青年教師培訓會發言稿（通用8篇）作文

篇一：青年教師培訓會發言稿

“在教師手裏操着成年人的命運，便操着民族和人類的命運。”陶行知老先生一句話道出了教師的重要性。十一年前我就帶着這份使命感回到江寧高級中學。十一年了，面對這些知識面空前開闊，思維空前活躍，思想空前激進的新一代學生，我有過迷惘苦悶，有過探索追求，有過反思進取，更有過感動與收穫。今天結合我的專業成長之路，梳理出以下幾點。

一、早規劃，重落實，燃燒激情。

我覺得青年教師最大的資本就是教育教學工作的激情。“要成爲一名好老師”是我走回母校的最初想法，我特別希望能用自己的言語在學生渴求的心海里蕩起層層知識的漣漪，特別希望能用自己的真心去灌溉學生的心靈，去溫暖他們的人生。所以每當學生見面叫我一聲“歡姐”時，我特別地受用。國學大師季羨林曾經說過：“一流的學生不是教師在課堂裏面教出來的。而是一流大師所創造的學術氛圍薰陶出來的。”有激情的教師，他的激情才能點燃學生學習的激情，照亮學生的心靈。

但是現實總是骨感的，在目標實施過程中，我總會因碰到“能力盲區”而停滯不前。這時尋求教學經驗豐富的教師的幫助，領悟他們睿智的指點，感受他們積極從容的人生態度不失爲一大妙招。同時我也想真心的感謝學校的“教師發展學校”，這個我們青年教師學習交流的平臺，在這兒我最大的收穫是制定了職業生涯規劃，認清了自己的，爲自己安裝好了“目標驅動程序”，從而讓自己能在教育教學的工作中更加的堅定，更加的“有效的成長”，實現自己的突破乃至突圍。

二、善傾聽，勤思考，博採衆長。

學會傾聽，是一種能力，更是一種品質。傾聽，讓我懂得了前輩們醍醐灌頂之語的彌足珍貴；傾聽，讓我領略了同輩教師真知灼見的智慧。南京市二模，語文作文均分不高，徐承平老師每週集體備課主講作文，我認真記下徐老師的每一個關鍵詞，會後再針對具體作文例文作深入研究，進行鍼對性寫作訓練和麪批。備課組討論如何講評學生練習時，黃宣忠老師介紹了他的練習講評方法，我聽後很受啓發。在批改之後，對於學生較集中的錯誤，我用手機拍下來，進行圈劃、標註，然後用圖片的形式投影給學生看，進行詳細的點評，幾次之後，學生答題明顯進步許多。

學會傾聽，我還要求自己要有效聽課，備課組吳江老師的作文課，陳青、黃宣忠老師的現代文複習課，徐承平老師的文化常識課，都讓我受益匪淺。在聽課過程中感悟不同教師靈活的教學方法，嚴謹的課堂結構，發現他人教學中真正的精髓所在，尋求思維火花的碰撞，真正做到“取其精華，爲己所用”。

三、重德育，善交流，成就雙贏

我很幸運，十一年的教師生涯有大半擔任班主任，我認爲教學與德育始終

是一體的，我一直努力培養自己良好的德育感召力，挖掘教材中的德育因素，並在日常教學活動中對學生進行潛移默化的教育和薰陶。教學中，重視與學生的平等對話。我感謝那些在敢向我的課堂挑戰的學生，他們給我的教學帶來新的動力，爲了能讓他們心服口服，我不得不及時“刷新”自己的教學風格和專業能力，從而促進我不斷地提高自己的教學素養和專業水平。現在我漸漸明白：學生，曾經我幫助他們長大，現在他們讓我變得強大！只有通過教師專業能力與德育能力的雙向發展，才能促進與帶動學生的全面發展，從而最終獲得師生髮展的雙贏。

《禮記·中庸》曾說：“好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。”。我想努力實踐、竭力而行，也是教學這條路上青年教師行走的力量和追求的目標。只有這樣，我們的教學之路纔會更加通暢。

篇二：青年教師培訓會發言稿

很榮幸能在這裏作爲班主任代表發言！首先感謝學校領導對老師及班主任工作一如既往的關心與支持！感謝我的同仁把一批充滿靈性的學生送給我，我纔有今天的收穫！謝謝！

我們大家都知道班主任每天和學生打交道，工作是瑣碎的，勞心的，同時也是充滿驚喜和自豪的。

現在我來說說班主任工作中的點滴積累，不足之處望大家批評指正。

一、制定班規

“沒有規矩不成方圓”，班規是學生自我管理的重要制度。爲了班級良性運轉，我從學生實際出發，以學生爲本，和學生共同制定班規。具體包括班級紀律，衛生，出勤，學習等方面。例如要求學生團結友愛，具體規定爲：不給同學起外號，不說粗話，不打鬧，不喧譁，不影響他人。

