英語學科新課程標準心得體會（精選5篇）作文

篇一：英語學科新課程標準心得體會

生而不息，學而不止。美好的一天在共讀新課標，同研新方向中展開。4月21日上午，教育部頒佈了2022年小學英語義務教育課程標準。上一次課標更新是在2011年，每一次的更新，都決定了未來十年中國教育的發展方向。對於所有老師和家長來說，這都是頂天的大事兒。

在雷老師的帶領下，我們南昌縣的全體小學英語教師開展了一次線上學習活動，觀看了程曉堂教授關於義務教育英語課程發展的新方向的講座。程教授從核心素養的演變、內涵與構成，英語課程的育人價值、核心理念，英語課程內容的六要素，英語教學途徑與方法，以及英語教學評價的改革與創新六個方面爲我們分析了英語課程教學的新方向。

程教授指出，核心素養是學生必須具備的關鍵能力和必備品格，包括讀寫能力，計算能力，信息技術能力批判與創新能力，思維能力，個人及社會交往能力，倫理道德和跨文化理想等幾個方面。核心素養可以在學科課程中得到發展和運用，因此，在我們的英語教學中，要滲透核心素養，增加學科課程學習的深度和廣度，開展指向核心素養的教學活動。讓學生在英語學習的過程中，不斷髮展自身的素養，培養語言能力，文化意識，思維品質和學習能力。爲了更好地適應新時代的需求，英語教師需要建立英語學習的活動觀，培養學生在體驗中學習，在實踐中學習，在遷移中創新的能力。在課堂中要通過設置真實的情境和真實的問題去激活學生已有知識，讓學生學會學習和運用語言，通過深入探究主題意義，培養學生運用英語的能力。

講座過後，雷詩傑老師爲大家帶來了分享與總結，指出了英語課程的發展趨勢。從雙減再到新課標，咱們國內的英語教學正在經歷着巨大的變化。新課標以後，英語課時量減少，但是考試難度增加了。不管是校內校外，還是國內國外，英語教學的理念和方法都在朝着“真實課堂”的思路在轉變。

新課程標準的頒佈對於全體英語教師來說，無疑是一個更大的挑戰。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將緊跟時代的步伐，不斷更新教育理念，及時調整教學方法，將更新、更鮮活的知識帶入到課堂當中。

篇二：英語學科新課程標準心得體會

最近教育界最重磅的事，莫過於4月21日教育部出臺的2022義務教育新課標了。課程標準不會輕易改變，上次出臺課程標準就是2011年。這意味着這次出臺的新課標，將在很大程度上決定今後10年義務教育發展的方向。作爲一線老師，在學校的組織下，我們科組認真地研讀了2022新課程標準有關英語的內容。

在各科的佔比方便，外語的比例爲6%-8%，義務教育英語課程內容分三級呈現，建議3-4年級學習一級內容，5-6年級學習二級內容，7-9年級學習三級內容，兼顧小學英語開設其實年級區域差異，設置預備級和三個“級別+”。

預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽說爲主。“級別+”爲學有餘力的學生提供選擇。因此一二年級成爲了啓發孩子外語學習興趣的關鍵。在一二年級，作爲一線老師，應該將重心放在“自然拼讀”方面，讓學生通過歌曲、歌謠、遊戲等有趣的方式，掌握自然拼讀的技巧，達到看詞能讀，聽詞能辨的目標，爲三四年級的英語“寫”目標，做好鋪墊，同時也爲高年級的閱讀課程開展打下堅實的基礎。

2022年新課程標準中，外語學習的難度有所增加，凸顯在靈活度、詞彙量和實際運用能力上。在詞彙量上，9年義務教育階段，英語需要學的總詞彙量從1600增加到了1900。而在語言的實際運用能力上，英語課會越來越像語文課，越來越體現學科融合，老師會帶着同學們討論各種主題：人文的，科技的，文學的……英語課會越來越有“爭論”的味道。這對英語老師來說也是一個非常大的挑戰，未來的英語課堂，需要英語老師爲學生提供更多的“語言材料”，激發學生思辨的思維，學習用外語的思維方式進行個人觀點的表達，真正實現英語語言“交際性”的作用。

另外在未來的考試中，單純的語法題目會越來越少，閱讀理解比重會大幅度的增加，因此在日常的教學中，我們要有意識地增加學生的英語閱讀量，引導學生進行單元主題閱讀，養成持續默讀、掌握跳讀、精讀等閱讀技巧，培養良好的閱讀興趣和閱讀素養。

世界上最可怕的事情就是教書人不讀書。不要埋頭做教書匠，要學會擡頭學習新理念，新知識，不斷地充實自己，做一個合格的新時代教師。

篇三：英語學科新課程標準心得體會

新課標“千呼萬喚始出來”

