新數學課程標準學習心得（精選16篇）作文

篇一：新數學課程標準學習心得

通過學習新課標我認識到：數學知識本身與核心素養沒有直接關係，而是數學知識所表現出來的知識形態，如研究對象的概念、性質、關係、運算、規律等，構建了數學內容與核心素養之間的橋樑。比如：與“概念”有關內容的教學，可着力培養學生核心素養下的抽象能力；與“性質”有關內容的教學，可着力培養學生核心素養下的推理能力；與“關係”有關內容的教學，可着力培養學生核心素養下的模型觀念；與“運算”有關內容的教學，可着力培養學生核心素養下的運算能力等等。

每一個特定的學習內容都具有培養相關核心素養的作用，要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關聯，在制訂教學目標時將核心素養的主要表現體現在教學要求中。

核心素養是學生在本人蔘與的數學活動中逐步形成發展的，因此，在日常教學中，我們應以教學內容爲載體有計劃、有策略、循序漸進地逐步培養和發展學生的核心素養。

篇二：新數學課程標準學習心得

通過對《義務教育數學課程標準（2022年版）》的學習，我對數學教學有了新的體會：新課標中要求並強調要讓學生懂得數學與生活有廣泛而密切的聯繫；備課時的教學設計要基於學情，知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，瞄準知識的生長點，把基礎知識放在首位。

數學教學要根據具體的教學內容，注意從學生實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發現和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，必須正確、深入理解新課標思想，轉變教育教學理念，把握課堂教學的基本要求，改進教學方法，提高專業能力，多動腦筋、多想辦法，密切聯繫生活實際，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣！

篇三：新數學課程標準學習心得

通過省教研員石老師對新課標的解讀，我感受最深的是新課標增強了指導性，不僅明確了“爲什麼教”“教什麼”“教到什麼程度”，而且強化了“怎麼教”的具體指導。另外，新課標還增加了對學生的“學業要求”。感覺新課標就是一本特別詳實、實用的教學參考書，不僅教了，並且教的很具體，培訓完以後，我感覺可操作性很強，很有抓手。讓學生喜歡數學要做到：

一、在教學情境中體驗數學的趣味

興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做遊戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作爲一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識，感受數學源於生活。因此，我在教學時將注意緊密聯繫實際，從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。這樣才能讓學生感受到數學就在身邊。

三、在自主合作中體驗數學的探索

實踐證明，小組合作互動學習是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

在今後的教學實踐中，我會更深入細緻的學習和理解新課標。努力挖掘新課標中蘊含的教育價值。通過長期的教學過程，逐漸實現新課程的整體目標。讓學生通過數學的學習達到“三會”：會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界。引導學生在參與數學活動的過程中積累基本經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

篇四：新數學課程標準學習心得

“新課標”中有很多方面發生了變化，比如下面兩個方面：

一、內容方面

新增了核心素養內涵（三會），“三會：會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界”，也是余文森先生說得剩下來的東西（能力和素養）和帶得走的東西（三大核心能力）。

二、理念方面

1、三維目標這個詞語不提了，改爲以核心素養爲導向的四基（基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗）、四能（發現、提出、分析和解決問題的能力）。與改前的”知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度的關係沒變，內容也差不多，但現在改用“三會”表述，細化爲學生能“會什麼”的三個方面。

其中，情感態度方面（過去的術語）由原來的創新意識和科學態度，細化爲質疑問難、自我反思、勇於探索，統稱爲科學精神。

2、結構化內容組織，注重單元教學，每節課都要有單元整體意識。

3、實施促進學生髮展的教學活動，突出教學活動的發展性，但教師、學生的角色沒變。

4、評價的目的沒變（激勵學生學習、改進教師教學），新增鼓勵學生的自控和管理。

5、信息技術方面。提供豐富的學習資源、設計生動的教學活動、創設信息化學習環境，是信息技術的三個用處。

讀完之後，讓我深受啓發，以“數學核心素養”爲導向，結合自身的教學實踐，就“信息技術”方面進行了反思與再實踐。

2022版新課標中強調“促進信息技術與數學課程融合”，過去是整合，現在是融合，而且如何融合，說的更簡練、清晰、有層次。在日常教學中，我使用更多的是希沃白板，它教學資源豐富，互動性強，能輔助教師有效地實施教學活動。

