教師暑假校本培訓心得體會（精選6篇）作文

篇一：教師暑假校本培訓心得體會

爲期三天的培訓已落下帷幕，聆聽了楊秋娟老師關於《義務教育語文課程標準》（2022版）的解讀讓我頗爲震撼。不論是今年剛頒佈的《義務教育語文課程標準》（2022版），還是高考的改革，都將閱讀提高到了一個空前的位置。尤其是在2011年秋季《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓的意見》（後稱“雙減”）政策落地之後，灌輸式教育勢必減少，自主學習的份額就應該補位。“雙減”政策的出臺，爲閱讀活動的有效開展提供了廣闊空間和有利契機。

閱讀一直是我們強調的重要技能，擁有一個良好的閱讀習慣，可以提高學生的語言表達能力、對事物的理解能力、思維能力、自學能力、審美鑑賞能力，還能開拓孩子的視野。對小學階段的學生來說，培養學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，開展大閱讀，提高閱讀質量，會讓學生一生的成長獲益良多。所以說，不論是第一學段的長文挑戰，還是9年義務教育其他學段的整本書閱讀，均已勢在必行。下面將自己在班級閱讀工作中的一點思考整理如下：

一、對整本書的認識

《義務教育課程標準》（2022版）中六大任務羣，共同指向學生的核心素養髮展。其中指出義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務羣，其中第一層設1個基礎型學習任務羣、第二層設3個發展型學習任務羣、第三層設2個拓展性學習任務羣。根據學段特點，學習任務羣安排可有所側重。在六大任務羣中，將整本書閱讀作爲一個完整的任務羣提出來，勢必爲今後的語文閱讀工作指明瞭方向。

新課程標準指出：學習語文必須要突出多讀，注重積累。這裏的多主要體現在以下三個方面：數量多、方法多、種類多。這也是蘇霍姆林斯基提出的第二套教學大綱。由此可見，海量閱讀日顯重要。

二、開展整本書閱讀的意義

有利於培養學生良好的閱讀習慣；有利於規範和發展學生的語言；有利於培養學生的思維能力；有利於提升學生的審美情趣；有利於培養學生的文化素養；有利於提高學生的閱讀能力，擴大閱讀空間。

三、如何開展整本書閱讀教學

（一）依據語文課程標準要求，參照統編教材“快樂讀書吧”確定必讀和選讀書目。

（二）引導學生按學期對閱讀書目進行篩選，確定細讀書目和粗讀書目，指導學生做好學期讀書計劃，有規劃地進行課外閱讀。

（三）圍繞整本書閱讀上好三+一節課：導讀課、推進課、分享課、聊書課。

1、導讀課

目標：激發閱讀興趣，指導閱讀方法；制定閱讀計劃。

基本教學流程：第一步，藉助書評、精彩情節、主要人物、影視片段等導入。第二步，觀封面，讀文字知作者，詳細瞭解作者及創作背景，促進對整本書的感知和認識。第三步，看插圖猜內容，留懸念，揭示，讀書時還要關注插圖；第四步，賞精彩片段，激發閱讀整本書興趣。同時要關注細節，指導學生如何記讀書筆記。第五步，引出目錄或章節。目錄或章節就像一張閱讀地圖，可以幫助學生快速找到感興趣的內容。第六步，制定下一步讀書計劃。

2、推進課

目標：瞭解閱讀進程，彙報階段性閱讀成果；指導下一階段的閱讀活動。

基本教學流程：第一步，彙報閱讀進程。第二步，藉助讀書筆記交流讀書收穫。第三步，對下一階段的閱讀提出建議和要求。

例如：《小王子》第一課時後，發佈閱讀任務，告知孩子們下節課提前要閱讀完的章節或者練筆作業等。

3、分享課

目標：展示讀書成果，分享讀書收穫；總結提升。

基本教學流程：第一步，讓學生講故事或梗概。第二步，藉助讀書筆記分享精彩片段、難忘場景、喜歡的人物等。第三步，側重從感受或體會等方面交流讀書收穫。重點是“從讀學寫”，這是一個由內化到輸出的過程，也是整個閱讀過程中最有挑戰性的一個環節。第四步，是聯繫生活，總結提升。