近些年，忙碌於教育一線的我深感目前英語課堂教學變化發展之快，如“雙減”、“大單元”等教育新政策、新理念層出不窮，甚至已觸及舊版課標（2011版）天花板，新版課程標準呼之欲出。2022年4月21日，《義務教育英語課程標準（2022年版）》終於正式頒佈。

新課標“窺一斑不知全豹”

課標（2022版）中課標理念的第4點，“踐行學思結合、用創爲本的英語學習活動觀”，正與我們目前實際英語教學十分貼切，既有共鳴，又給予了更深層次的指導，將課標（2022版）與時俱進的一面，體現得淋漓盡致。其中提到，“秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。”對此，我深感認同，的確在人才培養面臨新挑戰的今天，“怎樣培養人”是學校教育工作的重中之重。

現結合實例《新魔法英語3AUnit3Let’sgotothepark》來談談個人對課標（2022版）這部分的解讀。本單元的重點短語是climbthetrees，rideabicycle，picktheflowers，takephotos，feedthefish，walkonthegrass，playballgames。重點句型是MayI……？Yes，youmay。/No，youmaynot。Youmay/Donot……

單元學習的第一步：學習理解。應引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯。學完這些短語和句型等理解類知識後，在不提前出現標題的情況下，引導學生思考這些對話是發生在哪個場景的，除了公園，還有其它地方嗎？在公園裏，除了這些活動之外，還可以做哪些事情呢？在這些活動中哪些可以做，哪些不可以做，爲什麼？通過一系列的問答，逐步將學生從理解類知識的學習中引到梳理和思考相關知識上來，從橫向學習往縱向學習上延伸。

課後可以佈置相關口語作業：自選某一個特定地點，和爸爸媽媽一起運用重點短語和句型MayI……？Yes，youmay。/No，youmaynot。練習對話，可以做什麼和不可以做什麼，why？幫助他們逐步建立知識間的關聯，做到學思結合。

單元學習的第二步：應用實踐。要引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深他們對知識的理解和運用。在重點短語和句型等理解類知識掌握得比較紮實的基礎上，讓學生結合已有知識，完成一個相對系統、完整的表達。通過課堂教師的引導與示範，課後佈置相關口語作業：自選一個特定的場景，用主句型Youmay/Donot……描述可以和不可以做的事，形成一個完整的篇章。

如上面的視頻所示，學生能運用主句型簡單地描述公園的規則，做到學用結合。一直以爲本單元的學習到此已畫上完美的句號，在學習了課標（2022版）後，發現自己欠缺了這個單元學習中最重要、最昇華的一步，那就是單元學習的第三步。

單元學習的第三步：遷移創新。應引導學生在遷移創新類活動中聯繫個人實際，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態度和價值判斷。本單元學習的第二步只停留在聯繫了生活實際，但未能做到解決現實生活中的問題，並對其表明態度和判斷，發表自己的觀點，即有遷移，未有創新。如何實現這一步，還得回到本單元最原始的短語和句型，我們爲什麼要學習這些單詞和句型，在什麼情況下會用它們呢？我們要用它們來解決現實生活中的什麼問題，如何上升到立德樹人這一終極育人目標？比如說現在仍然有些人不愛護公園環境，不愛護動植物，我們可以爭當一名小小環境志願者，做一個遵紀守法的社會主義小公民等等，不僅能運用本單元所學，還能將知識和語言運用於有意義的事情上去，做到學創結合。

新課標“猶抱琵琶半遮面”

反覆翻閱新課標，仔細研讀字行間，屢次聆聽專家解讀，總感覺新課標如同一位楚楚可憐的美人，怎麼看也看不夠，每次都能品出新的東西來，有滋有味，回味無窮……

篇四：英語學科新課程標準心得體會

2022年英語新課標出臺以來，備受關注，關於新課標的解讀也是百家爭鳴，各執己見，網上一搜都是散播焦慮的觀點，諸如新課標裏英語總課時比例大幅度下降，實際上和2001和2011版中的課時比例是一樣的，都是6%~8%。我覺得新課標裏的指導性更強了，針對“內容要求”提出了“教學提示”，不僅明確了“爲什麼教”、“教什麼”以及“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導。下面我將根據新課標裏的教學提示，結合我目前所教一級（三年級）學習者的經驗，分享我的學習心得。