以複習課爲例，我利用希沃白板輔助學生整理所學，進行練習，由此加深對知識的理解，提高數學應用能力，發展學生的數學素養。比如“認識萬以內的數”這節複習課，爲了使學生對數的組成、比大小等知識點進行綜合應用，我在練習環節利用希沃白板創設了動物園比較大小的場景。並利用希沃白板的隨機抽號功能，選擇五名學生，每一個學生在希沃白板上隨機抽取一個數字。之後，扮演小動物角色，根據數字大小，由大到小地站成一排，並說出各自數的組成以及接近的數。其他學生在觀看的過程中，發現問題，提出建議。

這樣的信息化學習環境，不僅使課堂練習變得有趣，還使學生在互動的活動中解決數學問題，加深對數學知識的理解，建立知識的結構聯繫。

在2022年版數學“新課標”裏“核心素養”是新名詞、新理念、新要求，所以我們要把這一理念貫穿並落實到平時的每一節課裏，開啓我們的新實踐、新研究。

篇五：新數學課程標準學習心得

隨着新時代的到來，社會對於人才提出了跟高的要求，爲培養有能力、有理想、有擔當的時代新人，基礎教育起着至關重要的作用，因此我們瞭解課標前應該先了解課標的背景與要點，史寧中教授對此做出闡述。

關於拓展課程目標。中國已經提出培養創新性人才，因此光有分析問題和解決問題能力是不夠的，因此增加了發現問題的能力和提出問題的能力。所以要豐富課程內容、強調核心素養。重視數學的基本思想；本次次課標修訂所有的學科都圍繞着第一是立德樹人，第二是實現學科融合，這是一個世界潮流。數學學科則要求：（1）根據學生的心理素質來定。（2）把四基四能與提倡的核心素養怎樣有機結合。（3）加強幾何直觀、提升數學素養的前提下，如何調整課程的結構與內容。（4）在綜合與實踐裏如何融入跨學科的知識和傳統文化。（5）最重要的一件事情，就是如何體現數學的一致性。

核心素養爲本次修訂的重點？如何理解與表達數學中的核心素養是今天學習的第二個知識點。史寧中教授提出了保持內涵的一致性、呈現過程的階段性和表述應該有整體性。要讓那我們的孩子“會用數學眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界”數學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。

那麼本次課標的內容又有什麼變化？本次次課標裏提倡要整體備課，包括全年級的整體備課、全學段的整體備課、全校老師的整體備課。對應於核心素養的整體性、一致性和階段性，要體現在日常教學中的整體性、一致性和階段性。

綜合與實踐也增加了內容，主要增加的是跨學科的內容，強調了傳統文化和代數推理和幾何直觀等。也將課程內容進行了一些調整，使得教學更加有度。

篇六：新數學課程標準學習心得

通過今天的培訓，使我對新課標和教材有了更深刻的認識和了解，具體如下：數學的結論是看出來的，不是證明出來的，因此所有學科對培養學科的直覺尤爲重要，我覺得這一點與三會中的用數學的要觀看問題相呼應，他也是數學研究的起點，比如：通過觀察，能得到數表示的統一是數字技術單位，數運算的一致性是計數單位個數的累加。在本次培訓中，瞭解了運算能力發展，從數的發展線和數運算的發展線兩個角度出發。新的認識是在加法計算的豎式計算中，培養學生用數學的語言表達，目標更清晰，比如，4個一2個一=6個一，1個十1個十=2個十，2個百3個百=5個百，所以214312=526。在平常教學中，從我會發現，我會思考，我會表達三個維度去分析和設計教學。在平常備課中，多從大概念，大任務，大單元，真情境去備課和分析教材。分析瞭解了數學基本思想，理解了抽象、推理，和模型之間的關係，並努力在今後的備課中去探討。除了以上收穫，還有很多，並努力將學習到的知識和方法運用到今後的教學中，努力將新課標中的指示、思考和方法去募化自己今後的教學。

