初中地理新課程標準學習心得（精選6篇）作文

篇一：初中地理新課程標準學習心得

感謝主持人吳老師爲學員們購得2022年4月剛頒佈《義務教育地理課程標準（2022年版）》，課程標準是學科教師教學教研的指向標和根本宗旨，而離最上一次的頒佈已有十年之久。新課標的頒佈有利於一線教師的我明確教育教學改革方向和樹立先進教育教學理念，它也體現了新時代背景下的教育應該重視教育中“育人價值”，關注縱橫向不同學段的銜接，提供學業質量標準和細化教學指導。

新課標的目標導向主要沿着“繼承-發展-創新”的主幹發展，在原來課程內容基礎上繼承和發展，與時俱進，從學生出發搭建內容結構，強化地理課程的綜合性和實踐性，課程內容和結構亦比較大調整，在世界地理部分，新課標關注區域人與環境的關係，地域系統，關注區域發展的問題，貫徹“構建人類命運共同體”，從整體性和差異性出發；中國地理部分，新課標認爲應充分圍繞“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，重視發展學生地理核心素養（地理核心素養：人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力）。

以下是我在研讀2022年版新課標後，針對新課標課程內容和學業質量兩部分內容作出簡單的梳理和解讀：

一、課程內容重組

1、課程內容結構重組

在2022年版的新課標中，新課程內容提出了新的要求：加強地球科學、空間科學、海洋科學、國家安全教育等內容，地理課程從空間尺度的視角對課程內容進行重組（按照“宇宙-地球-地表-世界-中國”順序），新課程內容從地理課程性質出發，圍繞“地理課程引導學生認識人類家園”主題，以“如何認識”成爲重組課程內容的思路，有邏輯地對課程內容進行結構化重組；新課標內容從學科背景考慮，強調空間感知和大尺度觀念同時也突出義務教育學段的整體性和差異性；新課標內容從學生學習立場考慮，提供認識人類地球家園的路徑。

2、設立跨學科主題學習活動，突出地理學科綜合性和實踐性

（1）新課程規劃不少於總課時10%的課時進行跨學科主題學習活動，突出地理學科綜合性，強調“地理實踐”要以多種形式貫穿全部課程內容，重視地理實踐性的特點。

（2）目標內容更精細化

課程主題內容由三部分組成：

主題（標題）：

[內容要求]（學什麼？）

[學業要求]（學到什麼程度？）

[教學提示]（怎麼學？）

……

教學內容以主題形式出現，細化目標內容，有利於地理課程核心素養的落實。

3、課程內容的表達

2022年版的新課標調整了內容結構，同時運用不同的行爲動詞明確課程難度把握的程度。例如，要求“學生能夠初步認識地理環境……能夠運用從做中學知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉出現人口、資源、環境、資源和發展問題，作出初步的分析和評價，並遵守相關法律法規的意識，能夠立足家鄉、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。”

二、學業質量的研製

地理課程在義務教育學段中屬7-9年級學段，學業質量是學生在完成課程階段性學習後的成就表現，反映核心素養的要求也是學業要求進一步的提升，而學業質量標準是以核心素養（人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐能力）爲主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特徵（價值觀、學習態度、學習能力）的整體刻畫。根據不同的課程內容和學業質量標準可以作出相應的學業質量描述，也就是在不同情境中（在什麼情況下），在完成相應學習任務中（做什麼事情），特徵刻畫（完成得怎麼樣？運用了哪些技能、行動、認知，秉承什麼理念，用什麼樣的態度完成的）。

不同的課程內容有不同的學業質量標準和描述，學業質量標準是地理學業水平考試命題的依據，也是學生學習活動，教師教學活動，甚至教材編寫等都具有指導作用。也是教學教育成果評價依據。

總而言之，教學實踐中，應更好的表達以學生爲主體的新課程理念，我們需注重對學生學習過程的引導，落實主幹核心知識，注重地理圖表資料的分析應用，把更多的社會實例、生活實際的應用於地理學習中，將地理學科特色與學科核心素養緊密結合，關注地理學科思維品質、地理實踐力等，真正地啓發思維、啓迪智慧，提升地理學科核心素養。

