小學語文課程標準感悟（精選5篇）作文

篇一：小學語文課程標準感悟

今天有幸聆聽了教育界大咖北京師範大學吳欣歆教授的線上講座，她是真正懂語文、懂孩子，還能站在未來看教育的人。

她先就2011年版和2022年版課標目錄進行了一番對比，從大方向告訴我們引導學生在語文學習過程中，要培養其愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。再深度剖浙了此次新課標的五個主要變化，分別是強化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研製了學業質量標準、增強了指導性和加強了學段銜接。

聽完吳欣歆教授的分享，我最大的感受是，她實際上是在解讀語文學科的改革定位是什麼，只有重新認識了語文教育的價值，作爲一線的我們才能理解該怎麼帶孩子，該爲孩子提供什麼樣的課堂和資源引導。通過語文學習，構建素養型語文課程目標，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，建立文化自信。我們要關注語文學習任務羣的內部結構，關注義務教育階段各學習任務羣是多重對應、相互交叉、滲透的關係，關注義務教育階段和高中階段的不同，體現出語文課程內容的綜合性、階段性和連續性。國家現在倡導的是真正情境化的語文學習，通過“單篇閱讀、閱讀單元、學習單元”線性學習，圍繞一組課程內容，提煉一個學習主題，制定一個學習目標，開展一次學習活動，讓學習主題成爲一個統整的、典型的學習活動。新舊知識的碰撞、融合，優化了知識結構，情境有利於學生的學習狀態，語文學習活動來源於生活，打通課程內容和學生現有知識的聯合，發展學生的情境學習力和應變力，學語言和用語言，讓學生豐富語言運用經驗，逐漸探尋自己的語言風格，實現語言運用的提升。

我們應該更好地解讀語文新課標，把握學業質量標準，積極參加教學研究和培訓時做到終身學習，聚焦問題，研訓一體，努力開發和利用有特色、系統化的課程資源，用更大的格局來定位自己的科目，定位自己的教學，爲自己的教育教學行爲把好方向。

篇二：小學語文課程標準感悟

2022年版課標將“學段目標與內容”改成“課程內容”，包括基礎型學習任務羣，發展型學習任務羣，拓展型學習任務羣，這要求老師由簡單的識字與寫字、閱讀與鑑賞、梳理與探究、表達與交流這樣的線性推進教學模式轉化爲學習任務羣的組織形態，即讓這4種學習活動互動推進。這讓我想到了上學期我組織班級學生進行的一場簡單的辯論賽。比賽前我讓學生自己選擇分組，自主分工，選擇觀點、蒐集資料。這種教學模式就是打破了線性推進教學模式，讓他們自己由任意一個學習活動開始，自己發現問題，解決問題，既完成了學習任務，又激發了他們對辯論的興趣，提高了他們的學習自主性。

篇三：小學語文課程標準感悟

今天聆聽了北京師範大學吳欣歆教授對《義務教育語文課程標準2022版的》解讀，有些許收穫。吳欣歆教授從五個方面對新課標進行了解讀。

第一，從義務教育語文課程的育人導向進行解讀。爲我們解析了課程性質、課程目標以及課程理念。尤其側重強調了核心素養，從四個方面來體現。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創造。使學生全面提高語文核心素養。新課標與老課標對比最明顯的變革是增加了學習任務羣。每個任務羣都有相應的教學提示，給教師和學生在教育學的過程當中提供了明確的方向。

第二，從語文學習任務羣的特點進行了解析。語文任務羣的特點更加註重情境性綜合性實踐性他們的關係是整體推進側重發展相結合相互交叉，相互滲透的。所以語文學習不僅僅是單方面的而是整合型的。

第三，從學業質量標準進行解析。吳教授先從學業質量的研製思路向我們闡明瞭2022版新課標的誕生。接着從學業質量重點關注的問題四個方面進行了解析。其目的就是爲了關注學生語言經驗的結構化水平。

第四，從增強指導性方面進行了解析。主要從教學建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學過程中除了教師的教學生的學以及學生的自我評價要更重視。尤其是注重學習任務全評價的教、學、評一體化。

第五，從加強學段銜接這方面進行解析。義務教育語文課程標準一共分爲四個階段每一個階段都是層層遞進相互聯繫，螺旋上升的。雖然獨立但內部之間有相互牽連所以我們教師在教學過程當中尤其是注意學段之間的銜接。

聽完吳教授的這堂講座，讓我對義務教育語文課程標準2022版又有了新的體會和理解，在今後的語文教學中爲我指明瞭方向。

篇四：小學語文課程標準感悟

今日聽了吳欣歆教授關於義務教育語文課程標準（2022年版）的解讀，我主要對於閱讀能力提升有一些想法，大量閱讀一定是語文學習的基礎，語文新課標將孩子的閱讀能力分成三個層次：第一層是語言文字的積累與梳理，我們應多引導孩子通過他們感興趣的點讓孩子愛上閱讀。第二層包括實用性閱讀與交流、文字閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達，對於低年級的孩子我們可以鍛鍊他們的口頭表達能力，爲之後的書面表達打下基礎。比如讀繪本，繪本讀完了不等於閱讀的結束，可以引導孩子去複述，可以跟孩子去探討繪本的內容。第三層是整本書的閱讀和跨學科學習，強調了綜合應用，把語文和其他學科相結合，閱讀之後能否真正的理解，未來的考察一定更加的靈活。我們應該把課標當作一個指導，更好地教育引導學生。

篇五：小學語文課程標準感悟

通過這次學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行爲進行了反思，對今後的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。

通過新課標的學習我們要克服以往在語文教學中忽略學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯繫生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2022版語文新課標裏優化了課程內容結構，基於核心素養髮展水平，增強內容與育人目標的聯繫，優化內容組織形式，設立跨學科主題學習活動，加強學科之間的相互聯繫。我們要着力發展學生核心素養，凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發展需求。

在新課標學習中讓我感觸最深的是“文化自信”這個詞，我們的祖國日益強大，綜合國力逐漸增強，我們五千年的優秀文化是我們的驕傲。我們就應該讓學生通過語文學習，熱愛中華文化。繼承和弘揚中華優秀傳統文化，增強民族自信心。

語文學科是一門育人的學科，教師不僅要幫助學生掌握基本知識、技能，還要教給學生學習的方法，培養學生學習的能力。總之，在新課程標準的指引下。語文教師任重而道遠。我會在今後的教學工作中繼續深入研讀，爲高質量教學打好堅實基礎。