篇七：新數學課程標準學習心得

今天我通過王xx名師工作室發送的視頻，學習了史寧中教授爲大家解讀的《義務教育數學課程標準(2022年版)》修訂總體情況介紹。具體內容包括三個方面：

一、課標修訂背景與要點；

二、核心素養理解與表達；

三、內容變化與教學建議。

本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務和實現學科融合的教育要求。這說明未來數學課程將會聚焦學科育人和跨學科教學，也是我們一線數學教師應當致力幹研究的大方向。

通過學習，我更加明確了要堅持育人導向。數學教育承載着落實立德樹人根本任務，實施素質教育功能，數學作爲基礎類學科重要作用，它的應用可滲透到現代社會的各個方面，而數學素養在其中極爲重要，在基礎教育階段我們應該特別要注意素養的形成，即在潛移默化中會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。針對小學階段孩子的特點，我們小學階段更應該在教學實際中側重於與經驗的感悟等。本次學習，讓我充分認識在以後教育教學工作中，更應該吃透課標，提高專業素養，在新課標的引領下，“有標可循，有標可依”。積極轉變觀念，不固守舊經驗，積極主動應對新時代的新挑戰！

篇八：新數學課程標準學習心得

2022年8月10日，我有幸參加了第七屆全國中小學教師暑期教師高峯論壇，聆聽了東北師範大學史寧中教授對於《義務教育數學課程標準（2022年版）》整體解讀。通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鑽研教材，學習新理念、新方法，全面瞭解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。

一、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學觀念

生活即數學。《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學。”強調了大衆數學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此，我們的數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯繫生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什麼樣的數學內容，就教學什麼樣的數學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成爲數學教學的目標與追求。如過去我們數學內容中計算有些難，而現代社會的飛速發展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過於注重書本知識的現狀，加強了課程內容與數學學習生活以及社會和科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。我們數學教育的目的是掌握以下技能：

·數學爲人們提供了一種認識與探究現實世界的觀察方式——數學眼光

·數學爲人們提供了一種理解與解釋現實世界的思考方式——數學思維

·數學爲人們提供了一種描述與交流現實世界的表達方式——數學語言

二、教師必須改變過去的教學模式

以往的教學，教師往往照本宣科。課堂往往成爲教師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習，教師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟着教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發生根本性的變化，從指導者轉變爲組織者、參與者和合作夥伴。教學結構也發生相應變化。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知慾，使學生由被動學變爲我要學、我想學；引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。

三、教師必須改變舊的評價體系

以往的應試教育注重的是學生學業成績的好壞，以考試作爲評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對教師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調對學生在學習過程中進展情況的評價，強調對學生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。評價不僅要關注學生數學學習的結果，還要關注學生數學學習的過程，激勵學生學習，改進教師教學。通過學業質量標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養的主要表現，形成階段性評價的主要依據。採用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監控學習的過程和結果。

四、轉變教學方法

1、制訂指向核心素養的教學目標。

2、整體把握教學內容。

3、選擇能引發學生思考的教學方式。

4、進一步加強綜合與實踐。

5、注重信息技術與數學教學的融合。

葉聖陶說過：“習慣的養成在於教師的訓練和指導”。“指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間並不是一成不變的，已定的事隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱着”就會養成一種依賴情緒，什麼事都不去考慮，也不想考慮。因爲他知道會有人來指導他怎麼做，至於做的方式，做的效果，那不是它所想的。事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱着”學生學習。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯繫，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

篇九：新數學課程標準學習心得

暑假期間，我認真研讀了義務教育數學課程標準（2022年版）同時也觀看了相關專家的解讀視頻，瞭解到數學新課標修訂的要點也是所有學科共同的：1。落實立德樹人的根本任務。2。實現學科融合的教育要求。新課標的變化主要表現在：以數學核心素養爲導向；調整細化學段劃分，結構化整合課程內容；探究式跨學科學習。