二、培養良好的習慣

養成好習慣是小學階段的教育的一個重要內容，也是學生人生經歷中的奠基工程。

開學初我在紀律方面要求學生按時到校，不遲到，不早退，課間不追逐打鬧。

我們班是升入六年級的重組班，爲了更快步入正軌，我向五年級的各班班主任瞭解每個學生的大致情況同時也留心觀察每位學生在課堂，課後的一些表現。對那些習慣比較差的學生一一展開教育引導。

衛生方面要求學生不亂丟垃圾，座位周圍保持乾淨，每天做到“三清掃”，禁止學生帶零食入校。

學習方面主要培養學生認真書寫和愛看書的習慣，在這裏我要特別感謝學校領導讓我參加書法培訓，所以我自己一直在練字，我的學生看我天天練字，也跟着把字寫好。在讀書習慣培養上，我首先是把家裏閒置的圖書搬進班級，學生要求每人捐一兩本書，加上學校圖書館定期借書，班級圖書角好書不斷，同時我每週二給出一節課讓學生看書。

三。加強班幹部的培養

學生和學生在一起的時間比較長，學生管理學生也更容易讓學生接受，往往學生的的精力比老師還更充沛，班上的許多工作我都交給學生幹部去做，給班幹權利，教他方法，灌輸“人人爲我，我爲人人的思想。”在全班師生的共同努力下，我班多次獲得學校的流動紅旗。學校組織的其他活動也取得較好成績。

四。和家長建立互信

爲了方便家長和班主任聯繫，我們建立了微信羣，也讓每位家長單獨加我爲微信好友，可以隨時通過打電話或發微信與家長溝通；平時放學時間我也常常把學生送出校外，增加與家長見面的次數，與家長共同對待學生的進步和存在的問題，充分調動家長的積極性，讓家長配合學校教育好孩子。

五。注重安全教育

作爲班主任，我時刻把安全放在首要位置。

下課時不忘叮囑學生，不要在走廊打鬧，上下樓梯靠右行；

下雨天提醒同學注意路面溼滑，避免滑倒，橫穿過馬路要走斑馬線，注意兩邊車輛，確保安全再通過。

寒暑假也不閒着，嘮叨學生防溺水，防拐騙，防火，防電！

六。協調互助

主動聯繫任課教師，協助任課教師處理教學中出現的問題。一個班級就是一個小團隊，隊友之間協調互助。一個好班級，離不開各位老師的精誠合作。

六（5）班64名班級成員在性格，習慣，思想、精神面貌上都有了很大的進步！在這裏也感謝我們的彭校長，任娟老師的辛勤付出！

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！最後祝我們的領導，老師工作順利，家庭幸福，謝謝大家！

篇三：青年教師培訓會發言稿

各位親愛的老師們，大家好：

在這裏發言，感覺到非常不安，因爲坐在這裏的好多都是我的前輩，經驗也談不上，只是平時一些簡單的做法和大家分享：

1、保持良好的心態，即使是面對繁瑣的班主任工作

最近在讀魏書生先生的《班主任工作漫談》，其中有幾段話令我印象深刻，是關於保持良好心態的，和大家分享一下：

“我從在農村當班主任至今共當了17年班主任，17年來我從沒請過一天病假，也沒花過黨和人民一分錢藥費，有人問我不得病的原因是什麼，我覺得原因也在於平時多幹活，少閒着。

在老區開會，去賓館、劇場有個四五里路，我都是步行，有人看見了問：“魏老師怎麼不騎自行車呀？”“我在鍛鍊，我在佔便宜。”

到新區開會，往返20公里，倘時間允許，即使是數九寒冬，我也愛騎自行車去。有的領導遇到了，問：“魏老師怎麼不坐車呀？”我們學校有三臺東風大卡車，有面包車，還有伏爾加轎車（去年市領導又把我的伏爾加給換了一臺桑塔納）。見我有車不坐，有人便說：“典型難當呀！魏書生得注意自己的形象，給國家省汽油。”在全市幹部大會上做報告時，我講自己的觀點：在騎自行車開會這個問題上，我真的一點都沒有想黨和國家的利益，那我爲什麼騎車不坐車呢？實在是出於自私自利的目的，想佔一點小便宜——白撿一次鍛鍊的機會，20公里一邊騎，一邊鍛鍊，還增強了體質。

人就是這樣，有動的機會，有鍛鍊的機會，不能白白丟掉，要緊緊抓住。生命在於運動，多鍛鍊纔有較強的體質。

工作也是如此。我多次和青年教師談心：“每月給你200元工資，面前放着兩副工作擔子，一副100斤，一副200斤，挑哪一副佔便宜》？”有的青年教師說：“當然挑100斤佔便宜。”我問：“爲什麼？”答案是省了力氣。我覺得不少青年人能力差，工作平平，原因恰在這個觀念上，工作挑輕的，力氣是省了，增長力氣的機會也放過了。”

