小學美術新課標解讀心得體會（精選5篇）作文

篇一：小學美術新課標解讀心得體會

2020年版的義務教育藝術課程標準涵蓋了音樂、美術、舞蹈（含戲曲）、影視（含數字媒體）5個學科，以學習任務爲抓手，有機整合學習內容，構建一體化的內容體系。藝術課標標準以藝術核心素養爲導向，重點解決了藝術課程培養什麼樣的人？義務教育階段藝術課程目標是爲面向全體學生制定。不是以專業的藝術技能爲核心，也不是爲面向少數的特長生而定。更多的是面向全體學生的發展、理解、創造而定。藝術培養的過程側重學生的自主探究和自我體驗，更多地依靠學生自身在藝術實踐中的摸索、積累和體悟。

從美術學科來看，新課標裏明確提高了藝術學科的比例，我們作爲未來的美術老師，應該看清背後的含義。我們應該弄清楚我們的定位，我們應該做什麼，應該教什麼，學生應該怎麼學。不能簡單的理解爲，美術地位變高了，我們與傳統的語文、數學、英語的主科一樣，我們要與傳統的主科老師爭鋒。基於尹少淳老師對新課標作出的解讀：“音樂、美術學科不可被消解，要保證這兩根支撐中國藝術教育大廈的大柱子不倒，同時新三科纏繞其上，最終呈現出融通、跨學科的效果。藝術新課標既有大綜合，也有小綜合。”我認爲，美術老師應該在做好本職工作的前提下，積極向其他藝術學科學習、取經。老師應該構建的是“未來”課堂，而不在是單一的傳統課堂。美術課堂不僅要有學科內的深度，也要有學科間的廣度。

篇二：小學美術新課標解讀心得體會

課標是教學的航標、也是教學的指南針，熟悉掌握《2022年版藝術課程標準》（下文稱爲新課標）是每位學習者的責任。此次課程標準較以前變化極大。正如尹少淳老師所說：“美術課程遭遇了百年未有之大變局。”

新課標明確指出要以深化教學改革爲突破，強化學科實踐，推進育人方式的變革。因此，課標的變化之一是實踐育人。新課標倡導在真實豐富的情境中學會學習、學會創造。爲此課標在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、設計、策劃、製作、觀賞、創造等，更加註重對學生核心素養的培養。其次，新課標堅持教、學、評一體化原則，增加了學業質量標準和考試命題建議，將教學重心從“重結果”回到“重過程”。

通過本次對新課標的解讀和學習引發了我對今後教學的一些思考。首先教師要加強對新課標的認知和理解，認真研學和開展大單元、項目式等主題教學，以增強知識的連接和整合，同時也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學中，要根據《藝術課程標準(2022)版》的指向和要求，真正體現美術教育始終以學生髮展爲本。新課標的頒佈，要求我們從一個單純的美術教師角色向着合作型、創新型教師方向前進，努力提升自己的能力和素養，只有這樣才能適應發展的要求，在未來成爲一名合格的美術教師。

篇三：小學美術新課標解讀心得體會

藝術課程標準（以下簡稱“課標”）以核心素養爲導向，重點解決了“藝術課程培養什麼樣的人”這一問題，它面向的是全體學生的發展，它指向的是素養養成的過程而非結果，所以新課標與現行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術學科的地位和性質：“美術學科是藝術課程的有機組成部分，是培育和發展學生藝術課程核心素養的重要載體。”可見美術在義務教育階段的重要地位。

一、一致性

課標中的“核心素養-課程總目標-學段目標-四個藝術實踐-二十個任務”。即美術學科課程的框架設置，始終保持着一致性。（胡知凡，2022）首先義務教育藝術課程的核心素養確定爲：審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解，將原來的“圖像識讀”融入到“審美感知”，體現了核心素養更加綜合和濃縮；其次藝術課程的課程總目標融入了核心素養，美術學科的學段目標又以藝術課程總目標爲依據，每個學段的學習任務羣又通過任務落實核心素養，體現了層層遞進和螺旋上升的趨勢；最後四個藝術實踐（造型·表現、設計·運用、欣賞·評述、綜合·探索）也與美術學科的學段目標相關聯。其最終目的都是爲了落實核心素養，實現學生的全面發展。