作爲教師，教育理念應該保持與時俱進，面對新課標新要求，在以後教學中，我們應該注重以下幾個方面：

一、教學目標：重核心素養

新課標明確了數學的核心素養包括：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。更高的標準，促使我們備課的時候要注意學生核心素養整體性和階段性保持一致。我們在制定教學目標時，應該先依據核心素養的內涵和學生的階段性表現，結合教學內容，全面分析單元整體設計目標，再圍繞目標細化課時目標。

二、教學內容：重結構化

新課標根據學生數學學習的心理特徵和認知規律，將九年的學時從2011版的三個學段變爲2022版的四個學段，課程內容也進行了結構化調整，將部分內容的學習進行了學段的調整，比如將方程、反比例移到了初中，更重要的是對學習內容進行了結構化的整合，比如將數與代數領域的內容整合成了兩個主題，即：數的運算和數量關係。在教學中我們要重視教學內容的整體分析，幫助學生建立有數學學科本質、利於未來學習的結構化的教學體系。在廣度上，要了解知識的來源和學習需求，舊知和新知的關聯。這樣學生會感受到學習的必要性和關聯性，對學習產生更大的興趣。在深度上，強化對知識本質的理解，建立有意義的知識結構，這也更容易掌握知識，一脈相承。

三、教學方式：重啓發思考

新課標讓學生的學習迴歸了現實世界，迴歸實際應用，它鼓勵學生在實際情境和真實問題當中運用數學和其他學科的知識方法經歷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，感悟數學知識與其他學科之間的聯繫。在教學中我們要多去思考和探索引發學生思考的教學方式，注重啓發式，探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展主題式教學等綜合教學活動。同時，一定要鼓勵學生多參與到學習中，可以以多種方式，比如：在教學中，採用“我是小老師”的形式讓學生相互講題，這樣不但能促進學生對知識的理解，也能在生生中產生共鳴。同時，在做練習題時，不要僅僅專注於讓學生在練習本上練習，而是呈現一些其他做題形式，比如將要解決的題目融入遊戲中。

面對新課標的新要求，在以後的教學中，我會努力領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦並用，充分發揮學生的創造性。通過摸摸、擺擺、拼拼、畫畫等活動，使學生在感性的基礎上自主獲取數學知識，在操作中激起智慧的火花，把放飛心靈的空間和時間多留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裏真正地引導學生們積極、主動地學習，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力。

篇十：新數學課程標準學習心得

2022年8月17日我參加了線上2022版新課標解讀系列活動，今天的課標解讀內容是史寧中教授的《義務教育數學課程標準修訂總體情況介紹》，一看到史寧中教授我立馬就想到了教授所說的“三會”。在小學數學中如何落實核心素養，史寧中教授談了三個方面。第一如何教數學的抽象，史寧中教授認爲義教階段的符號意識、數感甚至把幾何直觀和空間想象都歸到數學抽象；第二邏輯推理，小學核心詞中提到的運算能力和推理能力；第三數學模型的模型思想、數據分析觀念。什麼是數學抽象？數學抽象是指捨去事物的一切物理屬性，得到數學研究的對象，數學研究對象來自兩點，一個是數量與數量關係，一個是圖形與圖形關係。抽象之後得到了數學研究的對象，得到了概念、關係和規律。整個數學，抽象本質上兩種方法，第一個方法是對應的方法，第二個方法是內涵的方法。抽象是最後用符號表達，是一種符號意識。抽象是捨去現實背景，數是對數量的抽象，它的要害是捨去了現實背景，捨去了所有的物理背景；數感是對數的感悟，它要回歸現實背景，使得數學的研究具有了一般性。

