初中數學新課標學習心得體會（精選6篇）作文

篇一：初中數學新課標學習心得體會

學習了《義務教育數學課程標準》和《初中數學課標的變化-對教學的啓示》，我受益匪淺，數學課標中要求並強調數學學科本要注意的些規律：實際問題數學模型，並最終利數學知識來解決；讓學懂得數學與活有泛密切的聯繫；這就是課標中提到的學習有價值的數學；都獲得必需的數學；不同的要獲得不同的發展。它是學習初中物理，化學，技術等課程和進步學習的基礎。同時，它也爲學終發展，形成科學的世界觀，價值觀奠定基礎，對提全民族素質具有意義。

我們要在具體教學中做到以下點：

、備課時的教學設計

重視情景創設，使學經歷數學知識形成與應的過程

新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，儘量採取“問題情境——建模型——解釋——應與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學在經歷知識的形成與應的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在個長16、寬12的矩形荒地上，建造個花園，要求種植花草的積是整塊荒地積的半，給出你的設計。”這是在講元次程章時的個開放性問題，學通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園（如正形、長形、圓形、扇形、三形、菱形、梯形等），培養學的創新精神。

知識點的設計要少精，做到重點問題重點講解，且要舉反三，瞄準知識的長點。把基礎知識放在位。上課過程中要注意讓學進解題法及解題過程的總結及整理，並注意知識點的提煉與總結。沒有學的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的主學習、合作學習、探究性學習，都是以學的積極參與爲前提，沒有學的積極參與，就不可能有主、探究、合作學習。實踐證明，學參與課堂教學的積極性，參與的深度與度，直接影響着課堂教學的效果。

總之，新課程中的數學問題應求源於現實活，使學從上學的第天起，就從中建起數學與實際活的天然聯繫，感受數學的量，體驗數學的有性與挑戰性。

、授課中教師的

教師先要當好組織者。把機會交給學，平等參與學的研究。這樣培養學對數學鑽研並提合作能，豐富學的思維想象能。其次教師要做個成功的引路。堂新課開始，教師可通過新課導的設計、學習氛圍的創設，學感興趣教學因素，讓學產學習的意願和動把課堂放給學，給學充的時間與空間個體嘗試併合作探究，讓學表現，可樹學的信，使學感受到數學知識的精深與魅，培養學對數學鑽研的精神，提合作能，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學的思維想象能。

三、營造教學情境

結合當前課改與本校學的實際情況，理論聯繫實際在數學教學中根據教材的特點、教學的法和學的具體學情，在課堂上營造種富有情境的氛圍，讓學的活動有機地投到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學的積極性，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡讓學通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學在實踐感受中逐步認知，發展，乃創造，以提學的數學學習能。

四、合理的科學的評價體系

1、初中數學課程應建合理的科學的評價體系。包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等。既要關注學的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學數學學習的平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建多元化的標，關注學個性與潛能的發展。

總之，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學、備教法，提的教學能，發揮的主導作。

2、營造動實踐、主探究與合作交流的氛圍

新課程理念下的數學教學，要努讓學做做，從做中探索並發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，並培養合作的意識和交流的能，在交流中鍛鍊，把思想表達清楚，並聽懂、理解同伴的描述，從提表達能和理解接受能。

“學有價值的數學；都能獲得必需的數學；不同的在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努倡導的標，要求教師要及時瞭解並尊重學的個體差異，承認差異；要尊重學在解決問題過程中所表現出的不同平。根據學的知識基礎、思維平、學習態度、意志強弱、智和能、平時成績等將學分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進教學的學；按照略於基本要求進教學的學；按較要求進教學的學。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學的實際，引導學在與他的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提思維平。這樣，能使學習基礎差的學增強了學習數學的信。

3、改變數學學習式

《課程標準》倡導主探索、合作交流與實踐創新的數學學習式，從學的活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和法，同時獲得泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師交往、互動與共同發展的過程，學是數學學習的主，教師是學學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“活中的軸對稱和中對稱”後，當學交上圓規和直尺所畫的精美圖案時，是對何圖形特點的感悟和對圖形實價值的領會；當學制作的七巧板拼成幅幅圖案，取名字時，當學知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學真正體會到了學習數學的樂趣。

4、樹新的課程觀，好教材，活教材

在教學中要注重書本知識向實際活迴歸、向學經驗迴歸。在教學中，要教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利教材的已有資源進教學；另，根據學的實際，可以對教材內容進重組、補充、加，創造性地使教材。教科書並唯的數學課程資源，我們應該善於開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利的'各種教學資料、具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及絡、報刊雜誌等。

