暑期教師培訓心得體會（精選8篇）作文

篇一：暑期教師培訓心得體會

通過今天的學習，我的收穫非常大，明白了教師的心理健康教育的掌握程度一定上對學生的身心健康，提升綜合素質有着非常大的影響。現如今的快節奏社會，不僅要求每個人有一個良好的身體，更要有一個良好的心理素質來適應這個多變的社會狀態。而以下是我的一些學習心得：

一、教師的心理必須是健康的

學生除開自己的父母，老師是他們接觸的最多人，如果我的心理不健康的話，有可能我就不能對孩子的行爲做出一個準確的判斷，不能給孩子一個正確的指導，就有可能會影響孩子的一生。

一個優秀的教師必須在需要的時候能承受巨大的壓力，但是又不能讓自己一直處於壓力之中以至於身心俱損，影響工作和生活的正常進行。所以，教師要不斷學習和掌握新的知識，掌握新的教學方法，學習新知識，能夠應對學生的各種問題，才能真正擁有心理上的安全感。

因此，教師可以試着在每個假期給自己充電，趁着假期我們可以出去旅遊，讓美景淨化我們的心靈；我們可以閱讀一本自己喜歡的書籍；我們可以和好友談天談地；……，其實，放鬆自己的同時，我們也是在開闊我們的視野，豐富我們的內涵，在調試自己心理健康的同時也有利於自己的教學。

二、對學生的心理輔導

每一位孩子都是天使，我們應該用心呵護。我們可以通過主題班會、演講比賽等的形式，充分發揮集體的力量，營造一個和諧、健康的班級環境。通過一系列的團體輔導活動，讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關係。

中學時期的孩子們正處於青春期，會出現一系列的問題，但是每位孩子的問題很可能都是不同的，老師們一定要有耐心、有善心、有針對的引導。

孩子是天使，值得我們用心去呵護！

篇二：暑期教師培訓心得體會

通過今天的學習，使我進一步瞭解到教師職業的神聖，同時也感責任的重大。我不僅學到了豐富的知識，還進一步提高了業務素質，此時，我想從以下幾個方面談談本階段的學習心得：

本次培訓，陳明華教授給我們學員做精彩的講座。陳教授的講座，闡述了他們對教師這樣職業的獨特見解，對新課程的各種看法，對思想方法的探討。在陳教授的引領下，我的思想深深受到震撼：作爲一個普通教師，我們思考地太少。平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對於教師職業的認識不夠，對於學生的長期發展考慮地並不多，甚至於忽視這一方面。聽了陳教授的講座，我覺得在今後的教學生涯中，我們不應僅僅着眼於一些短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視思想方法的滲透，而不侷限於單一解答方法的教學。

課堂教學的組織管理與調控能力是每位教師必備的能力，也是教師的核心能力。其目的是爲課堂教學創造良好的秩序和氛圍，以保證課堂教學盡然有序的進行。教師不僅要對教學內容進行精心設計，合理選擇教學手段，還要維持課堂紀律，調動學生的積極性，隨時準備有效的處理課堂上出現的突發事件，營造積極活躍的教學氣氛，以取得最佳教學效果的能力，資質管理好課堂教學要貫穿教學活動始終。

交際是人與人之間使用語言媒介而進行的聯繫與相互影響。在學校這個小社會中，教師要面對領導、同事、學生、學生家長。他們之間要建立友好關係，要相互瞭解，相互理解，或建立友誼，開展合作，進行情感交流，這都離不開交際。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師是和生活中最複雜、最珍貴的無價之寶，也就是和人打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、公民表現和精神面貌，他在生活中的地位和作用、他的幸福都決定於教師，決定於教師的能力、水平、工作藝術和智慧。”所以一名教師當具備多種基本教學能力。教師與學生建立民主、和諧的師生關係，成爲學生可親、可敬、可信的朋友。師生間的和諧、融洽、交流和互動，帶來的是高質量、有活力的教育，而師生的疏離、隔膜乃至對立、對抗，則無疑是教育的大障礙，這種關係下不僅教學效果大打折扣，而且學生人佫成長也要受到負面影響。因此，教師通常都把建立良好師生關係做爲一個重要的工作部分。

教師的創新能力是指“教師綜合已有知識、信息和經驗，產生有別於他人的、獨特的、新穎的教學方法、教學手段、教育技能和新成果的能力。”要培養高素質、有創新能力的學生，教師必須具備高素質和創新意識及創新能力。因此教師應該勇於創新觀念，不因循守舊，在工作中不斷的有所創新，達到培養創新人才的目的。