4、聊書課。它與前三種傳統課堂相比教學組織相對鬆散一些，只要準備幾個好問題——詮釋性問題、開放性問題、延伸性問題。例如：

詮釋性問題：這本書中最令人難忘、爆笑、窩囊、偉大、神祕、噴飯、可悲…的角色是誰？

開放性問題：注重讓孩子們從書中悟出自己的“哈姆雷特”，讀出自己的觀點，讓孩子感受到被尊重。如：你喜歡《小王子》中的玫瑰花嗎？對這本書的結局你滿意嗎？

（四）實施整本書教學的策略

1、想要上好整本書共讀課，首先，我們自己要博覽羣書，讀透文本，確定閱讀本書的最佳閱讀方法。

2、學會鑑賞，要找出書中最精彩之處供學生精讀，要找出書中最能引起學生興趣之處進行閱讀方法指導。

3、教給學生閱讀方法，同時要教會學生如何運用閱讀方法。要讓學生成爲閱讀高手，交給他們閱讀策略是避不開的。

4、留給學生自由閱讀的空間。不要讓學生認爲讀書是一項任務，而應該是一種生活方式。

5、放開手腳，充分交流。蔣軍晶老師在《和學生聊書吧》一書中提出，聊書時教學組織，鬆散些，老師要多等待，多聽，少說，多組織與觀察，少用好壞來評判學生的意見，爲學生們創造安全的交流活動。

雷夫艾斯奎斯曾說：“要幫助學生出人頭地，就要拿能讓他們終生受用的課程來挑戰他們。”閱讀在小學教育中起到舉足輕重的地位，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作爲一名小學老師，我將持續學習，積極探索，努力拓展更多有效的閱讀方法，真正做到讓閱讀課程真實有效的發生在我們的教室裏。

篇二：教師暑假校本培訓心得體會

7月5日早晨，楊秋娟老師給我們解讀了《義務教育小學語文課程標準（2022版）》。首先，她就2011年版和2022年版課標目錄進行了一番對比，從大方向告訴我們引導學生在語文學習過程中，要培養其愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。再深度剖析了此次新課標的五個主要變化，分別是強化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研製了學業質量標準、增強了指導性和加強了學段銜接。

聽了楊老師的講座，使我對新課程標準的內容、理念、教師的教法有了新的認識。

一、強化了課程的育人導向

新課標的修訂在語文課程的育人功能對學生健全的發展起着非常重要的作用。義務教育階段的學生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標將關注點集中在社會主義核心價值觀，中華民族共同體意識，中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進學生核心素養髮展爲目的，以識字與寫字、閱讀與鑑賞、表達與交流，梳理與探究等語文實踐活動爲主線，綜合構建素養型課程目標體系。應該說素養型的課程目標體系是這一次育人導向一個最典型的表現。所以，爲了全面提升學生的語文素養，也爲了能夠真正發揮語文學科的育人功能，更爲了促使學生獲得健康全面的發展，在素質教育下，我們要轉變教育教學觀念，要藉助恰當的教學方法來充分的展現語文學科的價值，以確保學生在教師構建的高效課堂中獲得綜合而全面的發展。

二、重視學生核心素養的培養

語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字與寫字的能力、閱讀與鑑賞的能力、表達與交流的能力、梳理與探究的能力。

三、重視學生學習的情境性、實踐性

其實，我們在準備公開課時，往往會讓孩子做很多的實踐準備，比如，蒐集資料、拍照片、帶實物道具，課前小採訪、假期小調查……這些都體現了語文學習的情境性和實踐性，新版的課程標準更突出了這個實施特性，這其實是育人核心素養目標的一大展現，也要求學生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現在公開課中，更應該切實融入家常課裏。

四、構建了語文學習任務羣

語文學習任務羣的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學中，我們要通過多樣化的教學手段來滲透學習任務羣，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氛圍，通過閱讀等多樣化的教學方法沁入，提高學生認知理解能力的同時幫助學生養成自己的學習習慣，進一步提高學生的語文素養。