、通過教學，認識到新課程教學中的“雙基”與傳統教學的“雙基”的區別

長期以來，我們直習慣於“知識本位”的教學觀，將學作爲個知識的容器，忽視學的主觀能動性。學從“書本”到“書本”，課程內容與學的活經驗、社會現實聯繫不緊密，沒有體現數學知識的背景和應，沒有體現時代的發展和科技的進步，學缺乏應意識，缺乏體驗性的學習。通過課題研究學習深刻清楚數學教學必須從學的活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數學就在邊，感受到數學的趣味和作，對數學產親切感。”我遵循“捕捉活素材——源於活——數學內容活化”的原則，設計數學教學活動。

有的數學課堂上學常活躍，課堂氛也很好，甚還有表演，這些對於學來講，很符合學的年齡特徵。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特和傳統。

1、傳統教學的“雙基”特點

傳統教學的“雙基”是以知識爲本的。師傳授的是系統的基礎知識，學接受、存儲的是系統的基礎知識；系統知識的鞏固和運就需要進基本技能訓練。近年來，儘管強調了培養能、發展智，但是這種知識爲本的“雙基”並未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，且脫離活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。

2、新課程下的“雙基”特點

新課程從學的終發展出發，需要的是學“具有適應終學習的基礎知識、基本技能和法”（《基礎教育課程改綱要》）。這，在“基礎知識、基本技能和法”前有個定語“適應終學習”，這就和傳統教學的“雙基”區別開來了。實施新課程，要是否“適應終學習”來衡量基礎知識和基本技能。

“學習”這個詞的本義不僅僅是對前經驗的繼承，更是學習者發現、探索的實踐活動。因此，本次課程改使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學不僅僅接受的式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動中學習，學習活的知識，學習存的技能，學習命的意義在於學會求知、學會做事、學會共處、學會做。

3、新課程理念下“雙基”學習本決不是單純的學知識和練技能

任何個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何種學習過程中總伴隨着學習法、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與法的“雙基”學習是不存在的。

總之，在數學課堂教學中，要提學在課堂45分鐘的學習效率，要提教學質量，就要在新課程理念下把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹全新的教學理念，確“以爲本”的思想。使得我的每個學在每節數學課都能有所收穫，既學到數學知識，有能的進步，思惟的發展，數學思想的構成。使得不同的學在數學上有着不同的發展。

篇二：初中數學新課標學習心得體會

義務教育數學課程標準於2022年4月21日頒佈，對於初中數學新課程標準的解讀和學習、理解與落實，是我們一線數學教師的頭等大事，高國普名師工作室立即組織工作室成員進行學習。通過學習，我深入思考，回顧梳理學習內容，受益匪淺。現談談我個人的一些心得體會。

新課標”基本理念”指出：數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，達到‘獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”的目標。

那麼在日常生活中，我們到底會用到多少的數學知識？數學怎是人人所必須呢？又怎能體現其”有價值”？那麼學習數學的意義又何在？

從這些的修訂處中，我找到了一些答案。現在回想起來，是呀，許多的數學知識通常是出校門後不到兩年便很快忘掉了，學到的數學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什麼業務工作，深刻於每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發生作用，令我們受益終身。新的《數學課程標準》也指出：學生通過學習，要能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的基本的數學思想方法和活動經驗。是呀，觀察現實生活中的各行業，對人的素質要求有着共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹的工作態度，具有善於分析情況，歸納總結，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在數學思想的滲透中得以培養的。

初中階段數學核心素養要求學生：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

因此初中數學課堂應該在以下幾個方面下功夫：

一、激發學生興趣。教師要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發學生的原動力，是學生對數學由厭學到樂學，最終達到會學。

二、引發數學思考。有思考纔會有問題，纔會有反思，纔會有思想，纔會真正感悟到數學的本質和價值，也才能在創新意識上得到發展。

三、培養良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養成是和日常課堂教學行爲緊密相關的，認真聽講、善思好問、預習複習、認真作業、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最後習以爲常，形成習慣。

四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中，應把培養學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這裏的恰當是指學習方法要反映數學學習的特徵，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。學習數學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流（觀察、實驗、推測、計算），教師要注重啓發式教學，發揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關係，教師講授給學生自主以啓發、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反饋、分享、調控、反思。對學生創新認識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

道阻且長，行則將至。新理念需要我們用新的眼光去審視，需要有敢於創新的人來實踐。新課程標準的學習，讓我明確了今後的教學方向，也激勵着我與時俱進，不斷去學習、研究、成長。

篇三：初中數學新課標學習心得體會

接到工作室學習新課標的任務後，我切實地學習了幾遍“初中數學新課標”，同時又聽了東北師範大學史寧中教授題爲《初中數學課標的變化—對教學的啓示》的講座。我感悟頗深，有了自己真切的體會。接下來我就來說說自己的感悟。