總之，在職教師應該以科學發展觀和科學的人才觀爲指導，在教學實踐中結合自身特點和學科專業特點，體會和探索提高教學能力及教學水平的途徑，不斷優化教學內容，掌握教學方法，在教學過程中進一步摸索，循序漸進，發揮自身優勢，汲取豐富的知識，並將這些知識在教學中逐步完善起來，爲提升自身的教學能力打下基礎。力爭做一個有溫度，有厚度，有精度，有力度，有高度的教師。將教師的終身發展作爲畢生的最求！

篇三：暑期教師培訓心得體會

作爲一名合格的人民教師，必須有過硬的教學基本功，豐富的科學文化知識，另外還應具備優良的師德師風。爲此，學校於8月16日至22日集中全體教師進行暑期教師培訓。雖然培訓只過了兩天，可通過聽取了各位培訓教師的講座後，使我感觸很多，現將學習體會總結如下：

一、培訓中對課堂教學行爲的重新認識與思考

通過培訓，讓我深刻地認識到了課堂是教師教學生命力的所在地，也是學生智慧的發源地之一，所以在教學中要注意以下幾點。

(一)要及時反思自己的教學

傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，對學生的參與度也不夠關注。當學生出現與課堂教學不一致的行爲時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行爲是否適應了學生心理特點，激發學生的求知慾。通過培訓，讓我認識到優秀教師之所以優秀，其特點之一，就是每節課後及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。

(二)要留給學生思考的空間和時間

學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗纔是幸福而自信的。

(三)要學會欣賞學生

教師要在教學中樹立以學生爲本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點，正如陳秀華老師所講的，作學生的忠實粉絲。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。

二、學習提升了我的理論水平，認識到科研的重要性

作爲一名教師，我們雖有些教學經驗，但理論水平低，又對自己的工作不善於總結歸納。通過這些培訓學習，讓我學會了用理論來指導自己的實踐活動。在教育教學理論的指導下，把握教改方向，堅定了探索新路子的信心，並增加了教育科研的意識。讓我認識到不能只做教書匠，而要做新時期的教育家，特別是有關愛學生，我們不但認識了它的重要性，也掌握了一些實際的操作方法和注意事項。

三、認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標

暑期的這次培訓，就自身而言，讓我樹立了終身學習的思想。以前總以爲學習是耽誤時間，不如讀讀書，備備課。這次通過聽取了報告，學然後知不足，這是我的一個體會。在培訓中，培訓教師的敬業精神給我不少啓發。通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了，工作方法也太單一了。

在今後的工作中，我要把這次學得的經驗運用到教學實踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給與學生寬鬆的學習氛圍，課後抓反饋，進行反思，有必要的還要進行課後輔導，促自身的教學不斷提高、學生的學習成績不斷飛躍。

篇四：暑期教師培訓心得體會

這次參加了學校教師心理健康培訓，受益匪淺，感想頗多。我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，功能受到阻礙的情況是經常發生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康症狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作爲禮物送給自己鍾愛的女人，最後不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺；蘇聯著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由於他的戀人急着要去上班，沒有聽從他的意願留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁鬱症，由於不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態心理與變態心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產生不健康的心理狀態。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行爲，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。因此，爲了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關係--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處於壓力之中以至於身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身爲教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，儘快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放鬆。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試着在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳餚的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放鬆，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

篇五：暑期教師培訓心得體會

什麼是幸福？很多人都在追尋着答案。作爲一名教師要想讓學生收穫幸福，自己必須先要擁有收穫幸福的能力。

翻開《啓蒙文》，它爲幸福做了這樣的定義：幸福是人的精神（意識）對自我進行覺知時的滿意狀態。

同樣幸福有不同的支撐點。沙泊柳曾在短文《追求中的歡笑》裏這樣描述幸福：”不要以爲讓今天的人們感到幸福的東西還能滿足未來人羣的需求。記憶中，人們最初的幸福也許是吃飽飯，後來是吃好飯，之後就是經濟富足、提高生活水平，追求更美好的生活理念……“

的確，幸福在不同時間裏，不同的環境下的支撐都是不同的。那麼作爲一名教師，身爲一個卓同人，我們的幸福又在哪裏？今天有幸聽取了管斌全教授的幸福教師的六項修煉，管教授提出了“幸福生活，從心開始”的觀點，讓我頗很受啓發。

你若選取了快樂，那麼快樂也就會選取你。

當我們對待同樣的事情我們採用不一樣的心態，我們看待事情的角度也截然不一樣。管教授說，“心正則一切正；心淨則一切淨；心善則一切善！”若我們要能跳出來看自己，以樂觀、豁達、體諒的心態來觀照自己，認識自己，超越自己，突破自己，那我們將收穫滿滿的正能量，才能收穫一個積極的人生。記得有位哲人曾說：“我們的痛苦不是問題的本身帶來的，而在於我們的內心！”所以獲取幸福的關鍵就是修心！

