學習物理新課標心得體會（精選8篇）作文

篇一：學習物理新課標心得體會

課程目標體現了學科育人，落實“雙減”要求，着眼於發展學生的學科素養，培養學生具有科學的思維、科學的方法，體現了物理學科服務於社會、服務於生活的理念。課程目標是在三維目標的基礎上，進行了優化，從國家對教育的要求角度出發，以培育“有理想、有本領，有相當”的時代新人爲培養目標，課程標準將這一目標逐步分解，具有了可操作性。所以，我們不再會以知識點爲具體的目標，而是發展學生核心素養爲目標。這個目標統領我們的每一個教學設計、每一個學習活動、每一個單元設計、每一節課、每一個學期。課程目標中要求1。立足學生全面發展2。依據核心素養內涵及學生身心發展特點3。體現物理課程獨有的育人價值。

(一)對核心素養內涵的思考。

核心素養學生經過漫長的學習過程後所達到的一種境界或能力，這種能力既能使自己面對這個複雜的世界又能爲社會做出貢獻。物理學科的核心素養包括物理觀念，科學思維、科學探究、科學態度與責任。

1、物理觀念的思考。

物理觀念是具有科學思維的基礎、包括物質觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等，但不是教材中具體的物理概念和規律，它是學生在認識自然現象和解決實際問題時思考的一個角度。例如。學生在買鞋時除了考慮美觀、經濟外，還需考慮實用，而實用這個角度就包含了運動和相互運用的物理觀念。雖然我們教師每堂課都在教物理概念和規律，但真正的目的是學生學了這些後，能夠與實際的情境、生活中的事物、或者實際的問題聯繫起來，所以要求教師要引導學生經歷科學家如何獲得這些物理概念和規律的過程，以便能學以致用，能客觀、辯證的認識這個世界。

2、科學思維的思考

科學思維是一種認識方式，是人的大腦對認識事物的一種反應過程，它包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等。模型建構是科學思維的基礎，指在熟悉的環境中，建構模型分析物理問題，例如在學習浮力和阿基米德原理時，提供的器材是木塊、水、大燒杯、細線，一種情境是木塊在細線的作用下懸浮在水中，一種是剪斷細線後的情境，兩種情境下，木塊的受力等情況是不同的，這時就需要學生的模型建構能力，從而進行科學的推理和論證，初中階段學生所構建的模型沒有十分複雜的，都是簡單的模型。

3、科學探究的思考

科學探究是學生在處理問題或認識自然現象時的一種方法，包含四個要素：問題、證據、解釋、交流，教材中的探究實驗、演示實驗都是在培養學生的科學探究能力，學生在做這些實驗時也要遵循科學探究的四個要素，潛移默化地使其在生活或社會中運用到這些科學探究方法。

4、科學態度與責任的思考

科學態度與責任是一種品質，一種自覺的行爲，一種使命擔當，主要包括科學本質觀、科學態度與社會責任等要素，這三個要素是逐層遞進的，首先有想認識事物的好奇心和求知慾，然後去認識事物的過程中，有嚴謹認真、實事求是、與他人合作交流、敢於質疑的科學態度，最後在這個認識事物的過程中，對社會、人類等做出貢獻。在教學過程中，我們只能多關注學生的心理變化，靜待花開，使其逐步形成科學的態度與責任。

(二)對課程目標要求的思考

課標中明確提出了目標要求，四個要求是對核心素養的具體要求，即學生應達到的目標，所以爲了在教學中落實課程目標，我認爲要做到四點：1、創設熟悉的物理情境來引領學生學習物理概念和規律2、創設難易程度不同、層層遞進的物理問題，引導運用物理模型，推理論證各個擊破3、注重實驗或實踐過程，領悟科學探究方法4、設計與生產生活社會相關的問題或情境，體會物理的有趣和有用。

篇二：學習物理新課標心得體會

從新的課程標準可以看出，物理課程內容涵蓋的知識面更廣泛，注重了學科的滲透，使物理更走向社會，走近學生，貼近生活。

“跨學科實踐”側重體現物理與生活、生產、社會發展的聯繫，在前面一版的課標中有要求，在新課標中，地位更加突出。在教學建議和教學提示中大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、操作等，新課標要求把這些實踐活動真正落到實處。

物理不僅滲透到生活中的各個層面，也滲透到化學、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領域，所以要求未來的物理教師不僅是一個“百科全書”還需要是一個“技術能手”，一個能運用現代教育技術進行物理教學的全能型教師。