是的，我們青年教師都應該向魏書生先生學習，以飽滿的精神、良好的心態投入到工作中，這樣不僅完成了工作，也在完成工作的過程中提高自己的才幹和能力，何樂而不爲呢？

2、說到做到，言出必行

在班集體建立的初期，班級需要制定一些班規，但是對於班規的執行程度是決定了班級是否能有良好的紀律性。

我是這樣做的：在制定每一條班規的時候，我都會讓同學們舉手表決，每一條班規一定讓每一個同學都要舉手表決通過，並且告訴同學們：“請同學們記住這一刻，在這一刻我們所有同學共同舉手表決通過這條班規，班規是由我們每一個同學共同參與制定的，因此我們每個同學都有義務去遵守這一條班規。”

如果有人違反了這條班規，我會語重心長地對他說：“你還記得我們一起舉手表決通過班規時的那一刻嗎？你是班規的制定者，同時你卻也是班規的破壞者。”通過這種問答方式，讓他從思想上深刻的意識到這種做法是錯誤的。他承認錯誤以後，我對他說：“雖然今天你是班規的破壞者，但是老師也看到你認識錯誤的深刻性，那麼從今以後你不僅要自己遵守班規，你還要對其他破壞班規的同學進行勸導和制止，作爲我們班規的維護者，你能做到嗎？他堅定地說：“一定能！”

對於每次違反班規的同學我們都按照這樣的方式一個不落地進行溝通，說到做到，言出必行。在班級建立的初期堅持這樣做，經過一個月或兩個月以後，你會發現班裏基本上沒有違反班規的同學了，這樣一個班級的良好紀律性也就形成了。

3、抓住機會與孩子們拉近距離

通過班規的制定與執行，班主任的威嚴樹立起來了，但是孩子們只是單純的怕你，這並不是我們所要的最好的效果，我們還要抓着機會與孩子們拉近距離，增進與孩子們之間的感情。

下面給大家舉兩個例子：

前幾周體育老師呂老師外出參加學習，體育課空了下來，我就緊緊抓住這個機會：在上體育課之前就給大家交代，讓走讀的同學拿上羽毛球拍，乒乓球拍以及各種棋類等文體器材。在體育課上，我沒有讓大家跑步、體育訓練，而是把這些器材分給大家，讓大家各自玩耍。當然我也不閒着，一會兒和同學們打打乒乓球，一會兒打打羽毛球，我的身影在哪，他們就聚集在哪加油喝彩。他們或許心裏在想：“我們的老班不僅僅是冷酷無情的班規制定者和執行者，也是一個可愛的人啊。”在快下課的時候，我還爲他們拍照留影，記錄下這美好的一刻。

10月28日，我和英語王老師帶着我們班的孩子在校園裏進行了賞秋識秋的活動。這個活動我是效仿陳俊蓉主任的，早在上一學期的青年教師培訓會上，我就聽到陳主任給青年教師們介紹過在校園裏賞秋識秋的活動，當時由於太忙了，後來這件事也就擱置了，10月27日那天看到陳主任帶着他們班的學生在校園裏賞秋識，非常羨慕，我想這次我也一定要帶我們班的孩子去看一看校園美麗的秋景。

在活動開始之前我邀請語文老師，給同學們介紹了幾種賞秋識秋的基本方法，並要求同學們活動結束之後要寫一篇秋景的隨筆，而我對整個活動的紀律性、秩序性進行了要求，同學們開心又有序的進行了此項活動，他們有多開心呢，且看我拍的照片：

4善於與學生溝通

我和學生的溝通分爲兩種：一對一和一對多。

一對一溝通：上一週我們班學生張某某早上遲到了20分鐘，他家長給我發微信說，張某某前一天給他的家長說，早上不要叫他，他要自己獨立起牀。我推測有兩種情況，一種是他真心想要獨立起牀，另一種便是他想借此“獨立”之名來讓自己多睡一會兒。在我和他溝通的時候，我對他這樣說的：你看，首先老師對你這種想要獨立的精神表示讚揚，非常好，每個人都應該有獨立自主的精神。然後我又問他，你早上定鬧鐘了嗎？他說：“定了”。我說：“鬧鐘響了以後，你是不是沒有起牀，想着再多睡一分鐘？誰知一睡睡過了頭，是不是這樣的？”他點點頭說是的。我也沒有批評他，只是對他說，你這是明顯的缺乏意志力的表現，什麼是意志力呢，意志力就是在面對困難我們堅持下去的勇氣，早晨鬧鐘一響，你面對懶惰的勇氣不足，所以你的意志力比較薄弱，以後你應該在意志力這方面多加強。另外我也給他說了我早上起牀是怎麼做的：聽見鬧鐘聲音之後立刻起牀，絕不耽誤一秒鐘。然後第二天他6：55便坐到了教室裏，沒有再遲到。總之一對一與學生們進行溝通的時候，一定要一語中的，切中要害，說到他的心坎裏。