天之力莫大於日，地之力莫大於電，人之力莫大於心！古之作戰講就天時地利人和。我們做事亦然。《孟子·公孫丑下》中這樣記述了三則關係——“天時不如地利，地利不如人和。”是的，所謂“人心齊，泰山移！”無論是一所學校，一個團隊，還是一個班級，一個家庭，我們都應該注重“心”，要把大家的心擰成一股繩，這樣必定能夠衆志成城！

管教授還專門談到了教師的幸福問題。他提出了三點——身體健康，家庭和睦，事業順利。這不禁讓我思考我們的學生怎樣纔算幸福？怎樣讓學生也收穫幸福？我想道理殊途同歸——健康的身心，和諧的成長氛圍，良好的學習成績！

每個孩子都是爸媽的寶貝，家長把孩子交到我們手上，那是源於何其大的信任！我們應該且必須還家長一個幸福的孩子！

一個幸福的孩子，他應該有一個健康的身心。強健的體魄，是一切活動的保障，但更重要的是“修心”。梁啓超在《中國之武士道》中提到：“人之所以異於禽獸者，不獨其體魄之異也，尤在其精神之異。”孩子要收穫幸福人生，要有一顆感受幸福的能力的心！

據統計，在家庭和睦的環境中長大的孩子，更具有感受幸福的能力。學生身處學校班級的大家庭，作爲老師，我們應該努力營造一個團結和諧的學習氛圍。讓孩子感受到被關愛，被尊重，而這本身就是一種催人向上的力量！

孩子有一個健康的身心，身處一個團結和諧的成長氛圍中，他沒有理由不收穫良好的學習成績，不收穫幸福的人生。

總之讓學生收穫幸福，我們老師首先學會感受幸福。

能有機會參與這樣的活動提升自己，是一種幸福！能收穫一羣忠實可愛的小粉絲是種幸福！能擁有一羣團結協作的事業夥伴是一種幸福！能有一個強大的團隊做後盾是一種幸福！身處卓同本身就是一種幸福！

篇六：暑期教師培訓心得體會

“小時候我以爲你很美麗，領着一羣小鳥飛來飛去。小時候我以爲你很神氣，說上一句話也驚天動地。長大後我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。”很喜歡這首歌曲，但我並非像歌詞中所描述的那樣，從小就懷揣着教師夢。而如今，我卻深深熱愛着我的職業，並願意爲之奮鬥，樂此不疲。

教師這份職業具有多重性，往往扮演着組織者、交流者、領導者、學習者等各種角色，用愛心和耐心去呵護孩子們的成長，平時工作是非常煩累的，各種壓力如影隨形。

原老師首先介紹了她所在學校的心理健康教育現狀，很強大很專業的一支隊伍，開展了各種各樣的實踐活動，工作學習在這樣的環境裏應該可以爲全校師生的心理健康保駕護航吧。

可現實是，目前很多學校的心理輔導依然形同虛設，各種各樣的學校心理健康問題見諸報端，如同一顆顆重磅炸彈在我心裏掀起驚濤巨浪。原老師的心理輔導講座就像一場和煦的春風，撫平了我的焦灼和不安，我想我一定會收穫很多的……

教師心理健康標誌：具有積極樂觀的情緒狀態；積極適應和改造教育環境，人際關係良好；愉快的接受自己的職業角色，有幸福感；獨創性的開展教育教學活動。這是原老師分享的，加上我自己的一些理解：愛自己，愛學生，愛這份工作，盡最大的努力去做好教育事業。

目前社會教師工作繁重而艱鉅，會面臨各種壓力，如果沒有適當的心理調節可能會出現一些心理病症：軀體化、抑鬱、偏執、人際敏感、敵意、強迫症、焦慮、恐懼等。那麼教師在工作中對於壓力的調節和自我調試就顯得特別重要，原老師也給我們介紹了一些常用的調試方法：合理情緒療法、合理宣泄法、積極的心理暗示法、人際溝通，配合她的講解，原老師還分享了一些具體的事例深入淺出幫助我們理解和感觸。她的專業理論解釋加上事例啓迪讓我們瞭解了在以後的工作中遇到實際問題不必手忙腳亂，不必心煩氣躁，靜下心來，調整狀態，給自己一片心靈陽光，去照亮身邊所有的暗黑……