篇二：初中地理新課程標準學習心得

今年開始的初中新課程改革是我國推行素質教育的一個新嘗試。新版課標課程內容與2011版內容相比，以核心素養爲宗旨的課程理念與目標貫穿整個課程標準，促進開啓素養導向的地理課程改革，堅持育人爲本，體現課程性質，反映課程理念。提出跨學科主題學習活動，整合多個學科的知識、觀念與思維方式開展綜合學習活動。融入信息技術，注重引導學生參與學科探究活動，開展學科實踐。總體看來，2022年版課標是對2011年版課標的全面修訂，爲義務教育地理課程改革的實施開創了新起點、開闢了新路徑、開啓了新徵程。

加強課程的綜合性和實踐性是這次深化義務教育課程改革的重點，這是由培育學生核心素養的目標要求決定的。地理課程的綜合性不僅體現在學科內，還體現在學科間，2022年版課標中就規定了應將不少於總課時10%的課時用於跨學科主題學習。地理課程跨學科主題學習要以地理知識和方法爲基礎，融入其他學科的知識和方法，如歷史、生物、文化等，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力。學習形式可採用項目式學習、單元式學習等方式，採用任務驅動，通過問題的解決來構建知識。學習主題和內容要選取真實存在的事物和現象，設計的問題要具有研究價值和現實意義，以提高學生解決實際問題的能力。如探訪“地球之腎”——溼地，可對本地的聯安溼地開展野外綜合考察，結合生物學、信息科技、藝術等多門課程的教學資源，從不同視角聚焦溼地與人類活動的關係，全面認識溼地對人類生存與發展的重要性，有助於培養學生的人與自然和諧共生的觀念。

新課標從側重教學結果轉向側重教學過程，教師要遵循學生髮展的需要和狀況來設計課堂教學，建立充分調動學生積極性、發揮學生主體性的多樣化的學習。教師應與時俱進，擺脫過去學生被動接受、教師以“灌輸”爲主的教學方式，從知識傳授者轉向學生學習的促進者、組織者、研究者、開發者，爲學生主動學習創造機會，爲學生改變學習方式創造條件。在體驗地理知識的生成過程中，培養學生的實踐能力、探究思維能力以及交流與合作的能力。例如，學習“地球的運動”時測量旗杆影子的長度及方向變化；用橡皮泥製作地形模型；動手繪製校園平面圖；動手拼中國行政區劃圖；討論保護“騎樓”等特色民居的方法；學生分角色扮演農民、開發商、政府人員、環保人士，來探討“熱帶雨林”的開發與保護；考察家鄉的河流，探尋水資源的時空分佈特點，瞭解水資源利用中存在的問題。此外，附錄1“地理學習活動參考示例”和附錄2“地理課程跨學科主題學習活動設計參考示例”，爲教師組織學習活動和地理實踐提供了更多的參考。讓學生走進自己的生活實際，自主體驗，參與實踐，體現新課改“以學生爲中心”的理念。這就使課堂教學從封閉走向開放，從單一走向綜合，爲培養學生的創新精神和實踐能力提供廣闊的空間和平臺。

總之，地理新課程對教師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準備，努力更新觀念認真去研讀地理新課程標準，用心去教學，才能更好地讓學生更多、更廣泛、更容易地學習到對生活有用的和對終身發展有用的地理知識。

篇三：初中地理新課程標準學習心得

最近研讀了2022年義務教育地理新課標，感觸頗深，新的課程標準體現了大時代的進步和國家、社會及公民個人的發展的需求不斷創新，積極向上。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰。義務教育課程必須與時俱進，進行修訂完善。

新課標的特點是：全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學規律，落實立德樹人根本任務，發展素質教育。堅持目標導向、問題導向、創新導向推動育人方式變革，發展學生的核心素養。

