義務教育英語課程標準心得體會（精選5篇）作文

篇一：義務教育英語課程標準心得體會

通過閱讀英語新課程標準，我學習到了新穎的教學理念，更新了自己的教學觀念，在交流、學習、總結中不斷獲得新知。

一、認真鑽研新課標，積極更新教學觀念

新課程下教師必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵。我對新課標進行了全新的認識和學習，從中獲得新的啓發，對我今後的教學必將發揮積極作用。

二、激發學生的學習興趣，以期好的教學效果。

學習需要興趣，學英語更需要興趣，因此教師要把握良機，渲染英語課堂氣氛，創造一個輕鬆愉快的學習環境，引發學生的興趣和求知慾。

三、創設情景教學，爲學生髮展奠定基礎

課堂教學中，鼓勵學生大膽地使用英語，努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間。關注學習有困難或性格內向的學習，儘可能地爲他們創造發言的機會。積極開展任務型教學，讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來，另一方面也創造綜合運用聽說讀寫技能的機會。

四、運用多媒體教學，爲學生提供學習英語的平臺

在教學中我會根據課程內容的需要，運用多媒體技術，採取圖、文、聲、像等豐富的表現功能，激發學生學習興趣和求知慾望。

新課程改革對於我們每一個教師都是一種挑戰，同時也是一種機遇。我要學習的東西還很多，面臨的問題還很大。課堂教學還需要我不斷學習、嘗試，長期實踐、探索。我會沿着這個方向不懈努力，不斷提高自己教育教學能力。

篇二：義務教育英語課程標準心得體會

近日在“雙減”的大背景下，《義務教育英語課程標準(2022年版)》發佈，經過初步學習後我發現修訂後的課程標準的變化很大，我主要從新課標語言技能要求方面進行了研讀，將學習新課標的心得分享給大家：

一、英語學科考試難度增大

1、取消考綱與考試說明；

2、嚴格依據課標命題，不擴大或壓減考試範圍；

3、不出難題偏題，但是也不能過易，難以體現區分度。

這就是說，老師再也沒有中考說明來把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現區分度，也就是保證測試的篩選功能。通俗來說就是以後中考英語的難度上限會更高。學生們之間的成績落差會越來越大。

二、詞彙量增加

對比舊課標義務教育階段的1600個詞彙量，新課標最高級別的詞彙量是2000個。多出來的這400個詞彙，就是出現新課標的最高級別——“三級+”。

按照對新課標的理解，如果未來想考取一個職業高中，詞彙量需要達到1600詞，想考取一個普高，詞彙量需要達到1800詞，而想要考上一個重點高中，你的詞彙量需要達到2000+！

三、英語學科考試難度增大

按照新課標語言技能部分的要求，小學3到4年級課外閱讀量需達到1500-2000詞；小學5到6年級課外閱讀量需達到4000-5000詞；而到了初中七年級，課外閱讀量陡增到4萬詞！到了八年級，課外閱讀量需達到10萬詞！而到了九年級，課外閱讀量需達到15萬詞！小學到初中對課外閱讀量的要求呈指數級增長！15萬詞的閱讀量，以一篇文章300詞計算，需要閱讀課外文章500篇，才能達到要求，這是真正的“量變達到質變”！在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項，分別是：

1、理解語篇中顯性或隱形的邏輯關係。

2、根據重複、解釋和停頓，理解話語意思。

3、理解非文字資源表達的意義。

舉個例子：以前的英語考試有獨立的詞彙題、語法題，學生即使讀不懂意思，也能夠通過死記硬背，套語法和句型，來找到紙面上的答案。以後這種應試技巧會越來越失效，在語篇理解爲目標的大幅閱讀理解題中，只有深入讀懂了文章內容，才能真正拿到最難的那些分。

從題型的角度來分析，細節題將減少，而文章組織結構題，文章主旨大意題，作者觀點態度題，猜測詞義題將增加，體裁上學生平時做題的時候需要注意增加這部分題型的訓練。

在寫作方面，“書面表達過程中根據交流的需要選擇恰當的語篇類型、設計合理的語篇結構、規劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接和連貫。”傳達的信息很明顯：

