詩會友《靜夜思》。李白在什麼情況下會思念家鄉？你有過想家的經歷嗎？

1．知詩人：今天我們來學習《古詩三首》。說到唐詩，你們會想到哪些唐代詩人？你對詩人瞭解多少？我們今天學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》

2．讀詩題《出塞》。“塞”是什麼意思？“出塞”怎麼解釋？

（是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。）

3．你想到邊塞看看嗎？

欣賞圖片。邊塞給你什麼樣的感覺？（教師板書：《出塞》）

瞭解詩人

二、初讀詩文，整體感知

1．自由朗讀古詩，注意讀準字音。

2．指導書寫：

“塞”的中間第三橫長；“秦”上大下小；“徵”左窄右寬。

三、再讀詩文，探究詩意

1．師：學習著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。

檢查預習情況。

（1）指名說說哪個字容易讀錯。

（2）大家跟讀，學習“秦”字。

（3）提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。

2．朗讀古詩：根據平仄規律和七言絕句這種詩體的特點來讀。

師：到底詩人吟了什麼詩，我們來聽聽看。

（指名讀，齊讀，師範讀。）

讀得字正腔圓是學詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學習古詩有什麼好的方法？

3．自由朗讀詩，通過圖文結合或聯繫上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標出。

（生自由朗讀學習古詩）

4．交流學習一、二兩句。

在這兩行詩中，有什麼不懂的字詞可提出來。

小組合作理解詩意：根據我們說的學習方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。

5．反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照着秦漢時的邊關，萬里出征的將士們仍未歸還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。

6．同桌互說詩意，再讀古詩。試着用自己的話說說這兩句詩的意思。

（指名說詩句的意思）

7．指導朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏。

三、悟詩情

體會“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”

（一）感悟畫面之悲。

1．師範讀詩句。

你眼前出現一幅什麼畫面？

（板書：明月 關 人未還）這樣的畫面給了你什麼樣的感覺？

2．指導讀出感覺。

小結：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關。“明月”“邊關”已經成了戍守邊關將士們生活的兩個典型的景物。

（二）感悟人心之悲。

1．從徵人角度感悟。

“人”指什麼人？（板書：同情徵人）（唐代鎮守邊塞的士兵統稱徵人）

（1）想一想：白天軍務繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關山和一輪明月，那些背井離鄉，長途跋涉來駐守邊關的徵人們，會想什麼呢？（家 親人）

（2）補詩句：（“不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。”)

師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲，引得徵人直往家鄉的方向望。他們望到了什麼？

（望到的依然是明月和邊關。）他們什麼心情？體會失望、悲傷。

讀出語氣。

（3）激情引讀：回家是千百萬徵人縈繞心頭上的夢啊！卻只能化爲一句——（引讀）

2．從親人的角度感悟

（1）過渡：徵人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什麼呢？

（2）想象說話：白髮蒼老的雙親，拄着柺杖，倚在門口，對遠方的兒子說__________。勤勞善良的妻子，幹完農活，站在村口，對遠方的丈夫說____________。孤苦年幼的孩子，對遠方的父親喊：_________。

（3）師：多麼動情的呼喚，多麼強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什麼樣的心情？（板書：悲壯）

（4）指導讀出感情。

（三）感悟歷史之悲

師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢？從哪裏看出來的？

自秦漢以來，邊關戰事頻繁，徵人死傷無數。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發現從秦代到唐代中間隔着秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。（課件出示12）

師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關如故，多少徵人盡望鄉啊，依然是——（引讀）

“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”這悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是（引讀）

體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嚐盡了戰爭給人們帶來的痛苦。

寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什麼樣的眼淚？反饋並讀出語氣。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情徵人有家不能回的悲傷，同情徵人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶着感受來齊讀這兩行詩。

3．徵人們爲什麼不回家？我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩，也反應了邊塞戰爭給人們帶來的苦難。

課件出示“據《資治通鑑—唐》記載：玄宗時，改府兵爲募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終於成爲久戍之役。“天寶”以後，山東戍卒還者十無二、三。”

年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家——唐·李頎《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。——唐—王翰《涼州詞》。

體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

1．看到徵人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對這無休止的戰爭說什麼？所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”

（1）爲什麼要寫西漢飛將李廣呢？

（補充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。）“不教”是什麼意思？

（2）讀出豪邁、勇敢、一往無前。

從這兩行詩中感受到詩人什麼樣的希望？（板書：渴求良將，渴望和平。）

2．激情引讀

（1）這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望，我們來表達下詩人的希望好嗎？（引讀）

（2）這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？是呀，這千百年來千百萬徵人的希望，他們希望（引讀）這也是千百年來徵人們親人的希望，他們希望。（引讀）

3．體會壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”體會戰士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

四、總結

“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰士們保家爲國的壯烈。讓我們帶着自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什麼樣的詩人？（板書：憂國憂民） 這首詩的體裁是“七言絕句。”這首詩氣勢雄壯，既寫了徵人的哀嘆，又寫出了渴求良將的願望和報效國家的志向。真不愧爲“七絕詩”的壓卷之作。

五、佈置作業

將你今天在課堂上的收穫加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事。