臘八粥教學設計作文

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開篇寫“小孩子、大孩子、老孩子”等不同年齡段的人都被臘八粥甜甜的膩膩的感覺吸引着。再從視覺上寫出食材多樣以及具體做法，從嗅覺上寫出臘八粥的噴香，從味覺上寫出臘八粥的味甜。“嘆氣”“咽三口”“大匙大匙”“塞灌”，文章語言俏皮風趣又親切，描寫得有聲有色有味。

課文主要寫了“等粥”和“喝粥”兩部分，哪部分寫得詳細？哪部分寫得簡略？我想學生不難判斷。顯然，課文詳寫的是“等粥”部分，略寫的是喝粥”兩部分。老師要引領學生體會，作者是如何詳寫“等粥”這一部分？爲什麼要這樣寫？這樣寫有什麼好處？

作者選取了八兒“盼粥”“想粥”“猜粥”“看粥”四個場景，抓住八兒的動作、神態、語言、心理，詳細地把八兒“等粥”這一過程寫清楚，讓八兒的饞樣兒躍然紙上。

1、“……他一個人進進出出竈房……”（動作頻繁）

2、“媽，媽，要到什麼時候才……”（語言急切）

3、“但八兒聽了這種鬆勁的話，眼睛可急紅了。”“八兒要哭的樣子。”（神態失落）

4、“鍋中的一切，對八兒來說，只是猜想：……”（心理好奇）

教學設計：

1、課文圍繞臘八粥，寫了兩部分內容，誰能用四個字概括出來？

2、默讀“等粥”部分，讓你印象深刻的是什麼場景？結合文中句子說說。根據學生彙報交流，伺機引導板書。（內容上寫法上）說說詳略結合的好處。

3、其實不只八兒渴望喝臘八粥，“小孩子、大孩子、老孩子”等不同年齡段的人都被臘八粥甜甜的膩膩的感覺吸引着。這是爲什麼呢？（關注對臘八粥的描寫的句子）

4、再讀第一段，照樣子寫一種自己喜愛的事物。