作爲一位物理教師，我們既要提高自身的學科素養，又要提高人文素養、藝術素養、信息素養等，以適應未來教育及人才培養的需要。

篇三：學習物理新課標心得體會

在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養。這不是面向少數學生的精英教育，而是面向全體學生的大衆教育，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面得到全面的教育。過去的培養目標着重知識與技能。但由於學生不可能學會所有的知識，教師也不可能預見學生今後可能遇到的一切問題。單純的知識學習已不能滿足社會發展和人的終身發展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環境中不斷學習新的知識，因此科學教育是一個終身的過程。科學教育的目標不僅關注學生對科學知識的學習，而且越來越傾向於培養學生的科學探究能力、科學態度與科學精神等。

課程基本理念：

理念一：注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念

義務教育階段的物理教育的目的是培養全體學生的科學素養，而非精英教育。過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內容難、繁、偏、舊等，並且物理教學也容易側重於知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生爲難的情緒。因此在課程設置時，將更多地關注學生的發展需求，適應學生的認知特點等。

理念二：從生活走向物理，從物理走向社會

自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究並認識物理規律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

理念三：注重科學探究，提倡學習方式多樣化

成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發展科學思維能力。科學課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法。如：講授式、自學式、探究式等。已有證據證明，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知慾。新課標從過去單純強調知識的傳承變爲全面落實課程的三維目標。於是知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高。

理念四：注意學科滲透，關心科技發展

科學技術的發展爲人類帶來福音，但同時也帶來了一些負面的影響。傳統科學教育強調科學的萬能、神聖以及不可磨滅的功績。然而，也正是對科學技術的應用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨着如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價科學和技術的發展，理智的思考科學技術的社會功能，而肩負培養學生科學觀的科學教育應重視及時反應科學技術發展狀況及其對人類文明的影響，使學生在涉及科學技術問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發表自己的看法。

理念五：構建新的評價體系

以往的評價體系在評價內容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定有關評價指標單一，忽視了個體之間的差異；評價結果則過分強調終結性評價結果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發展的作用。因此，在新一輪課改中，爲實現課程目標，必須構建與新課程理念相適應的評價體系。如：1、進行發展性評價，例如建立成長手冊（也稱檔案式評價）。2、積極探索書面考試題型的改革。

我國是一個擁有5000年悠久歷史和光輝燦爛的文化的文明古國，但現在國民的整體科學素養需要提高。沒有全體國民科學素養的整體提升就不可能有21世紀中華民族的騰飛。國家的強弱，越來越取決於本國國民素質，尤其是本國國民科學素質的高低。作爲中學物理教師，我們應積極成對物理新課程帶來的挑戰，不斷提高自己的專業素質，以便適應物理新課程的實施。

篇四：學習物理新課標心得體會

今年我國教育部制定了義務教育物理課程標準2022年版。本次義務教育課程修訂是對2001年基礎教育課程改革的繼承與發展，更是在2011年版義務教育課程標準基礎上的延伸與超越。

本次課程修訂增加了學業質量標準，細化評價與考試命題建議使課程標準不僅明確了“爲什麼教“，”教什麼“，還明確”教到什麼程度”，主要是幫助教師把握教學深度和廣度，使課程標準更加好用、管用。也爲教材編寫，教學實踐考試評價等提供依據，增強課程標準的指導性，實現教、學、考的一致性。

通過學習我深深認識到在初中階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習願望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。因此我們的物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發展。

一、對課程性質的重新認識

物理學由實驗和理論兩部分組成。物理學實驗是我們認識世界的重要活動，是進行科學研究的基礎；物理學理論則是人類對自然界最基本、最普遍規律的認識和概括。初中學習階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的教育。而新課標更強調了探究實驗在物理教學中的重要性。

在初中學習階段，物理課程的價值主要表現在以下幾個方面。

1、通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生的求知慾，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生的探索興趣。

2、通過基本知識的學習與技能的訓練，讓學生初步瞭解自然界的基本規律，使學生能應用基本規律來解釋生活中的物理現象。

3、通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，來解決一些簡單的物理現象的研究。

4、通過科學想像與科學推理方法的結合，發展學生的想像力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，具有基本的推理分析概括能力。

二、對課程基本理念的新認識

1、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念

初中階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質爲主要目標，滿足每個學生髮展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高學生的科學素質。在教學中我們更應該注意因材施教，差異教學。

2、從生活走向物理，從物理走向社會

初中階段的物理課程貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，並將其應用於生產生活實際，培養學生的探索樂趣、良好的思維、解題習慣和初步的科學實踐能力。