總之，新的課程標準，爲我們提供了新的課程設置，也爲我們指明瞭今後教學的方向。在新課標的引領下，我們要積極創設教學情境，設置大語文學習任務羣，全力促進學生核心素養的提升，培養符合新時代要求的人才。我們也要積極適應新時代的變革，在教學中努力踐行，與學生共同成長，共同進步！

篇三：教師暑假校本培訓心得體會

今年校本培訓中，我聽完張麗娜老師的班主任工作經驗分享後，我對自己的班主任工作來了個回頭看，下面是本學期的班主任工作小記。

衆所周知，班主任工作是非常辛苦和瑣碎的，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個積極健康向上的班集體，那麼，我們就必須要付出艱辛的勞動和辛勤的汗水。我現在是坳心小學四年級的班主任，也是這個班四年的班主任；這個班現有13名學生，他們聰明可愛，常常會給我和科任老師帶來意想不到的驚喜。現在，我將根據我這四年的班主任經歷與各位老師作以下幾點交流。

一、作爲一個班主任，要有一顆愛心，要學會用心用情對待每一位學生。

我們王校長曾在主題班會上說過這樣一句話：“沒有愛就沒有教育”。在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等的對待每一位學生，能夠站在學生的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。愛心的表現形式往往是通過一些具體的小事反映出來的。比如說早晨我起牀後，第一件事就是先到班裏去看一看學生有沒有到齊，平時的時候遇到天冷天熱，提醒孩子們增添衣服等等。那麼如果有學生衣服穿得不夠整齊或紅領巾戴的不夠規範的時候，我會走過去輕輕地給他弄一弄，其實我們的一個眼神或者一句關愛關心的問候都能夠讓學生感受到老師對他的愛護和肯定。

二、爲人師表，率先垂範，立德樹人。

班主任在學生面前其實就是一面鏡子，一本書。規範學生的行爲。首先要規範自己行爲。在工作中要求學生做到的，首先我們自己也要做到尊重每一個學生的人格，必須要有良好的思想道德風尚，爲人師表，率先垂範，爲學生作出表率。班主任既要交給學生知識，又要引導學生做人，所以就要求我們班主任要做一個德才兼備的人。其次，我們要堅持開好每一次班會，班會上小結上週班級工作，對一些存在的不良現象要及時予以批評教育，對好人好事也必須加以表揚；然後對本週的班級工作進行安排並制定目標。定期開展一些不同主題的班隊會，可以針對自己班級上的一些情況，選擇教育點潛移默化地來影響他們。

三、完善班級管理。

（一）要“嚴”

一方面表現在“嚴己”，這是針對班主任而言的。班主任是一班之主，平常與同學們接觸最多，作爲班主任也要嚴格要求自己，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，這樣班主任工作纔有說服力。

另一方面是“嚴紀”，這是針對班級和學生而言的，依據“獎優罰懶”的原則制定嚴明的班級紀律並嚴格執行。對於表現好的同學或積極參加活動的同學，要大力表揚並記錄在案，可以作爲評選模範的依據。對於違紀的同學千萬不能聽之任之，一定要嚴肅的進行批評教育，直至改正爲止。

（二）要“勤”

我認爲要做到“三勤”，“腳勤、嘴勤、眼勤”。腳勤就是要經常走進班級、走到學生中去，多與學生接觸，及時跟班及時督促檢查。眼勤就是多觀察學生的情況，及時掌握第一手資料，當學生有異常時，要及時的瞭解，關心幫助他。嘴還要勤：首先就是多找學生談心，瞭解他們的內心世界；其次就是要多和科任教師溝通交流，瞭解學生在其他課程方面的學習情況，課堂表現、作業完成、檢測成績等，儘可能早的杜絕偏科現象的出現。

（三）要“細”