首先對初中階段的核心素養有了更深的體會。要逐步培養學生首先會用數學的眼光觀察世界，進而用數學的思維去思考世界，還要會用數學的語言表達世界。

第二對初中數學課程的變化趨勢更加清楚。小學和初中內容都囊括四大領域：1。數學與代數2。圖形與幾何3。統計與概率4。綜合與實踐。修訂的理念是更加適應核心素養的教學。修訂的原則是幾何強調直觀，代數強調證明。具體課標內容變化是將小學的負數、方程、反比例內容移至初中。對教學有了更高的要求：理內容的本質，指導學生認知。在教學中需要創造合適情境並提出合適的問題，引導學生思考，幫助學生積累經驗。

第三對基於數學核心素養的教學有深刻理解，並對今後的教學的本質理解上升了一個層次，對今後的數學教學有了明確的方向。

在教學中教師要有數學眼光，並教會孩子拍養孩子以數學的眼光看問題。數學抽象即捨去事物的物理背景，得到抽象的概念，並且用符號予以表達。另外觀念是建立在概念的基礎上的，因此加強概念的教學，概念教學一定要聯繫性質，並不能孤立教學。

第四對於基於數學核心素養的評價有了進一步的認識。評價手段不僅僅限於考試，評價還要體現以下幾個方面：

1、關注概念+性質、關係、規律。

2、從幾何證明到幾何證明+代數證明，其對應的素養是推理能力和計算能力。

3、從幾何證明到幾何直觀，其對應的核心素養是空間觀念和幾何直觀。

4、從證明結論到猜想結論，或從證明結論到推斷結論，甚至由回答問題到提出問題，其對應的核心素養是模型思想和數據觀念。

通過學習，我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學課程應致力於實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。幫助學生積累思維和做事的經驗

另外，我還進一步瞭解了新課程下數學教學的特點，課堂是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞着教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷髮展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成，特別是數學核心素養的逐步建立。

總而言之，在今後的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持以新課標爲導向，認真備好並上好每一節課，使我的每一個學生在每一節數學課都能有所收穫，既學到數學知識，又有能力的提高，思維的發展，數學思想的形成，核心素養的逐步建立。使得不同的學生在數學上有着不同的發展，讓學生會用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學語言表達世界。爲他們能成爲我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎，爲祖國輸送人才，爲祖國發展，特別是教育事業的發展儘自己的綿薄之力。

篇四：初中數學新課標學習心得體會

史教授的講座解決了我的一個困惑，“悟性是可以培養的”。數學能力的提升，是學習力的提升，史教授提出數學的學習需要孩子去體悟，而不能只靠老師的填鴨，所以在教學時要關注孩子是怎麼學會的。這就要求老師在教學中培養孩子的“悟性”。很多孩子“不啓不發”甚至“啓而不發”，究其原因可能是缺少舉一反三的“悟性”。史教授的講座強調了知識和知識之間的、學科和生活之間的關聯。學生找不到事物之間的聯繫，無法順利的總結和演繹，導致他悟性不高。教學過程中除了增加單元知識、領域知識的梳理之外，還可以多讓孩子把生活中的實例做數學規律的演繹。學習之後他就應該可以用生活中的實例解釋裏面的道理，反過來他在生活中遇到的一些現象也可以用數學的規律做解釋。在課堂上就要引入這樣的活動，豐富學生的學習經驗。

篇五：初中數學新課標學習心得體會

《義務教育課程標準（2022年版）》將黨的教育方針具體細化爲數學核心素養目標的落實，體現學科培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求，更加明晰和強化了數學課程育人導向，集中體現了數學課程育人的價值。從課程內容結構的優化到落實學科核心素養爲目標的學業質量標準的制定，應該說從起點到目標，從目標到內容，從內容到方法感覺都有具體的指導。

數學核心素養的落實，需要我們心中有目標，眼中有學生，需要我們把數學核心素養、課堂、學生聯繫起來。讓數學核心素養在課堂落地，讓數學學科育人在課堂生根。這給我們提出了更高更明確的要求。我們唯有細細去研、細細去讀、才能更好的把握學生數學學習的密碼，成長的密碼。

篇六：初中數學新課標學習心得體會

做言之有物的數學課——教師應具備一雙善於發現的眼睛，在真實的生活情境中，引導學生髮現數學現象，提出數學問題。這才具備了學習數學的基本品質，以此增強學習數學的自信與快樂。

做言之有理的數學課——數學課，暗含的深刻道理，纔會更使人着迷。計算有道理，證明有道理，推理也要講道理，所以對於一節數學課而言，講數學理比講解題方法還重要。

做言之有序的數學課——每節數學課的學習內容，我們都可以找到它的“前搭後連”。數學課如果只是就點將點，不能形成系、梳成綱，學生也感受不到學習數學的成就感，對數學也就慢慢地失去了興趣。

做言之有趣的數學課——數學不是簡單地數字、符號、圖形的疊羅，而應該是一個個數學方法、數學思想、數學能力的累加。讓學生像“數學家”一樣學習，時刻感受到“被需要”，學生怎會不好好學數學。