3、注重科學探究，提倡學習方式多樣化

物理課程改變了過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本爲主、實驗爲輔的教學模式，在日常教學中可以多采用新方法、新途徑進行教學，多樣化的教學。

4、注意學科滲透，關心科技發展

結合科學教育的理論和實踐，構建新的物理課程體系，注意不同學科間知識與研究方法的聯繫與滲透，使學生關心科學技術的新進展和新思想，瞭解自然界事物的相互聯繫。

5、構建新的評價體系

物理課程應該改革單一的以甄別和選拔爲目的的評價體系。在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步。

作爲中學物理教師，我們應積極應對物理新課程帶來的挑戰，不斷提高自己的專業素質，以便適應物理新課程的實施。

篇五：學習物理新課標心得體會

通過對2022年4月新發布的《義務教育物理課程標準》的自主學習，我感受頗深。

2022年版《義務教育物理新課程標準》從課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施等方面都給我們指明瞭方向，明確提出了要培養學生的物理能力，實現教學上的主體性，關注學生的個性化發展。特別是跨學科實踐這一板塊，以物理學科爲主，融合其他學科的知識，可以更好地發展學生跨學科運用知識能力、分析和解決問題的綜合能力，培養學生積極認真的學習態度，激發學生學習物理的興趣。

總之，面對新課程的改革，我們教師必須轉變教育觀念，轉變學生的學習方式，讓學生做學習的主人。

篇六：學習物理新課標心得體會

通過對2022版本初中物理新課程的學習和閱讀廖伯琴教授對新課標的解讀等相關資料，有如下學習心得：2022年版課標在繼承三維目標的基礎上，進一步提出：

1、體現物理學科本質，培養學生核心素養；

2、注重課程基礎性與綜合性，爲學生全面發展奠定基礎；

3、關注科技進步和社會發展，體現課程的時代性；

4、提倡教學方式多樣化，培養學生的自主發展能力；

5、注重評價的育人功能，促進學生核心素養髮展。

主要變化有：

1、提煉物理課程要培育的學生核心素養，凸顯物理課程的育人價值；

2、以核心素養爲引領，構建物理課程的內容主題；

3、加強實驗探究，凸顯物理實驗的育人功能；

4、加強跨學科探究，培養學生的綜合實踐能力；

5、研製學業質量標準，引導教學與評價改革

篇七：學習物理新課標心得體會

1

“課標”的重要性

課程標準，是學校教育教學憲法，是育人藍圖，具有準繩的作用。義務教育物理課程以學生髮展爲本，以提升全體學生核心素養爲宗旨，爲每個學生的學習和發展提供機會。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學中，要求物理教師從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面培養學生核心素養，使學生在課堂上不只是要學到基礎知識，而且要引導學生學會學習，學會合作，學會生活，爲學生的終身發展奠定基礎。

2

“課標”的亮點：課程核心素養

學生核心素養，採取通過學科課程素養認領形式來推行，想得到美麗的育人目標-看得見風景的課程核心素養-走得到景點的教學目標，構成了切實可行育人目標行動圖。

初中物理核心素養提出了四個維度，其中“物理觀念”主要包括物質觀、運動和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學角度形成的關於物質、運動和相互作用、能量等內容的總體認識。它概括了初中物理的所有內容，是初中物理的三大領域，是從知識層面進行劃分的，這樣分對學生在學習過程中構建初中物理知識體系，有很大的幫助作用，是構建初中物理知識的主脈絡；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與昇華，是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎，因此也可以將這三個要素歸納爲物理觀念的形成和物理觀念的應用兩大方面。

3

育人總目標確立

課程標準，是學校教育教學憲法，是育人藍圖，具有準繩的作用。義務教育物理課程以學生髮展爲本，以提升全體學生核心素養爲宗旨，爲每個學生的學習和發展提供機會。新課標中提出了將核心素養滲透到物理教學中，要求物理教師從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面培養學生核心素養，使學生在課堂上不只是要學到基礎知識，而且要引導學生學會學習，學會合作，學會生活，爲學生的終身發展奠定基礎。

篇八：學習物理新課標心得體會

課程目標是對學生學習及發展結果的期待，是課程內容選擇、教學活動設計、學業質量確立的基本方向和依據。結合義務教育物理課程的性質、理念及課程的基本內容，從核心素養視角對課程總目標及學段目標進行表述，爲我們今後的教學工作起到了良好的導向作用。

一、課程性質

（一）課程概念

首先在課程性質中給出了物理學的概念。物理學是自然科學領域研究物質的基本結構、相互作用和運動規律的一門基礎學科。首先概念中將物理學定義成是自然科學領域的一門基礎學科，又將物理學研究的內容分成了三大塊：物質基本結構、相互作用和運動規律。