“細”分爲細心和細常規兩方面，我主要從這幾個方面去執行。

1、本班的行爲習慣的養成；

2、讀書、寫字的姿勢；

3、課堂、課間的紀律；

4、各類各科作業的完成；

5、平時的文明禮儀；

6、愛護公物、衛生清潔；

7、校內校外的紀律等方面。

爲了幫助孩子們更清楚的認識到自己在班級中的衛生任務，我將班級環境衛生區域責任到人，每天對黑板清潔工作都細化到個人，並將分配表格張貼上牆，讓人人有事做、事事有人做，勞動委員負責檢查衛生，哪裏不乾淨就找當事人立即整改。班級大掃除之後呢，要及時表揚先進指出不足。每節課下課或者放學都有勞動委員的提醒，每位同學都要檢查自己座位周圍有沒有紙屑，課桌是否對整齊。而且我上課之前第一件事情就是讓他們檢查自己的座位周圍是否有垃圾，我看到了也會撿起來，這樣長此以往呢，學生也會形成一個習慣，主動去撿地上的垃圾，而且我把這個和我們的德育積分評價掛鉤，這樣他們也有動力天天這樣嚴格的要求，終於我們班的衛生情況在三年級第一學期時有了很大的轉變。可能作爲班主任的時候，我們在初期要花一定的時間，但後期呢你就會享受它帶給你的輕鬆和順利。

四、做個用心的班主任。

把學生的小事當大事對待，學生向你提出的問題，都要用心思考，都要做出迴應，拿學生的優點說事。

關愛每一個學生，走進潛能生，給孩子點陽光讓他燦爛。教師的不一視同仁，特別的愛給特別的人，有的事情，在我們成人看來是微不足道的小事情，但是在孩子的眼裏就是大事情。要想成爲學生喜歡的老師，就要將孩子的小事當成大事對待，只要是孩子向你提出的問題，你都要用心去思考，都要作出迴應。

五、善於挖掘學生身上的閃光點。

一個閃光的人都是喜歡被表揚的，尤其是小學生，特別是學困生更需要表揚，其實學困生身上也存在着很多優點，需要我們去發現，然後進行因材施教。比如像我們班的王凱琪和尚金濤，他們雖然成績不理想，但是他倆特別愛勞動，所以呢每週我都會給他倆安排點事做，並在班會上予以表揚。

總之，班主任工作是一項很複雜的工作，我們也要在工作中不斷去創新。你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心裏去，才能更好地教育學生。

最後將“親其師信其道”送給我們，與各位老師共勉！

以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，想必我們的班主任老師都是這樣去做的，如果有不妥之處，請各位老師多提寶貴意見。

篇四：教師暑假校本培訓心得體會

回首剛剛走過2022年7月5日——7月7日三天時間，是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的，但與此同時我們也收穫着、成長着、快樂着。校本培訓的集中學習時間結束了，我由衷覺得時間沒白花，而且我感受今年的校本培訓是歷年來安排的最充實、最合理的一次，我受益匪淺。

一、轉變思想觀念

隨着社會的飛速發展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養兒防老”的觀念已經過時，老百姓逐漸意識到了知識的重要性，爲孩子選擇優質教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經成爲了絕大多數家長的共識。所以作爲教師的我們必須要轉變思想觀念，轉變教育觀念，改變教學方式，跟上時代的發展，做一個能適應社會並受到老百姓喜歡的人民教師。

二、加強學習

過去不代表未來，要轉變觀念靠的是學習，不斷地學習，以學習來改變自己，以學習來充實自己。本次校本培訓，我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些優秀的教師面前我多像一隻井底之蛙，新課標，新要求，新的備課理念，我都覺得很新鮮，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實踐了，我有了一種很強的危機感，所以學習迫在眉睫！只有這樣才能使危機有轉機，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”相信自己能堅持。

三、學會反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成爲得力的有經驗的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成爲膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有很認真地正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裏想想就過了。在以後的工作中，我一定要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

四、教師對學生的影響是深遠性的

影響不是一時的，而是長遠的教師的一言一行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處爲學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

五、在課堂上應該多給學生思考的時間

確實，只有讓學生主動去思考，即便自己的答案是錯的，都會使學生對所學知識留下深刻印象。課堂四十分鐘，我們應該捨得放棄，多留點時間給學生，讓他們學着思考，學着總結，留下印象。

總之，通過學校組織的校本培訓的學習收穫很大，希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠儘快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民園丁。

