小學英語新課程標準心得（精選5篇）作文

篇一：小學英語新課程標準心得

最近，在“雙減”政策背景之下，國家頒佈了《義務教育英語課程標準（2022版）》。“雙減”政策將教育主導權重新還給學校、讓學生迴歸正規學校教育，而新版課標的頒佈與實施將會使學校教育走向高品質、有內涵、高質量的發展。《2022版義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。新課程理念發揮核心素養的統領作用，以核心素養爲培養目標的教育，形成的是整合的、可沉澱、可遷移的綜合素養，融合了認知性素養和非認知性素養，可伴隨學生一生，使其終身受益。

這不禁讓我想起教育部教材局一級巡視員申繼亮在第三屆全國思維型教學大會中，就“如何讓教學改革走向‘深化’”這一主題中的提出的“三個超越”。

第一、超越學科

我們要站在一個全人的角度，超越我們本學科去考量。”語言學習不再僅僅圍繞語言這一符號體系展開，而要同步關注語言背後所承載的與立德樹人直接相關的主題和跨文化知識以及其背後所隱含的態度和價值觀。所以我們的英語教育應該定位於培養一個能與人成功交流的人，而不僅僅培養學生掌握一種工具。

第二、超越教材

申繼亮認爲，教材的內容是經過概括提煉，通過找到共同點後編出來的，而孩子的生活是豐富多樣的，“我們一定要將教材與孩子的現實生活充分聯繫。”我非常認同這一說法，每個孩子有不同的經歷，對於同一個事物也會有不同的感知。老師如果死板地教教材，可能會固化學生的思維。所以，作爲教師，我們要超越教材、跳出教材，將教材內容與學生的現實生活搭建聯繫，讓他們對於教材內容有新的認識。

第三、超越課堂

“教師今天的一句話很可能會改變一個孩子一生的發展軌跡。”申繼亮認爲，育人環節要考慮到孩子們的未來發展。“我們在實踐操作上也要實現‘超越’。”這強調了新版課標的育人導向，核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養中語言能力、文化意識應該是指跨文化溝通與交流的意識和能力；學習能力是指學會學習、合作和探究的能力；思維品質指學生能夠提出問題，獨立思考，並且對於一個問題能夠批判、辯證地去思考。這些能力都是學生在終身學習和適應未來社會發展中所需要的關鍵能力。所以教師不僅僅把目光放在一節課上，而是應該從學生的終身發展去考慮。

《義務教育英語課程標準（2022版）》爲“雙減”政策下的一線教師指明瞭方向，在之後的教學中，我將繼續學習和研究新課標並且努力踐行，不斷提升自己的專業素養。

篇二：小學英語新課程標準心得

讀完《2022英語課程標準》，對我的英語課程教學啓迪頗深。無論是在教學方式、教學理念還是師生互動模式上都學到了一些新的內容。我接下來要做的就是將在課程標準中學到的新的理念和思想能夠具體的應用到教學實踐過程中，讓學生在課堂上也能感受到英語課堂的變化，重拾對英語的興趣和學習熱情。英語的學習是一門對語言藝術的學習，因此學習過程一定要生動有趣，將書本與具體的實踐內容結合起來，既能讓學生學到基礎知識，還能練就學生的思維品質。學生在英語學習過程中思維品質的提升就需要教師全方面創新教學思路，改進教學模式。

篇三：小學英語新課程標準心得

本學期和組內老師們一起學習了《義務教育英語課程標準》，讓我對小學英語教材以及日常英語教學有了更深刻的認識。其中讓我感觸最深的是對於學生的評價，日常教學中我們往往過於看重學生考試成績，而忽視了對學生學習過程的評價。那麼，到底怎樣的評價方式纔是真正科學合理的呢？

《義務教育英語課程標準》中指出：評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據本標準規定的課程目標與要求，採用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結果加以及時、有效地監控，以起到對教學的積極導向作用。

英語課程的評價要儘可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。評價應反映以人爲本的教育理念，突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程中的積極作用。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學生在學習過程中情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化。評價應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注過程，又關注結果，使對學生學習過程和學習結果的評價達到和諧統一。

在日常教學過程中，我們對於學生的評價大多是課堂上的口頭表揚再加一張測試卷，《課標》中提到：評價要有利於學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功，有利於學生認識自我，建立和保持英語學習的興趣和信心，小學英語教學評價應以本標準和平時的教學內容爲依據，以激勵學生的學習興趣和自信心爲主要目的，採用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。小學階段的評價應以形成性爲主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現。小學中、低年級的終結性評價應採取與平時教學相近的、生動活潑的活動形式。小學高年級的終結性評價也應主要採用與平時教學活動相近的方式進行，合理採用口試、聽力和筆試相結合的方式，考查學生基本的理解和表達能力，重點考查學生用英語做事情的能力。這一點我頗有感觸。在目前教學的班級中，班上有一部分後進生，他們大多上課易開小差，下課作業完不成，考試成績不理想，對於這一部分孩子我很是頭疼，深知經常性的批評責罵肯定是不行的，於是我調整了“作戰方式”，改批評爲表揚，仔細捕捉他們的閃光點，逮住一個就“狠狠表揚”一番，孩子們雖然學習要比一般的孩子費勁吃力些，但是他們對於英語學習興趣很高，雖不能成爲班裏的佼佼者，但起碼也達到了班級平均水平，看到這羣孩子我總是成就感滿滿，我想凡事只要感興趣，願意嘗試，就都不是難事。