新課標的主要變化體現在：關於課程方案——完善了培養目標，優化了課程設置，細化了實施要求。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，調整優化課程設置。關於課程標準——強化了課程育人導向、優化課程內容結構、研製學業質量標準、增強指導性、加強學段銜接。

新地理課程標準呈現以下特點：

一、課程性質

在2021年修訂版的基礎上提出：義務教育地理課程以引領學生認識人類的地球家園。地理課程貼近生活，關注自然與社會，體現地理學特點並具有很強的實踐性，對培育學生的人地協調觀、家國情懷、全球視野，以及批判性思維、創新精神和實踐能力具有重要價值。本課程與小學科學、小學道德與法治等課程有關內容相銜接，與初中其他課程部分內容相關聯，爲高中地理課程的學習奠定堅實基礎。

二、課程理念

1、堅持育人爲本，確定基於核心素養培育的地理課程目標

2、優化課程結構，搭建基於地理空間尺度的主題式內容框架

3、活化課程內容，優選與學生生活和社會發展密切相關的地理素材

4、推進教學改革，倡導以學生爲中心的地理教學方式

5、發揮評價功能，促進學生學業進步和全面發展

三、課程內容

課程內容的設計細化了內容要求，提出學業要求，要求學生學習之後不僅掌握基本的知識原理還能運用地理知識解決實際問題，同時教學提示中強調要利用情境教學、實踐探索、問題引導等方式提高課堂效率，培養真正的有地理素養的人才。

篇四：初中地理新課程標準學習心得

《義務教育地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在2022年4月頒佈與實施，標誌着義務教育地理課程改革已經進入了一個新的階段。細讀新課標，把握課程標準的理念，是推動地理課程改革的首要工作，以課程標準爲引領，才能準確有效推進教學改革。工作室在利用暑假期間組織全體成員學習“新課標”，旨在幫助到老師們對國家課程方案和新課標有更爲深入和全面的認識，並以此觸發更多關於新課標的學習和應用落實。學習是一個持續的過程，特別是對課程標準和新課標的學習，更應該持續不斷地學習研究，更好地落實在教育教學工作中。以下是本人在閱讀“新課標”和參與培訓討論後的初步心得體會。重點談及新課標與舊版課標的一些明顯變化：

1、更新了課程理念。“新課標”在課程理念中提出以提升學生核心素養爲宗旨，引導學生學習對生活有用的地理、對終身發展有用的地理，爲培養具有生態文明理念的時代新人打下基礎。“新課標”的課程理念與舊版課標的比較，保留了“學習對生活有用的地理、對終身發展有用的地理”這一要點，突顯了地理學科的重要學習價值。同時在課程目標的敘述中以核心素養的提出確立了“新課標”之“新”。人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理行動力，四大核心素養的提出和確立，爲課程改革的發展明確了方向，爲課程教學確立了根本指導。

2、強調了信息技術的應用。在“課程內容”的“教學提示”中明確提出要求利用視像資料、軟件平臺等媒介，幫助學生感知、拓寬學生的認知渠道。這對我們一線教師的信息技術能力提出了更具體的要求，必須能應用這種技術提升課堂教學的質量，幫助學生提升學習效果，這也是與我市提出的中小學教師信息技術應用能力提升工作2。0的要求是一致的，因此我們必須切實提高自我要求，不僅是落實培訓的需求，也不僅是課標的要求，更應是自身專業成長的必要途徑。

3、提出了跨學科主題學習，提出學習形式要根據學習內容適當選擇，如項目式學習、單元式學習等，要創設情境，設計問題與任務引導學生在“做中學”完成教學目標，突顯學生主動自覺地完成問題探究，提升地理綜合思維和強化實踐力。對項目式學習進行研究和深度實施是工作室確定的重點科研方向，是工作室專題課題的主題內容，以此作爲課程改革的突破點，以此緊貼新課標的核心方向，用工作室的力量進行科研，對此保持着充分的樂觀預期。