（二）研究方法及作用

物理學是通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統的研究方法和理論體系。從古代的自然哲學，到近代的相對論、量子論等，物理學引領着人類對自然奧祕的探索，深化着人類對自然界的認識。推動了材料、能源、環境和信息等領域的科學技術進步，促進了人類生產生活方式的變革，對人類的思維方式、價值觀等都產生了深遠影響，爲人類文明和社會進步作出了巨大貢獻。

（三）學科特點及課程目標

義務教育物理課程是一門以實驗爲基礎的自然科學課程，具有基礎性、實踐性等特點。義務教育物理課程旨在促進人類科學事業的傳承與社會的發展，幫助學生從物理學視角認識自然、解決相關實際問題，初步形成科學的自然觀；引導學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，養成科學思維習慣，進而學會學習；引領學生認識科學、技術、社會、環境之間的關係，形成科學態度和正確價值觀，增強社會責任感、民族自豪感；激發學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，爲培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定。

二、課程理念

堅持核心素養導向，注重以評價促進學生髮展，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生終結性學業成就的考覈和學習過程的評價，而且關注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發學生學習物理的動機和興趣，充分發揮評價的育人功能。

（一）面向全體學生，培養學生核心素養

1、內容：義務教育物理課程以習近平新時代中國特色社會主義思想爲指導，以學生髮展爲本，以提升全體學生核心素養爲宗旨，爲每個學生的學習和發展提供機會。注重落實物理課程的育人價值，培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

2、分析：這段話闡述了義務教育階段物理課程的最終目標是培養學生適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。也強調了素質教育的幾個基本要求：1）要面向全體學生2）注重課程內容的實踐性3）終身可持續發展

（二）從生活走向物理，從物理走向社會

1、內容：遵循初中學生身心發展規律，貼近學生生活，關注學習生長點，以具體事實、鮮活案例、生活經驗和基本概念等引導學生進行理性思考。注重時代性，加強與生產生活、社會發展及科技進步的聯繫，凸顯我國科技成就，引導學生增強文化自信，樹立科技強國的遠大理想。

2、分析：這段話強調了物理課程應該以問題爲導向，建設貼近生活的物理情境，教師作爲學生學習的引導者，引導學生進行理性思考，調動學生學習的主觀能動性。同時，強調了應重視培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，在學習的過程中增強學生的文化自信，樹立科技強國的遠大理想。

（三）以主題爲線索，構建課程結構

1、內容：依據物理學科內涵，遵循學生認知規律，明確物理學習主題。主題內分級呈現，層層遞進；主題間相互關聯，各有側重。注重“知行合一、學以致用”，體現物理課程基礎性、實踐性等特點。

2、分析：這部分是新版課標新增的內容，主要強調了義務教育階段物理教學應注重課程內容間的聯繫，建立大的學習主題。注重學生的發展特點，學習過程由易到難、層層遞進，做到“知行合一、學以致用”。

（四）注重科學探究，倡導教學方式多樣化

1、內容：注重科學探究，突出問題導向，強調真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發展核心素養。倡導教學方式多樣化，鼓勵教學中根據教學目標、教學內容、教學對象及教學資源等的實際情況，靈活選用教學方式，合理運用信息技術。

2、分析：素質教育的主體是學生，在教學中應靈活選用教學方式如啓發式教學，鼓勵學生主動探索、主動思考，完成從逼着學到主動學的轉變。在教學過程中應注重學生的個性化，突出問題導向，強調真實問題情境，引導學生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實踐本領和科學思維能力，發展核心素養。

（五）發揮評價的育人功能，促進學生核心素養髮展

1、內容：堅持核心素養導向，注重以評價促進學生髮展，構建目標明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評價體系。不僅重視對學生學習過程的評價和終結性學業成就的考覈，而且關注學生的個體差異，幫助學生建立自信，激發學生學習物理的興趣和動機，充分發揮評價的育人功能。

2、分析：素質教育的目的是爲了使學生全面發展，義務教育階段物理課程當然也要堅持核心素養導向，所以物理課程評價體系應從多個方面採用多種方法，不僅重視對學生學習過程的評價和終結性學業成就的考覈，也應關注學生的個體差異，幫助學生建立學科自信，激發學生學習物理的興趣和動機，爲學生終身發展打下基礎。

總之，新版的課程標準將培養學生科學素養改成培養學生的核心素養，更加註重培養學生終身發展和社會發展的能力。