有一位教育家說過：“教育是生命影響生命的事業。”生命陽光才能處處光明，哪怕有烏雲壓頂，哪怕有黑暗重重，也要撥開雲霧見青天，讓陽光滲進來，讓心靈之花節節高開……

篇七：暑期教師培訓心得體會

對任何事情都要全力以赴，只有這樣，你纔可以做得更好，走得更遠，站得更高。

——--題記

20XX年8月的暑期培訓終於在今天上午拉開了帷幕。各位校領導都登臺發言，強調了本次培訓的重要性。儘管每個校領導的側重點不同，但是他們都不約而同的提到了以下幾點，而也正是這幾點讓我受益匪淺。

一、培訓是最好的福利。當今世界處於一個快速發展的階段。全球網絡信息化，讓世界各行各業都處於一個不斷革新突破的階段。新鮮的血液快速地流入各個行業，促進着各個行業發展的同時也淘汰着一批不思進取的從業者。而老師這一行業同樣不能免於這一點，甚至伴隨着社會的發展，人們對教師這一行業的素質提出了更高的要求。不謀求發展突破，就只能被時代所淘汰。而我們教師的突破點，除了自身的努力以外，培訓就成了我們另外一個謀求創新突破的關鍵點。

所以，積極地參與進培訓中，受益的使我們自己。

二、傳達正能量，讓你的生活更積極。積極地參與培訓中充實自己是一天，消極怠工，滿腹牢騷無所事事也是一天。那麼爲什麼不選取一個更加積極向上的姿態呢？將抱怨收起來，用陽光的心態去迎接生活，迎接培訓，那麼生活也會對你報之以陽光。讓正能量在我們的團隊中傳播，我們必將越做越好。

三、有競爭，有合作；嚴守紀律，配合團隊。一名優秀的老師，教會學生的不僅僅是在學習上你追我趕的競爭，更加要有團隊的合作意識。一木難成林。學會了如何團隊合作，遵守紀律，才能更好地發揮自己的優勢，在競爭中脫穎而出。而老師要去教會學生這一切，首先就要自己做到。正所謂以身作則。

四、爲這次培訓擬定一個目標。何校長在開會時這樣說道“我們培訓不是單純地爲培訓而培訓，要爲自己擬定一個目標，要在培訓中有所收穫”。如果我們只是單純地將培訓看做一個枯燥的任務，那麼我們勢必在培訓中收穫甚微，甚至一無所獲。而如果我們有了目標，那麼一切都不一樣了，做到一切都有的放矢，才能將效益最大化。

而這一次培訓我擬定了幾個小目標：1。提升自己的交流溝通能力，（無論是和學生的還是和老師的）一切美好的開端都始於良好的溝通。2。鍛鍊團隊協作能力，（單打獨鬥永遠做不了大事，）學會協作，發揮出團隊最大的力量。3。鍛鍊自己作爲教師的基本功。一個老師，基本功是一定要紮實的，學生的時間很寶貴不容浪費。

以上便是我今天培訓的一些體會，對接下來的培訓我心中充滿了期待，相信在接下來的幾天裏，我一定能夠收穫到更多。我會努力做好每一件事，把握好這次培訓的福利。

篇八：暑期教師培訓心得體會

如何讓一個學校走向現代化管理，如何破解當前學校中普遍存在的績效工資分配、評優晉級公平、複雜的教學數據處理等難題，數字化管理走入了學校管理者的視野。這兩天，著名的數字化管理專家管斌全教授在我校做了爲兩天的講座與培訓，使我對數字化管理的意義、價值以及操細則等內容有了更加全新的認識與理解。但人必竟不是機器，校園也不是工廠，在數字化管理中結合人文管理方爲學校的發展之道，管教授的管理理論與方法較好地解決了這一問題。

數字化管理不是一個新概念，它是用數字對人進行量化考覈，目前普遍存在於各類大型現代化企業的管理之中，其前身就是十幾年前很流行的“量化管理”，其本質是按德能勤績等考覈目標進行英雄排座次，論功行賞，其功能是區分導向與認可。隨着管理研發者研究的深入與細化，再加上互聯網技術，使原來的“量化管理”進行了與時俱進的升級。管教授說：“數字化管理讓教師充滿活力，讓管理變得簡單！”的確，它可以一改一般學校內部那種管理鬆散、混亂、模糊、主觀、不公，部分教師缺乏責任心的狀態，用法制代替了人治，使教師處於“時時有監督、處處有規定，個個爭上游”的良好狀態，使領導者的管理變得輕鬆有序和簡單。