篇五：教師暑假校本培訓心得體會

炎炎夏日濃蔭綠，校本培訓正當時。2022年7月5日——7日，窯店學區安排了連續三天的校本培訓。培訓內容有2022年版的語文、數學、英語課程標準解讀；班主任工作經驗交流；全國基礎教育質量評價改革專題培訓。我有幸爲大家解讀2022年版的語文新課程標準。新課標頒佈後，我一次次反覆研磨，深入細讀，觀看專家有關教學改革的新趨勢和新變化視頻，在一次次專家引領中，汲取建構，實踐探索中更加明晰了前行的方向。以“苟日新，日日新，又日新”的學習姿態深耕新課標，擁抱新挑戰，踐行新理念。

下面我將自己對新課標的理解簡單梳理一下。

一、2022年版新課標五大變化

1、強化了課程育人導向

課標的修訂重點關注了社會主義核心價值觀、中華民族共同體意識，中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。

2、優化了課程內容結構與課程內容部分

明確提出義務教育語文課程內容的主題與載體形式包括以下五個方面：中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化、外國優秀文化、日常生活科技進步。新課標明確了義務教育階段語文課程內容分爲三個層次的學習任務羣：基礎型學習任務羣——語言文字積累與梳理；發展型學習任務羣——實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達；拓展型學習任務羣——整本書閱讀和跨學科學習。

3、研製了學業質量標準

具體包括“學業質量研製思路”“學業質量基本架構”“學業質量重點關注的問題”三個方面來闡述學業質量標準。其中，重點強調了在學業質量上，需重點關注四大問題。

4、增強了指導性

教學上，就“目標確定”“內容選擇”“活動設計”“時代要求”四個方面提出指導建議。還對學習任務羣的評價、教材編寫建議、課程資源開發與利用、教學研究與教師培訓等方面提出了具體的建議。

5、加強了學段銜接

在課標內容的呈現上，主要在這三個方面呈現了不同學段的銜接：注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強學習的趣味性和吸引力；在義務教育階段各個學段的銜接，分三個層面設置6個學習任務羣，每個學習任務羣均貫串4個學段；在義教和高中方面的銜接體現學習目標的連續性和進階性，各學段合理提高要求爲高中學習做好準備。

二、課標、教材對照踐行新理念

1、大單元教學理念設計思路

我從當下閱讀教學與作文教學的現狀入手，反思大單元教學的必要性。以六下四單元爲例，整體教學思路：以“特定背景下的特殊表現，折射出個人的理想信念如何影響個人和民族的命運”爲大概念，以“英雄讚歌”爲大主題，以“清明節祭祀先烈”爲情境，設計“最可愛的人”“人物小評”“製作心願牆”三個任務，制定評價量規，讓學生在真實的任務中發生真實的、深度的“文學閱讀”，產生真實的、主動的“創意表達”，促進學生生動活潑地生長。

2、整本書閱讀目標實現策略

我先理清了什麼是整本書，爲什麼要進行整本書閱讀。再研磨整本書閱讀學習任務羣的內涵和內容，研讀整本書閱讀任務羣與核心素養的關係等方面。藉助表格進行對比研究，發現這次新課標的課程目標由“量變”向“質變”轉變，要求學生養成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經驗。整本書在義務教育和高中階段在要求上有連續性和差異性。其次，通過文獻，明晰整本書閱讀學習任務羣是學生文化自信、語言運用、思維能力和審美創造等四大核心素養融合發展的過程。

3、“實用性閱讀與交流”任務羣教學設計

實際教學中，要訓練實用性文章閱讀的方法，就得鏈接學生真實生活，解決學生真實問題，培養學生核心素養。以五年級上冊習作單元爲例，整體的設計思路：1。單元目標的制定可以從素養目標和具體單元目標兩個角度進行設計；2。圍繞素養目標創設情境，同一個單元的內部情境要做到相互關聯；3。設計持續性反思任務，使學生真正掌握文本知識；4。緊扣素養目標設計評價量規，評價導向和目標高度統一。

教育在前行，任重而道遠。我將一邊學習，一邊研究。行而不輟，深入領會新課標的精神。備課關注立德樹人，彰顯教學目標的育人方向；整體規劃教學設計，體現語文學習任務羣特點；創設情境，凸顯語文學習的實踐特性；智慧學習，探索新時代教學方式的變革。相信有朝一日會迎來新課標帶給教育的新氣象。

