小學英語新課標心得體會（精選5篇）作文

篇一：小學英語新課標心得體會

一、面向全體學生

新《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。我們作爲教師要樹立爲學生終身發展的思想，堅持以人本位，以生爲本就是以學生爲教學的主體，“一切爲了每一位學生的發展”在教學中的具體體現，它意味着：

1、關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。

2、關注學生的情緒生活和情感體驗。英語教學過程應該成爲學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

3、關注學生的道德生活和人格養成。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的殿堂，更是人性養育的殿堂。英語課堂教學潛藏着豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成爲學生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。

二、創設自主、合作、探究的學習方式

新《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。

三、多樣化的學習評價方式

新《英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。爲了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。

新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩，從新出發！

篇二：小學英語新課標心得體會

近期，教育部公佈了最新的英語課程標準（2022年版），每一次的更新，都給我們的教學提供了更明確的方向。雖然看到新課標中，對我們英語課時減少了6-8%，但對學生的要求卻更高了，這樣無形是對老師提出更高的要求。

新課標現在內容爲3級，原來是5級，意味着每一級臺階的坡度比原來更大。而且每一級後面都有一個“+”號級別，即鼓勵學有餘力的學生在紮實學好課本內容的基礎上，以更高的標準來要求自己，去滿足“+”部分的能力需求。

這讓我想到我自己的教學，如何讓每一個孩子都能“吃得飽”，又“吃得好”呢？在滿足大部分學生的知識需求又讓有能力的學生能夠有一定的提升呢？2011版課程標準詞彙量要求爲1500-1600，2022版新課標詞彙量要求爲1800-2000，基本和劍橋KET持平。

而新方向洞察：2022版新課標明確指出，詞彙中的任何詞語都是通過一定的句法關係和語義關係與其他詞語建立起聯繫的，並在語境中傳遞信息。這要求學生們不能死學單詞，只關注音、形、義。單詞更要活學活用，在語篇、語境中體會單詞表達的含義，例如在閱讀中學習單詞。

我們的課堂除了要提高效率、要注重培養學生的核心素養之外，作業設計也不容忽視。作業是課堂教學拓展和延伸的最直接的方式。作業設計要多方面設計，從原來的一刀切到現在的分層教學。第一個是新課標，即作業設計要依據新課標的理念進行嘗試和改革；另一個是創新，即我們的作業要聯繫生活實際進行創新，讓學生樂於完成作業。

1、設計趣味性作業，提高學生英語的興趣。

例如：二年級上冊第一模塊IliketheABCsong。讓孩子們自己設計字母，培養孩子的創新能力。

2、設計生活性作業，拓展學生學習空間。

例如：外研社2上Module1、2、3三個模塊都是學習喜歡和不喜歡，首先在班上設計調查表，讓孩子們在課堂上問自己的同學。作爲家庭作業，我們可以拓展到調查家長，首先讓孩子們自己畫出一些水果或者食物，然後問家長們Doyoulike____？考慮家長的文化水平不一樣，因此不同的家長需要不同的處理方式，如果家長會英語，可以直接用英語交流。如果家長不會，可以讓孩子先告知家長這是問你喜歡什麼？家長只需要回答“yes”或者“no”，家長不知道說的是什麼食物，孩子可以指着食物進行問答，這也讓學生當了一次小老師的體驗。

親愛的孩子們，你瞭解你的家人喜歡什麼食物嗎？趕快設計一個調查表吧！用Doyoulike……？Yes，Ido。(√)No，Idon’t。（x）句型進行問答。

3、設計層次性作業，以此保護不同層次學生學習的自信心。

從雙減再到新課標，一份“新”的作業，不僅能讓學生樂於完成，也應該使學生受益無窮。作爲一線的英語教師，要不斷地學習，與時俱進，才能真正做到教學有方向、教研有目標、理論有高度。

篇三：小學英語新課標心得體會

2022年新英語課程標準不再以學科爲中心，過多強調對知識的記憶和操練，而是以學生爲主體，強調面向全體、關注每個學生的發展，尊重個體差異。因此，教師在今後的教學中，應該注意以下幾個方面：

1、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性，設計模仿、會話、筆頭操練、提問等教學方式，激發學生學習英語的興趣。