對於語言能力爲一級的英語學習者，也就是3~4年級學段的學生，新課標在教學提示中，給出了4個方面的指導，分別是：課堂生態、聽說模仿、創設語境以及語篇活動。

一、課堂生態。關鍵詞：積極。

在低年段，想要營造積極的課堂生態，最重要有兩點，一是引導學生思考，二是給與學生正向的反饋。首先是引導學生自己去總結知識點。比如在講授in+月份，on+具體日期這一知識點是，我先讓孩子們觀察找出不同之處，再跟孩子們一起總結規律，最後一起來討論爲什麼會有這種語法要求，整個過程中，孩子們不斷舉手發言，不管對錯，老師都會給予正面反饋，諸如“你的答案已經很接近了哦，再加把勁想想”，孩子們便會更加積極的去思考，老師關注的不僅僅是對錯，更是思考的過程。最後在積極互動的氛圍中一起找到了該語法點背後的原因。相比死記硬背，孩子們自己探索出的答案，更易銘記於心。

二、聽說模仿。關鍵詞：多渠道。

語言學習，聽覺輸入永遠走在前面，但是單純的課文音頻，過於枯燥乏味，不利於語言學習興趣的培養，所以低年段的孩子需要從各種各樣的語言載體中吸收信息。在課前我會播放英文歌曲，課中利用英文Chant來進行教學，配音或者角色扮演來進行操練，課後佈置App上的繪本跟讀作業，進一步加大孩子們的聽覺輸入。同時強調跟讀習慣，要求孩子們太嚴格按照步驟來練習跟讀，第一步用手指着聽，第二步聽完按暫停跟讀，嚴禁邊聽邊讀。第二步重複到熟練程度之後，再開始自行朗讀。平時也會舉辦繪本表演比賽，看誰模仿得最像。多渠道的傾聽和模仿，可以幫孩子們在語言學習初期建立好敏銳的語感，爲未來的學習做鋪墊。

三、創設語境。關鍵詞：理解。

創設語境的教學，其實主要是爲提升孩子們的閱讀理解能力做功。創設語境一般用於詞彙教學和語法教學，方便學生更好地理解和運用語法規則。我在詞彙教學中，常常會強調，英文單詞在不同的語境中有不同的意思，語境就像一個會魔法的巫師，會給每個單詞在不同的地方換上不同的衣服，但是單詞還是那個單詞。比如在教授have時，have的意思常常變化，Ihaveabook。是擁有，Wehavedinnerat6o’clock。又可以理解爲享用了。其實本質的意思還是有，但是按照漢語的搭配習慣，在漢語的思維裏意思是變了，但在英語的思維裏是不變的。我認爲這纔是創設語境的目的，讓孩子們理解知識點，英文多義詞背後的語言思維差別。

四、語篇活動。關鍵詞：實踐。

這一部分我的理解是關乎作業設計，其實與雙減政策下的作業設計是不謀而合的，更加註重實踐性和可操作性。每次學完一個單元主題，我們總會設計一些實踐性的作業，比如疫情網課期間，學習完自我介紹的內容，佈置給朋友打電話問候的作業，學完服裝類的單元，佈置給自己的模特設計衣服並介紹的作業，還有幾個單元的整合作業，比如這次五一假期，就製作繪本作業，用每個單元所學的句子，來記錄自己每一天的假期生活。我的理解的課後語篇活動設計，最重要的原則之一就是讓作業跟學生的實際生活相聯繫。

新課標對於教師而言，與其說是標準，更像是寶藏，仔細研讀，定能給老師們帶來新的思考和方法。

篇五：英語學科新課程標準心得體會

近日，《義務教育英語課程標準（2022版）》（下文簡稱新課標）的出臺猶如一個重磅炸彈，在英語教師中炸開了鍋。這份長達201頁的新課標是將影響今後教學、教材、教法的變化。所以，身爲英語老師，我們一定要摸透《新課標》的變與不變，從而更好地進行課堂教學。

《新課標》中關於英語的課時量備受爭議，但其實看回之前的新課標，英語的課時量一直如此，因此英語主科地位依然存在，並沒有被削弱。但是在課程難度等級上出現了變化，這意味着英語不再有明確的年級限制，鼓勵學有餘力的學生在紮實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足“＋”部分的能力需求。在這種情況下，我們需要打破傳統的“用時間，堆分數”的思想觀念，提高課堂效率，關注課堂的有效性。

本次新課標提出“應用實踐、遷移創新和學習理解”三大能力的要求，再次說明了英語學科的考查方向將更加多元化、世界化，這對老師的要求也相應提高，不再是簡單靠時間堆積，而是在有限時間內怎樣去獲得更大的效果。否則，老師們花了太多時間，最後的成績不理想，學生和老師都會出現疲態的同時，也會影響信心。隨着我國國際地位的提高，英語還肩負着“講好中國故事”的任務，這既要求我們要了解中華優秀文化，也要了解世界廣博的文明，發揮英語跨文化交際的功用。

新課標的發佈，給我們闡述了現在的大趨勢：從考察知識變爲考察能力，因此學生需要通過不斷的積累才能取到好成績，老師也要有選擇性地提供多種學習材料幫助學生拓展知識。