篇六：教師暑假校本培訓心得體會

7月6日，聽了各位優秀班主任的發言，我也回過頭來對自己的班主任工作做以總結、反思。平凡的班主任工作，是讓學生提高能力、養成習慣、塑造人格的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。帶班不容易，而要把班級帶好，離不開一些必要的手段，特別是起始年段，學生規矩還沒養成，我們要制定行爲規範，懲戒條例，讓學生知道哪些事是可做的，那些事是不可做的。

細細想來，我和大多數班主任一樣，無非是制定規則，細心管理，處罰懲戒，約談家長等等。就拿現在所帶三年級來說，因爲是我從一年級帶上來的，隨着時間的推移，學習習慣的逐步養成，我越來越淡化戰術與處罰，大多都是順其自然，照章辦事。接下來我從幾件小事和各位老師說說我的一些帶班理念和做法。

一、從我們班的抓鬮排座位起，說說我們班的“民主”管理。

習近平總書記強調教育要“以人爲本”。我的“民主”管理就是在朝這一點努力。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題。我認爲不管多小的孩子，他都有思想，老師都應該給孩子營造一種民主的學習、生活氛圍，讓孩子在民主的氛圍下遇事有自己的看法並敢於表達。就拿排座位這件事說，我們班換座位是抓鬮決定，抽到哪就做到哪，如果對座位不滿意，堅持一下，到下次換座位。這樣排座位的起源是一年級時有家長私信我說讓把孩子的座位往前調一調，個子小的想調到第一排，坐在教室兩邊的想調到中間，後來坐在後面的大個子也想往前調，理由不外乎兩個，看不清楚黑板和一直坐在後排。後來和孩子們商量，就有了抓鬮決定座位這個辦法，有時候抓鬮決定的座位我很滿意，正好是我希望的一個學習優秀的孩子和一個學習弱的孩子坐一起，或者是平時關係緊張的，正好抓鬮坐在一起，我希望通過排排坐這種近距離的一段時間的接觸，說不定就能緩和兩人的矛盾，還有可能出現驚喜：倆人成爲了好朋友。也有學習優異的兩個人抽籤坐在一起，以前我對這種坐法不太看好，認爲這是資源的浪費，還有學習弱的兩人坐在一起，我也比較擔心他們遇到困難沒有同桌及時幫助。但通過後來的實踐，利大於弊，兩個學習優異的孩子坐在一起，他們學習能力和競爭意識都較強，能互相學習對方的優點，讓自己更優秀。而兩個學習弱的孩子坐在一起，少了一直和優秀生坐在一起的自卑感，兩人溝通起來才更輕鬆，兩人能互相鼓勵，齊頭並進。當然，特殊情況還需要照顧，視力不好的孩子、個子特別低卻抽到後排座位的孩子、自控力差的孩子，所以第一排的座位是在抓鬮之外的，由我進行微調。抓鬮決定好座位後，一週又整組平行挪一次座位，避免靠窗、靠門的孩子斜視黑板太久。三週後又重新抓鬮決定自己的座位，孩子們很喜歡這樣的排座位方式，因爲充滿拆盲盒的新鮮感。而且同桌之間的矛盾也少了，因爲這是他們自己抓鬮的結果。

參加學校組織的活動，我堅持的原則就是和全班同學民主選舉。我不會按自己的意願直接安排哪個孩子代表班級去參加比賽，而是讓願意參加比賽的同學在班級進行初賽，給他們一個展示的機會，這個展示儘量做的正式一些，就像演員的作品被提名一樣，通過全班同學較公平的選舉，我從中權衡，選出參加活動的孩子。就算最後沒被選上，孩子也參與了競爭，知道自己敗在哪了。在這中間也告訴孩子1、機會是留給有準備的人的，沒有人會特意把機會留給你。2、當你落選時，不要過於悲傷，多氣餒幾次就習慣了，在成長過程中會遇到很多被刷下來的經歷，那時你的內心就有了抵抗負面情緒的免疫力，同時，落選就說明自己不夠優秀，還需更加努力才行。