2、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間，沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習就流於形式，質量不高。有準備的討論交流，纔可能是高質量的交流。

3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生的創新潛能的發揮。今後，要尊重學生個體的發展，滿足學生的不同需求。

4、合理利用評價，促進學生髮展評價的目的是促進學生的正面發展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣，如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。

篇四：小學英語新課標心得體會

本次的新課標，在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人任務的基礎上，順應了新時代基礎教育改革與發展的潮流，旨在發展學生核心素養課程理念、優化英語課程教學內容與教學要求。

利用五一假期時間，學習2022版《義務教育英語課程標準》並回放學習程曉堂教授對課程標準的解讀，有以下幾點心得：

一、重視培養學生核心素質

核心素養在新課標中的闡述發生了變化，從11年的“英語學科核心素養”變成22年的“英語課程要培養的學生核心素養”，更加強調了我們教師要從哪幾方面去培養學生的核心素養。

1、關於語言能力

程教授很形象地用一幅圖來告訴我們孩子們的語言能力包括哪些內容，老師能從哪方面入手，其中這裏的“Icanengage。”讓我引起反思，在日常的教學中，如何去創設真實的語境，激發學生積極參與表達呢？真實的語境不僅要和課文的主題契合，還要和學生的認知水平相契合。

2、關於文化意識

文化意識的關鍵點在於中外文化、優秀文化、文化認知、文化態度、行爲選擇五個方面，並強調文化意識是學生在新時期表現出的跨文化認知、態度和行爲選擇。這表明我們在課堂上不僅僅要教授孩子們語言知識，還要潛意識中培養孩子們的文化意識，瞭解各種文化，並能內化做出自己的行爲選擇。

3、關於思維品質

它是人的思維個性特徵，包含理解、分析、比較、推斷、評價、創造的層次和水平。這提醒我在平時的教學中，應該更準確的解讀課本信息才能高效的解決各種學習問題；同時，教師課堂語言要有嚴謹性和邏輯性才能更好地激發學生的思維。

4、關於學習能力

它是學生積極運用、主動調適策略、拓展學習渠道、努力提升學習效率的意識和能力。我們作爲老師，不僅僅要在課堂上給孩子們授予相關知識，也要儘可能多地去挖掘優秀的英語學習資料，如繪本資料，英語動畫等，讓孩子們在課外也可以接觸到相關英語知識。

二、重視在情景、語篇中教學

程教授分享了關於英語課程的育人價值並總結了英語學習活動觀的核心思想：語言學習活動的主體是學生，語言學習活動的過程是學習者發現、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與獲取和學習新知的過程。特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。通過學習，我明白了，在今後的教學中，要善於創設真實的語言情境，設置真實有效的問題，激活學生已知，引導學生學習和運用語言，深入探究主題意義，讓學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新。

三、重視考試與評價對學生的育人導向作用

《英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。我們應本着強化育人導向、注重命題素養立意的方向，考查在解決真實問題中突出的語言能力，並逐漸加大聽力與口語的考試比例，採用真實情境和任務、基礎、綜合、探究與開放的方式去對學生進行相關考覈。

總之，作爲一線教師，能第一時間去傾聽、去解讀、去思考相關的新課程標準，極大豐富了我們的理論素養，對於今後的教學工作有極強的指導性。當然，對於理念如何融入我們的實踐並去指導我們的實踐，我想我們還有一段距離的路要走。

篇五：小學英語新課標心得體會

依據新課標的要求，新教材的教學必須根據學生的學習特點，創建以活動課爲主的教學模式。下面我們來看看英語新課標學習心得，歡迎閱讀借鑑。

一、英語教學要以學生的發展爲基本出發點，力求體現素質教育的思想。

《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作爲教師要樹立爲學生終身發展的思想，堅持人本位，以生爲本就是以學生爲教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變爲新課堂的“我要學”，適時地激發他們的學習熱情，培養他們的學習興趣，讓課堂真正成爲有趣、有序、有效的課堂。

二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。

改版後的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現了課標的工具性。

三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

《英語課程標準》強調評價應有益於幫助學生認識自我、樹立自信、有利於學生髮展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。《英語課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。爲了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

新課標對課程評價進行了較爲詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利於幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。