評價合理性和多樣性也是很重要的一個方面。在設計和實施評價的過程中，教師應根據各階段教學的特點與評價目的，充分考慮學生的年齡、心理特徵及認知水平，選用合理、多樣的評價方式，如自我評價、同伴評價、家長評價、教師評價等，實現形成性與終結性評價相結合。在課前口語交際互動中，我通常會採取學生互評的方式，但大多流於形式，在以後的教學中，我會將評價固定到人，一對一進行點評，將學生互評落到實處。每一次的階段測試都會要求學生進行自我評價，在試卷上寫好反思，同時也時時關注家長對於學生的評價，多和家長進行溝通，瞭解學生在家學習狀態，根據家長評價，及時調整教學策略。

總之，作爲一名青年教師，要多去閱讀專業方面的書籍，提升自己的理論水平，以促進自身教學水平的提高。

篇四：小學英語新課程標準心得

英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。該課程的學習能讓學生逐步掌握英語知識和技能，也能幫助學生髮展個性、提高人文素養。通過新課標的學習，我留意到英語學科的課時量變化不大，但是要求不斷提高。2022年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研製了學業質量標準。在學習新課標中，我得到如下感悟：

一、注重語篇學習

新課標中強調語篇在英語學習中扮演着重要的角色。如教授becareful的時候是通過學生根據前文說到Mike想要喝湯，從湯引出這個詞組，讓學生能理解是因爲太熱了需要小心。有了語境中的理解，才能夠上升到遷移層面，孩子才能夠更自然的應用和表達。語法的學習亦是如此，學生們通過大量語料語篇的積累，語法的學習才更加靈活，孩子也可以更好地遷移應用。

二、多渠道學習英語

新課標中英語的課時量變化不大，但是英語學科的要求越來越高，這就要求學生要好好利用課外的時間學習。教師在教學過程中可以安排學生多閱讀課外讀物，教導學生善於利用網絡資源搜尋感興趣的內容，聽取英語故事、歌曲，看英文電影、電視劇等，保證課外試聽活動。

三、英語是個語言工具

新課標強調英語學習要從學習英語知識轉向培養實際運用能力。當前部分學生仍存在着啞巴英語的現象，他們能正確的書寫單詞、編對話等，但他們不擅長英語的口頭表達。因此，英語教師在以後的教學中要注意提高學生的口語能力，多在課堂上提供給學生表達觀點、想法的機會。課後，結合主題和生活的情境，佈置學生口語作業。例如，在教授四年級下冊U3weather時，可以讓學生根據天氣情況做天氣預報，並根據天氣預報給觀衆提供合理的穿衣和活動建議。

四、樹立我國的文化自信

英語的學習不單單是學習語言本身，而是要讓學生從學習英語的過程中理解不同文化中的中國是什麼樣子，然後結合自己對中國文化的理解，流利地用英語向世界介紹中國文化。在這個過程中，學生能發現我國文化的獨一無二，增強對我國文化的信心。

篇五：小學英語新課程標準心得

2022年4月21日，新版《義務教育課程方案及各學科課程標準》正式頒佈。利用五一假期，我認真閱讀了新課標，並結合自己最感興趣的三個方面，進行了總結和思考，以下是我的一些學習心得。

一、新課標爲什麼這麼重要

我們現在的課程體系，教材，教輔資料，考試內容和方向都是根據2011版義務教育課程標準制定的。新版的新課標將從今年9月份正式實行，將決定今後10年的教育發展方向和藍圖，使得孩子們的學習內容產生變化。這對我們老師來說可是件值得深入研究的大事。簡單的舉個例子，我們會發現現在孩子們學的東西跟我們小時候有一點不一樣，比如書寫筆畫順序等，但是整體上並沒有很大的區別。

二、新課標變了什麼

新課標的變化內容很多，信息量很大，就英語學科而言，我發現變化大致與雙減減量增質的觀點相符，課時量在6-8%，與之前保持一致，在主課中的比例較小，但對孩子的英語學習所要達到的水平有更高的要求。從原來的五個等級變成了三個等級，而且每個等級後面都有級別+，給學有餘力的孩子提供的選擇。

以我現任教的二年級爲例，一二年級屬於預備級，以視聽爲主。另一個比較大的變化就是詞彙量的增加，從1600個了2000個，同時閱讀和寫作更注重考察語言能力，這就意味着，英語學習在減量不減質的路上走得更遠了。英語學習光靠課堂是遠遠不夠的，課下的閱讀積累也愈加重要。除此之外，我們還可以看到，學習的內容也產生了巨大的變化，我們小時侯倡導的話題式教學，已悄然推出舞臺，取而代之的是主題式教學，這與我校一直堅持的主題情境教學是相符的。

三、如何應對新課標帶來的變化

對於學校來說，組織老師們解讀新課標的同時對比舊課標，把握新課標的亮點，找準課程改革和發展的方向。在研討中發現，新課標聚焦核心素養，優化課程內容結構，更強調跨學科主題式學習。同時，重視學段銜接，強化教、學、評的一體化，研製學業質量標準。課標的這些新變化爲新時代的教師提出了更高的標準和要求，意味着學校不僅要關注學生的持續發展，也要加強教師的自身學習，持續學習，終身學習，不斷更新改進自己的教學理念、教學方式。

老師們在學習中感悟，在實踐中磨鍊，在不斷提升自我中成長。相信在未來的教育實踐中，大家必能落實新理念，探索新方法，培養出“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。對於家長和孩子們來說，應更加篤定不超前教育和拒絕躺平。要更加看重孩子綜合語言運用能力，從小做好語言積累，加大閱讀纔是正解。