1、傳統的翻譯類作文形式將產生變化，很有可能跟高考一樣，成爲“讀寫類作文”，給一篇文章，先讀懂理解文章，提煉主旨，再根據自己的理解寫作文。

2、還是要求寫作文時的銜接和連貫，運用一些連詞、高級句式使文章更通順，具備準確性和邏輯性。說白了，就是要有“好詞好句”。

經過上面的對比，我們可以看出，新課標之後的考試難度上限提高了。按照新課標的要求，增加閱讀量和詞彙量，做到“學有餘力”，才能在未來的考試大軍中“異軍突起”！

篇三：義務教育英語課程標準心得體會

聽完龔亞夫教授的講座“超越學科的站位高度能做成事的教學設計”之後，我對於核心素養的理解更加清晰，更加透徹了。核心素養有三個關鍵構成部分：關鍵能力、必備品格和價值觀念。通俗易懂地說，就是學生能夠在真實情境下有效地解決問題。能做成事，能解決問題，能完成任務，這些就是核心素養。核心素養是一個有機整體。我們的課程目標是一個相互交融，相互包含，相互影響的整體。

準確清晰地理解核心素養，能夠幫助我們一線教師準確地把握課程總目標，進而做到精準育人和教學。

篇四：義務教育英語課程標準心得體會

4、21日教育部頒佈了新的英語課程標準，這對於我們來說是意義重大的事件。爲了讓一線的老師們更好地瞭解新課標，南昌縣教師發展中心特意舉辦了一場線上教研活動。在雷老師的帶領下我們一起觀看了程曉堂教授的講座《義務教育英語課程發展的新方向》。

在講座中，程教授爲別從引言、英語課程的核心素養、英語課程的育人價值、英語課程內容的六要素、英語學習的活動觀和考試與評價改革等方面爲我們做了詳細解讀。通過這次解讀，我瞭解到英語課程目標要基於核心素養來設定，新課標中核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。而這四個方面相輔相成，相互促進。同時在今後的課程中也要充分發揮英語課程的育人功能，讓學生在真實的情境中學習，在實踐中作用以及在遷移中創新。爲了幫助我們更好地理解新課標，程教授還舉了很多實例來說明，通過對比確實發現當前英語教學中存在的問題，也瞭解到符合新課標的教學應該是怎樣的。

新課標的頒佈，對老師們來說既是機遇，也是挑戰。英語課程的課時減少了，難度卻增加了。課程內容分級也從原來的五級變成現在的三級，難度跨度增大了。同時對學生的口語、聽力以及閱讀能力的要求越來越高。而這些變化就需要我們努力提高英語課程的質量，爲學生創造“真實的課堂”，切實提高學生的英語能力。道阻且長，行則將至。

篇五：義務教育英語課程標準心得體會

2022版新英語課程標準，使我更新了教學理念，樹立新觀念，在學習中不斷獲得新認知。

2022版義務教育英語課程新標準中指出，義務教育英語課程具有工具性和人文性的統一的特徵，具有基礎性、實踐性和綜合性的特徵。學習和運用英語的目的是幫助學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通和交流的意識與能力，學會客觀理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，爲學生的終身學習，適應未來社會發展奠定基礎。

這次的學習使我更深一層的瞭解了新課程標準和教材的使用。英語課程資源，包括英語教材以及有利於發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施，如廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具和實物等等。而英語教材是英語課程資源的核心部分，教師要善於結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等進行適當的取捨或調整。英語課程內容由主題語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成，圍繞這些要素，通過學習理論、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。踐行英語學習活動活動關的關鍵在於設置真實情境和真實問題，激活學生已知、學習和運用語言，以及深入探究主題意義。

新課標的變化，在英語的教學中，我們不僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有收高和培優，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的閱讀量，並對學生的閱讀做出指導，要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關係，根據話語中的重複、解釋、停頓等現象理解話語的意義。這些要求的提出也需要我們在教學思路上做出轉變，更加充分的備課。