數字化管理的實行，確實具有很多優點，而且勢在必行。但是在執行中，也不可避免的會出現一些問題，例如：數字化的規章制度，總是以精確的能量化的數字作爲衡量標準的，而以教師得到的評分作爲考覈標準，這個分數的獲得來自於家領導、同事、學生及自己的申報，雖然經過了加權平均等多種處理方式，但量化的行爲規範不免帶有簡單、刻板、教條的特點而缺少了人文性。再如，加減分的權重是否科學合理，統計與申報是否客觀公正等等亟待完善的問題。更何況，人是有豐富思想情感的高級動物，把教師在學校的所有教育教學行爲進行量化，嚴格的制度確實加強了紀律性，但是學校畢竟不是現代企業、不是大公司，採用這樣嚴格而現代化的方式進行管理，雖然解決了溝通的問題、信息交換的問題、秩序的問題，一定程度上提高了管理效率，但是教師和學生之間、和家長之間、以及教師和園領導之間，那種富有人情味的親密關係恐怕會變得淡漠很多。

近年來，越來越多的管理專家提出在科學管理的同時應強調人文理念。強調以人爲本，作爲培養學人的校園，更應該是在管理中將數字化、信息化和人性化有機結合起來。畢竟，一個生機勃勃的充滿尊重與愛的校園，應該到處都是領導們和藹的笑容，同事之間親切的問候，師生之間真誠的關懷，是一個充滿輕鬆快樂的和諧氣氛的地方，而不應是一個處處在監控，時時有記錄的生產車間。

“規則制度、數據考覈不是包治百病的靈單妙藥，在這個崇尚自由，追求個性張揚的時代，我們還要追求更加重要的東西。教育的本質是解放人，包括人的智力和心靈、思維和情感”，（北京十一中學李希貴校長語）而不是被束縛與奴役。

那麼，如何在數字化管理這樣強調監控、強調程序的體系中結合人文精神呢？

我們認爲：機器、電腦是死的，但管理者是活的，千萬不能讓固定的程序和死板的制度束縛了所有管理者和教師的手腳，這就要學校的領導層：

一、將嚴格管理和政策的靈活性充分結合起來，在大原則不變的基礎上，給以教師一定程度的靈活性。校園是教育孩子的地方，更是他們快樂成長的地方。人的天性是不喜歡束縛的，孩子們更是處於難得的心智成長年代，過於嚴格的制度束縛了教師的手腳和創造力，同樣也會間接的束縛孩子們創造力和想像力的開發，而創造力和想像力，是人類進步的原動力，更是我們民族偉大復興的原動力。

二、考覈評價教師，除了考勤、安全、教學質量等可以完全或部分量化的數據之外，還應該更多的研究教師本人的性格特點、對孩子的愛心、以及孩子們對教師的喜愛程度等等外界因素，其實對一個人的評價，很多是不能量化的，更不能使用公式計算的。我覺得，在量化的數據之外，給管理者們一定的考覈評議空間，對教師的表現和工作水平進行一個公正或至少相對公正的評價，這是真正體現管理人性化的地方。

三、建立“我的校，我的家”理念，讓教師和學生都充分認識到學校是他們的大家庭，使每個孩子、教師、員工都感受到一種和諧和溫暖，如生日慶祝、節日活動、聚餐野遊等多種集體活動，應該經常開展，併力爭在活動中讓家長、教師和環境中的有關人員都予以介入，並不只是簡單參加活動，而是從活動的企劃、設計、安排、實行、效果等各方面全面介入，真正體現這種大家庭的理念。這一點，管教授的數值考覈管理模式中的“快樂會議”應該說是很大的一個亮點，很大程度上釋放了由嚴格考覈給教師帶來的壓力，彌合了同事之間因爲激烈競爭可能產生的情感隔閡。

現代管理大師丹尼爾。埃通加。曼格爾說：“文化是制度之母。”任何制度和行政命令都不能減決所有的問題，只能在一定範圍內規範、約束人的行爲，真正能讓人持久做下去的是文化的力量，文化才具有滴水穿石的作用。

因此，我認爲，數字化的管理，作爲一種現代先進的管理制度，引入校園是必不可少的，應該儘快地建立與完善起來。但是在實施中一定要注意，學校是一個特殊的環境，是一個非常需要人性化關懷、需要更多寬容、更多理解、更多熱情的環境，冷冰冰的條文式的管理制度是非常不利於教師團隊的發展的。同心同德才能辦偉大的教育。人，也只有有了自由的心靈，纔會有無限的創造力。因此，創立獨特的校園管理文化，在管理中將科學化和人性化相結合，在數字化管理中結合人文理念，才能使卓同教育事業走上和諧壯大的道路。