4、在“新課標”中強調了地理實踐的重要性。要求安排戶外教學，進行野外考察，組織學生參觀、考察等活動，用情境、實景、活動激發學習興趣，引發探究熱情，幫助學生保持對未知世界的好奇心。這可以與實踐項目式學習深度融合，豐富教學形式和途徑，讓地理教學方法更具多樣化，有效化。

學習“新課標”，研究“新課標”將是當下和未來一段時間最主要的理論學習任務，只有深入學習，多層次學習和研究，準確把握新課標的各方面要求，才能勝任新時期下地理學科的教學要求，工作室的集體學習，也可以發揮工作室的示範引領作用，助力將地理課程改革真正有效準確地推進。

篇五：初中地理新課程標準學習心得

《義務教育地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標），於2022年4月頒佈。工作室多次舉行了“學習新課標”活動，幫助所有學員多角度、全方位深度理解新課程標準。

2022年版新課標的顯著特徵主要體現在覈心素養的培育和跨學科主題學習上。同時，對育人方面也提出了更高的要求，要培養新時代青少年的大局觀，更要體現出地理學科在不同時期的育人價值。課程標準裏，每個內容都圍繞核心素養的培育，覆蓋了人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力。

在課程內容裏面，針對學習活動的設計，我發現創設情境、任務開展、地理實踐成爲重要的活動設計方式。跨學科主題學習和選擇真實情境的學習活動，是落實核心素養的有效方法，可以有效提高學生解決實際問題的能力。

一、核心素養的培育方面

這裏談一下《課程內容》的主題五——《認識中國》，裏面有《認識中國全貌》、《認識分區》、《認識家鄉》三部分內容。這個主題內容的教學應該是開放多樣的，學習氛圍應該是比較活潑的。因爲前面已經有了《認識區域》的學習基礎，這裏可以安排學生進行地理書籍閱讀，或者使用現代信息技術（融合跨學科教學），提供相關的學習資源，形成因地制宜的發展觀念。在學習過程中，引導學生提出問題、探究問題的意識和能力，培養學生的社會責任感，方法多種多樣，關鍵在於我們在制定學期計劃的時候，要做好大單元計劃的準備，以便在教學的過程中，更好地落實新課標的建議和要求。

下面和大家分享一下我在《認識區域》單元教學中學科核心素養培育方面的情境創設素材：

1、在描述家鄉典型的自然與人文地理事物現象中，說明其形成過程及原因。向學生介紹陸豐市大安鎮石寨村傳統古村落，通過對石寨村歷史文化古蹟的介紹，瞭解該村落具有典型的閩南圍寨特色，又有客家圍屋的風韻，是具有代表性的潮汕古村落。讓學生分析該村落地處的自然環境以及氣候、社會經濟發展條件對其建築產生的影響，引導學生嘗試用綠色發展理念對家鄉的發展規劃提出合理建議，同時，借鑑項目式學習實施方法，利用問卷、訪談等形式進行社會調查，設計簡單的調查方案，落實培養學生的社會責任感、滲透人地協調觀和地理實踐力的培養等目標要求。

2、福建平潭島北港村石頭厝的房子，都是由石頭壘成，爲了防止大風把房頂吹走，每片瓦上都壓一塊石頭，極具特色；山東半島地區的海草房，屋頂都是用海草壘起來的，頂上用漁網覆蓋，壓疊厚實；嶺南地區一帶，騎樓的建築特點等等，不同時期，人與自然的相互關係，通過真實情境問題落實培育學生核心素養的任務要求。

3、網上都說蕭敬騰有“雨神”之稱，今年他定居四川成都，恰好成都連續下了很長時間的陰雨。那麼，四川盆地的陰雨期長，真的是因爲蕭敬騰定居導致的嗎？從地理的角度來看待這個問題，觀察成都全年降水量，差不多能達到150天，於全國而言，確實是比較高的，因爲地形是盆地，水汽難以釋放；有一首歌叫《成都》裏也提到了，“在那座陰雨的小城裏，我從未忘記你”……所以陰雨小城還是有跡可循的；古人的成語裏也提及了這個地區的氣候環境——“蜀犬吠日”，考試題目內也有多次提及川蜀之地的地理環境，降水較多。