二、教給孩子正確的做事方法，不做“不教而誅”的老師。

打掃衛生，這是一個生活能力，應該是孩子在家庭生活中通過多次練習達到的一個能力，但現在小孩子，家長嬌生慣養的多，會打掃衛生的孩子不多。而進入小學，班上每個孩子都應該承擔起打掃班級衛生這一責任，這就需要老師進行指導。記得19年剛接一年級，我用了大約兩週的早操時間教每個孩子打掃衛生。我先親自嘗試了怎麼打掃教室徹底、快速，後來教給孩子打掃的方法，我手把手給每個孩子教完後，再後來孩子們打掃衛生乾淨、快速，我是比較滿意的。對於孩子，我們成人認爲簡單的事對於孩子來說真的不簡單，對於任何要求孩子掌握的本領，一定要先教給孩子方法。寫字的方法、發生矛盾和同學解決矛盾的方法、放學前整理書桌的方法、再小到桌椅的擺放等等。一定要避免發生“不教而誅”的現象。

三、不忘記自己也曾是學生，做一個寬容的班主任。

法國作家拉封丹寫過一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣吹掉。北風一上來就來了個寒風刺骨，結果行人把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，行人春意上身，紛紛解開鈕釦，繼而脫掉了大衣。這也就是“南風效應”。

老師對學生的行爲管理，也無外乎兩種形式：一種是類似北風的批評，還有一種是類似南風的表揚。不能否認批評帶來的教育效果，但是也不能無視批評所帶來的負面影響。學生犯錯了，老師把學生叫過來劈頭蓋臉訓一頓，通過給學生一種厭惡刺激來達到規範學生行爲的目的。總體來看，批評給學生的是一種否定、自卑的教育。經常受到批評的學生，很容易產生自我懷疑、自我否定的心理。隨着批評次數的增多，學生的“抗性”越強、心理防線越來越牢固，學生就慢慢地變成了老師口中“屢教不改”、“死豬不怕開水燙”的問題學生。

心理學家威廉姆。傑爾士說：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。如果說批評教育是爲了告訴學生不要做什麼，那麼表揚教育就是爲了告訴學生應該做什麼！當學生表現優秀時，應該及時對其肯定和鼓勵，給予正向刺激以達到強化行爲的目的。很多次自己也是對於學生出現的問題大發雷霆。還是在一年級時，一天無意間看見班長管學生，手拿教鞭敲着同學的桌子，批評着同學，我很震驚，那一板一眼，就是縮小版的我，自己原來是這樣管理學生的。事後認真反思，學生都有向師性，老師的言行舉止都被學生看在眼裏，又表現在自己的言行舉止上。如果我從一年級就以批評教育爲主，以後接手這個班的老師必須更加強勢、更加厲害，才能管住這些學生。而我在孩子出現問題時，語氣溫和點，寬容點，講道理孩子能聽明白就不輕易發火，在這樣的教育環境中成長起來的孩子內心也是平靜的、溫柔的。我時常告訴自己：記着自己曾經也是學生，當年希望遇到怎樣的班主任，現在就努力成爲那個人，不能把孩子逼到自己的對立面，要讓孩子時刻感受到老師是幫助自己的人，而不是時刻等着揪自己小辮子的人。

四、制定量化考覈制度，讓學生照章執行。

以法制思想管理班級，讓學生照班級制度學習、生活。我當班主任，量化考覈機制必不可少。我會在側面黑板的上側畫上表格（今年是成長自律表）根據每個孩子學習、紀律、衛生等方面的表現，進行加減分，一般堅持的原則是雙倍加分，對半減分，鼓勵爲主，批評爲輔，以此督促學生照章學習、生活。這樣的加減的分一定要落實獎勵機制，到中期開家長會時，會對每個孩子的加減分進行彙總，獎勵前幾名和自我管理有進步的孩子。對於抓書寫，也是在中期進行作業本上A和甲的統計，包括美術、大楷、語數外練習冊在內的所有作業，獎勵也分兩層，書寫好的一塊比，書寫稍遜色的一塊比，最後評選出本學期書寫工整、正確率高的和進步大的幾名同學。

我明白教育孩子就要三分教育，七分等待。我將繼續用真情培育我遇到的每個孩子，靜待花開。