篇十一：新數學課程標準學習心得

高國普名師工作室舉行了新課標學習活動，本次活動進行了《義務教育數學課程標準（2022年版）》的研讀、史寧中教授關於“初中數學課程標準變化——對教學的啓示”的講座以及崔老師關於“關注義教新課標四大核心突破、構建新教學”文章等的學習，通過本次學習對《義務教育數學課程標準（2022年版）》有了新的認識，對教學得到了一些啓發。

堅持核心素養，強化育人導向

聚焦中國學生髮展核心素養，培養學生適應未來發展的正確的價值觀、必備的配置和關鍵能力，通過義務教育階段數學的學習，學生逐步會用會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。

在教學中，以核心素養爲導向，精準確定教學目標，明確設計的每個學習內容需要培養的核心素養的作用，注重具體內容與核心素養的關聯。

促進學段銜接，設置課程一體化

核心素養具有整體性，一致性和階段性，在具體的階段具有不同的表現。新課程標準遵循學生身心發展規律，加強一體化設置，促進學段銜接，依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性。瞭解高中階段學生特點和學科特點，爲學生的進一步學習做好準備。

教學中注意將知識、能力作爲一個整體去發展學生的核心素養，做到“全程貫穿”和“學段貫穿”。教師教學需要保持階段性和持續性相統一，每個階段達到相應的水平，把它們放在整個知識體系中有序發展，不一定把同一知識點、同類知識、能力放在一起來提升，但是需要在發展中注意此知識、能力的前後聯繫，引導學生逐步建立整體概念，來提升學生的學科素養。

注重情境創設，設計問題教學

教學活動中，需關注數學知識與實際的結合，應該注意啓發式教學，創設合適的問題情境，在實際背景中，引發學生的思考，在問題的發現，分析和解決中，認識到數學的本質，逐步形成學生的核心素養。

在教學中始終堅持德育爲先，遵循教育教學規律，通過教育教學活動逐步發展學生核心素養，促使學生成長爲有理想、有本領、有擔當的時代新人。

篇十二：新數學課程標準學習心得

2022年4月，教育部頒佈了2022版義務教育數學課程標準及課程方案，新課標中提出了核心素養概念。爲了提高小學數學教學的質量水平，教師們紛紛開展對核心素養的研究和探索，力求結合教學實際，突出核心素養的特徵與價值，進而實現小學數學教學的最終目的。我也在暑假裏認真研讀了新課程標準，深入探究小學數學教學中核心素養的實踐方法。現就對核心素養下的小學數學教學談談自己粗淺的理解。

一、核心素養的理解與表述

核心素養是通過數學活動逐步形成與發展的正確價值觀、良好思維品質與關鍵能力。2022年版課標將義務教育數學課程的總目標表述爲：“通過義務教育階段的數學學習，學生逐步會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界（簡稱“三會”）。學生能：（1）獲得適應未來生活和進一步發展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。（2）體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯繫，在探索真實情境所蘊含的關係中，發現問題和提出問題，運用數學和其他學科的知識與方法分析問題和解決問題。（3）對數學具有好奇心和求知慾，瞭解數學的價值，欣賞數學美，提高學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，形成質疑問難、自我反思和勇於探索的科學精神。”總目標以“三會”爲統領，體現基於知識內容學習的“四基”、基於問題解決的“四能”（發現、提出、分析、解決問題的能力）及在學習過程中形成的情感、態度、價值觀。

小學階段的核心素養具體表現爲：數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識。其中量感是新增的核心素養。

新課標發展“核心素養”具有三個基本特徵：

1、內涵的一致性：內涵保持不變，每一個學習過數學的人都應當具有的，但又是終極的。

2、表現的階段性：不同學段有不同的表現，涉及身心發展，知識儲備，也涉及經驗積累。

3、表述的整體性：既有數學特徵，又有教育特徵，既表述學科思維，又表述認知心理。

二、如何培養學生核心素養

2022版課標改變了2011版課標單純述說內容的方式，對各學段的每一個學習主題，都從內容要求、學業要求和教學提示三個方面進行表述。內容要求是對學習範圍的表述，表達“學什麼”；學業要求是對學習程度的表述，表達“學到什麼”；教學提示是關於教學實施的意見，表達“怎樣學”。三個方面的表述都融入了核心素養，使得學習內容的要求與核心素養的達成有機融合。那麼教學中如何培養學生的核心素養呢？