4、之前在刷視頻的時候，有看到被譽爲中國北方地下四合院，河南三門峽地坑院，進村不見房，聞聲不見人，這種地坑院建在地下已經有4000多年的歷史了，爲什麼可以冬暖夏涼、擋風隔音、抗震防震？我們從地質成因（黃土堆積深厚）、氣候原因（溫帶大陸性氣候，半乾旱區，少雨）、社會經濟原因（主要是農民居住，下面住人，上面打場曬穀，造價較低）等進行分析，便不難理解衍生這種極具特色的民居建築的緣由。

通過以上情境創設，在單元教學上整合內容，強調戶外考察，滲透區域認知、綜合思維和地理實踐力的培養。

二、跨學科主題學習方面

新的課程標準還提到了跨學科學習，我感覺地理學科和信息技術課的跨學科教學模式是具有實操性的。特別在農村學校教學資源有限的環境下，增加學生參與實踐的機會，現代信息技術手段可以提供最直觀、生動、便捷的學習資源。

與語文學科進行跨學科教學的可行性也很高。很多時候和語文學科知識融合的情況也比較多，例如七年級上冊就有李白的《峨眉山月歌》，完全就是一首地理唐詩：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。”其實就是李白的旅行之路，從峨眉山，到平羌江，去到四川犍爲縣，然後是長江三峽，最後到渝州重慶。表現我國地勢的“大江東去浪淘盡，千古風流人物”；體現氣候的“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”；最常見的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，春風即指夏季風；山高爲寒的“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”每上升100米海拔高度，氣溫便下降0。6攝氏度；體現秦淮兩地差異的“橘生淮南則爲橘，橘生淮北則爲枳”。

與歷史學科的跨學科教學中有我國省級行政區劃。我國省份之間的分界線是彎彎曲曲的，其他國家有些呈方塊型，用經緯線進行劃分，其實，我國對省界劃分與歷史發展有很大的關係，山川形變，犬牙交錯，山、水、民族、習俗都可以成爲劃分省界的重要依據。

在落實新的課程標準中，利用這些情境、生活體驗、熱點，喚醒學生的內在驅動力，推動學生去提出問題、思考問題、解決問題，當這個目的達到之後，學生會獲得成就感，達到地理課標“培養學生以地理學科的視角看待分析問題的意識和能力，體現地理學科的育人價值”的目標要求。當然，這個前期要做大量的準備工作，要備學生、備教學內容，還要做好單元教學規劃。

初心如磐，使命在肩。梳理好《義務教育地理課程標準（2022年版）》內容，將理論和實際聯繫起來，引領學生認識人類的地球家園，以提升學生核心素養爲宗旨，滲透跨學科主題學習，堅持育人導向，落實立德樹人根本任務，爲祖國培養新時代的接班人，是新時代地理人的使命所在。

以上僅僅是我讀完了新的課程標準之後，一點點個人的想法，和大家分享。

篇六：初中地理新課程標準學習心得

一、理念“新”，與時俱進。有利於改變教師的教學方式，有利於提高學生的地理能力，培養學生科學的地理觀

新地理課程標準把學生學習地理從死記硬背、教師滿堂灌中解放出來，更注重提高學生的學習能力的培養，注重培養學生科學的地理觀

二、突出“有用”。讓地理課堂生活化，真正讓學生體會到學習地理有用

新課標突出有用，能使學生把所學的知識靈活運用到現實社會，解決實際問題，有利於提高學生的學習興趣，開闊學生的視野，使地理學習更有利於學生的發展。

困惑

教材與新課標的貼合度不夠，新課標要求內容，教材中沒有體現，比如關於太空探索的內容，教材中幾乎沒有體現，老師們不好把握度。