二、具體化

學業質量是以核心素養爲導向，與總目標相關聯，體現了核心素養的可測、可評的方面，也是核心素養的具體化表現。學業質量清晰明瞭的規定學生學習之後將“知道什麼”（事實）“理解什麼”（概念、內涵）“做到什麼”（實踐）“學會思維方法”並最終實現核心素養的發展。

三、獨特性

在逐漸重視學科融合和跨學科的教學實踐上，美術學科要以美術學科的獨特性引領教學活動，實現共性和個性的結合。由此教師的美術技能作爲最根本的、最核心的能力，需要好好掌握，才能貫通和發展別的。

篇四：小學美術新課標解讀心得體會

今年的4月21號，教育部印發了2022義務教育課程標準，新標準將從今年九月份開始實施，同時也將影射未來十年的教育升學考試。在今年的新課標中，藝術課佔總課時比例9%-11%，與舊課標的佔比保持一致，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。

現行義務教育課程方案和課程標準分別於2001年2011年制定印發，在引導和推動教育教學改革方面發揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進一步的完善。新課標聚焦核心素養，重視青少年價值觀、必備品格和關鍵能力的培養，關注藝術與其他學科、生活、社會、科技等的關聯性，加強跨學科教學，重視青少年綜合能力的培養，以適應未來社會的發展。修訂後的課程標準主要變化包括：

一、強化課程育人導向。以核心素養爲導向，培養學生的必備品格和關鍵能力。

二、優化課程設置內容結構。課程結構將以音樂，美術爲主線，融入更多藝術課程內容。

三、研製學業質量標準。依據核心素養髮展水平，結合課程內容，新課標整體規劃不同階段青少年學業成就的具體表現，明確學到什麼程度，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。

四、增強指導性。新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養和開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式。

五、加強學段銜接。新課標爲不同年齡段青少年的美術教育設置了不同的課程目標，強調教學應符合青少年接受能力的設計思路，體現了學習目標的連續性和間接性。

那麼新課標對教師的教學能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學的核心素養、跨學科融合、任務驅動、大概念引領、學業質量標準這些特徵，我們應當提升我們的美術素養、跨學科素養、美術知識技能等等，不斷學習，摸索出經驗，逐漸去適應新課標下美術教學的要求。

篇五：小學美術新課標解讀心得體會

近日，期待已久的新版藝術課程標準已經印發。細心研讀這一百多頁的內容讓我體會到時代在快速進步的同時，時代下的教改也隨之而來。

那麼具有國際視野的藝術新課標又爲教育界帶來了哪些變化呢？以義務階段美術學科爲例：使我感觸最深的便是新課標中注重藝術學科間的融合這一指導觀點。藝術學科包含了音樂、美術、舞蹈等。在以往的課標中藝術各學科是相互獨立存在與教學的，聯繫較少。而新課標中強調藝術學科整合的概念，藝術教師可參照學習任務進行適當的跨學科教學，一方面拓寬了學生學習知識面，另一方面則提升了教學效率。

此外，耕讀新課標的內容也使我倍受啓示，我也併爲之思考1、新時代下的美術老師應該怎麼做？2、美術學科應培養出什麼樣的學生？首先我認爲，老師在教育中的作用可謂是引航者，因此教師在教學過程中應該意識到學生能力的培養不僅僅在當下，目光長遠做具有前瞻性的教師是我們應意識到的。其次，在學生的培養方面，新課標強調要重視藝術體驗。藝術體驗強調的即是“過程”，突顯的是學生在學習過程中的感知能力培養。因此應着重注意學生的學習過程與體驗，培養出健全、具有良好品格、能獨立適應社會具備解決實際問題的人才。