1、研讀教材內容時，要整體把握教學內容之間的關聯。

新課標指出，教學內容是落實教學目標、發展學生核心素養的載體。在教學中要重視對教學內容的整體分析，幫助學生構建能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數學知識體系。通過合適的主題整合教學內容，幫助學生學會用整體的、聯繫的、發展的眼光看問題，形成科學的思維習慣，發展核心素養。如第一至三學段“數與運算”的主題是由原有的“數的認識”、“數的運算”兩個主題組合而成，表明數與運算存在密切聯繫，數是對數量的抽象，通過計數單位予以表達；而小學階段每種運算的算理都涉及數的意義、計數單位，強調這樣的關聯就使得整數、小數及分數的認識和運算具有一致性。

2、確定教學目標時，要充分考慮核心素養在數學教學中的達成。

課標也指出：每一個特定的學習內容都具有培養相關核心素養的作用。要注意具體內容與核心素養的主要表現與關聯，在制定教學目標時將核心素養的主要表現體現在教學要求中。如第一學段“數與運算”主題的學業要求爲：能用數表示物體的個數或事物的順序，能認、讀、寫萬以內的數，能說出不同數位上的數表示的數值，能用符號表示數的大小關係，形成初步的數感和符號意識。在這當中不僅有知識技能方面的要求，也有核心素養達成的要求。而我們通過研讀教材，並參照學業要求，就可以比較全面準確地設計一個單元或一節課的教學目標。

3、設計教學流程時，要注重選擇能引發學生思考的素材和活動。

首先要儘量創設貼近學生生活實際及認知特點的真實情境，引導學生在情境中提出有探究性的合理問題，從而激發學生學習興趣，促進學生主動探索；其次讓學生經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等數學活動過程，幫助學生有效地理解知識與方法，感悟基本思想，積累基本活動經驗，提高“四能”，發展核心素養；再次圍繞教學內容，可適當滲透數學歷史文化，引導學生感受數學無窮魅力，激發學生探索數學的熱情，拓展學生的數學思維，提高學生的數學能力。

知是行之始，行是知之成。只有準確理解、領悟新課程精神理念，並將所思所悟大膽實踐於教學，纔可以使學生核心素養真正落地、生根。聚焦核心素養，促進學生未來可持續性發展，我們共同交流、學習和提升！

篇十三：新數學課程標準學習心得

秋陽驕橫，熱度肆意。在這令人煩躁的天氣中，能與一羣志向相同的老師於寧靜一隅共學《義務教育數學課程標準（2022年版）》，實難悠閒，爲燥熱的暑假送來冰點暢意。爲進一步瞭解、熟知新課標內容，工作室推出了“跟着專家學習課標”的線上研修活動，共有六場。今天是首場研修，跟着史寧中教授總體上了解課標內容。

隔着屏幕，看見小小窗口史教授的腦門越發鮮亮，瓶底鏡片越發寬大，頓感教授的不容易及被教授對數學教育執著的精神感動。史教授以“義務教育數學課程標準修訂總體情況介紹”爲題，從三個方面：一課標修訂背景與要點，二核心素養理解與表達，三內容變化與教學建議。涵蓋內容新而精，設計領域廣而豐。注意聆聽，認真筆記，努力思考，體會頗深。

一、明白編制的來龍去脈。

2022版小學數學新課標的頒佈，不是憑空出世的，而是在之前的課標的基礎上繼承和發展而來的，是落實“立德樹人”的根本任務和實現“學科融合”的教育要求，清晰的知道了幾個重要調整變化的原因，深感新課標的編制更加符合現代教育教學發展，更能促進新時代人的培養。

二、再認核心的融會貫通

史教授說：通過數學教育學生獲得核心素養，我們可以說成數學核心素養，而不是數學學科核心素養。數學核心素養是數學教育的、與人的行爲（思維、做事）有關的終極目標，是學生在本人蔘與的數學活動中，逐步形成發展的。人的思維和做事就是經驗的積累、是過程性目標的拓展。數學核心素養是以“三會”統領四基、四能和情感態度價值觀。

三、明確教學的風向航標

在以素養導向爲基調的數學課程標準如何在課堂教學中得以落實呢？史教授不僅談了內容的變化，還給出了具體的教學建議——整體設計、分步實施。教師要知道數學知識體系與相應核心素養的整體性把握，學校教師知道自己教學的位置，知道前後的聯繫，從最初概念提出到最後實際應用都要一致性，並能按照數學知識進階，核心素養進階的階段性實施。

在這之前，斷斷續續地也聽了一些史教授同題的報告，但從未進行這樣的梳理和領悟。組團共研，任務前置，無心學習成爲有意而爲，在老師們互相監督、催促之下，相信這樣的研訓安排，會讓我對新課標的理解有個全新的認識。

篇十四：新數學課程標準學習心得

新課標學習我有以下幾個心得體會：

1、注重對實際問題的有效迴應。遵循學生身心發展規律，加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統性。進一步精選對學生終身發展有價值的課程內容，減負提質。

2、課程內容的呈現要注重數學知識和方法的層次性和多樣性，適當考慮跨學科主題學習，根據學生的年齡特徵和認知規律，適當採取螺旋式的方式，適當體現選擇性，逐漸拓展和加深課程內容，適應學生的發展需求。

3、在7~9年級的第四學段教學中，要讓學生主動參與數學活動，體會數學的價值，欣賞並嘗試創造數學美，養成認真勤奮，獨立思考，合作交流，反思質疑的學習習慣。

篇十五：新數學課程標準學習心得

通過今天的數學課程標準培訓，我對課程標準和數學教學有了更深刻的理解和感悟。數學教育的根本任務是立德樹人、實現學科融合。教是爲了不教，幫助學生加深數學原理的理解，從而加強自學能力。立足於培養創新型人才，更注重培養學生用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學的語言表達世界。此次培訓給了我很多新的啓發和感悟，劉老師從不同的角度向我們闡述了數學基本思想，即數學抽想、邏輯推理、數學建模。從數學眼光出發，核心素養爲符號意識、數感、量感；從數學思想出發，核心素養爲推理意識、運算能力；從數學語言從發，核心素養爲模型意識、數據意識。在具體的學段表現和要求中，也給老師們提出了具體細緻的要求，作爲教師應該整體把握教學內容，注重教學內容的結構化。豐富教學方式，注重啓發式、探究式、參與式教學方式，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。進一步增加綜合與實踐的教學能力，關注全方位多角度的教學評價。注重信息技術與數學教學的融合。

篇十六：新數學課程標準學習心得

8月17日，工作室開展了“跟着專家，學習課標”活動，共有6個視頻學習，今天是首場便是史寧中教授的《義務教育數學課程標準修訂總體情況介紹》講座，史寧中教授從課標修訂背景與要點、核心素養理解與表達、內容變化與教學建議三個方面做總體情況介紹。

在背景與要點中史寧中教授指出從雙基到四基、從四基到核心素養的變化是強調過程，不僅是教師講課的過程，是需要學生親身經歷的過程，並從過程中獲得的經驗。而數學基本思想是數學產生和發展所必須依賴的那些思想，學習過數學的人所應當具有的思維特徵。通過抽象得到數學的研究對象；通過推理得到數學的研究結果；通過模型構建數學與現實世界的橋樑。用數學的概念、方法和結論認識、理解和表達現實世界。

2022年版《義務教育數學課程標準》發展“學科核心素養”，並表述爲：會用數學的眼光觀察現實世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言現實世界，這是數學教育的、與人的行爲有關的終極目標；是學生參與數學活動中，逐步形成發展的；是經驗的積累、是過程性目標的拓展、是四基的繼承發展。