一對多溝通：在這我舉一個我和我們班後進生進行溝通的例子。那次我大概叫了十幾個後進生，我問他們說：“你在班裏的好朋友有成績比較好的嗎？”他們都說有。我接着給他們說：“咱們學校一年考上重點高中的大概500人左右，考上普通高中的大概有200人左右，沒有高中上的大概也有200人左右，你們想一想，你們現在的名次就在這最後的200名左右，也就是說按照現在這個狀態發展，可能一年多以後你們沒有高中上，可是你們的好朋友呢，他們都上了重點高中。兩年後的現在也就是高一的期中考試完以後，大家要在一起聚會，他們叫不叫你呢？如果叫你，你好意思去嗎？別人都在上高中，都在談論自己的新班主任，談論自己的各科成績，而你連最一般的高中都上不了，那你們還會有共同話題嗎？你認爲你們的友誼還能夠長久嗎？所以我們從這個角度來考慮，我們還是應該努力學習的，老師不要求你們考進前500名去上重點高中，至少你們能在500名到700名之間，能有一個一般的高中上，你們有這個信心做到嗎？”他們齊聲回答道：有。

以上是我個人關於班級管理的一些做法。與學生相處的日子還長，我願和大家一起且學且思且悟，不斷提升自己。

篇四：青年教師培訓會發言稿

巧用突發事件善抓教育契機

班級是學校最基本的管理單位，不可避免會出現一些突發事件。突發事件，顧名思義，就是班級管理工作中所發生的意料之外的事件。偶然性、突發性、緊迫性、危害性、影響大，是其特點。由於是突發，所以是班主任最頭痛的，但不能不及時處理，班主任的智慧和臨場應對尤爲重要！

班主任究竟怎樣纔能有效處理突發事件，抓住契機對學生進行教育呢？根據多年的班務工作經驗，我從以下四方面談談體會：

一、及時跟進，多方合力，有效處置

20XX年11月分，我們這個年級那時是二年級上學期，班上的女同學課間與一男生互相追逐玩耍，女生在前操場旗臺前面跑，一邊跑，一邊側身看後面同學來沒有。剛好，五年級一個男生也跑回教室，兩個孩子重重地碰到一起。由於我們班的女生個子小，身體單薄，當場後腦着地，孩子昏迷了。那時學校還沒有鋪人工草坪，如果有草坪，肯定不會這麼嚴重。學校老師萬老師第一時間發現，馬上把她抱到德育辦沙發上平躺着，曾老師剛好上我們班英語課，就認識這孩子，馬上給我打電話。我跑到德育辦，我喊孩子名字，孩子只睜眼看了我一眼，又把眼睛閉上。現在回憶起，還心有餘悸。俊校聞訊，抱起女孩就去開車，把孩子送人民醫院。我趕緊打電話通知家長，叫孩子奶奶趕緊到人民醫院去等我們。在車上，我不停地叫孩子名字，不讓她睡。到了醫院，及時檢查CT，中度腦震盪。把入院辦好後，我和俊校才返回學校。到校後，及時向王校長彙報，俊校帶領我查看監控，查找了幾十遍，才發現一點線索。因爲剛好是鏡頭死角，看到一點影子，通過辨認衣服，才找到當時五年級一男生。後來，孩子住院半個月，又在家休養半個月，纔到學校。孩子在家養傷的一個月，我幾乎天天給孩子打視頻電話，瞭解孩子身體狀況，適當給孩子學習上輔導。由於我與家長溝通比較順暢，事後，家長也沒有追究五年級孩子的責任，一分錢也沒有要賠償。這麼大事情，家長沒有說半句追責的話，我想，與平時我們老師關心孩子、愛孩子和及時有效地處理分不開。提醒大家：如果遇到學生受傷，一定要第一時間送學生到醫院。這也是王校長要求我們這樣做的。

作爲班主任，安全真沒離口，但還是出了這令人頭痛的事。針對這次事件，我抓住契機對學生強化安全教育。我開展主題班隊活動課，讓孩子們討論：怎樣才能避免此類事件發生？記得孩子討論的結果有：自己不猛跑，別人猛跑要避開，不做危險遊戲等等，我還讓孩子們寫了日記，爲習作引來源頭活水，這一觸目驚心的教訓，真正觸動了孩子心靈，達到教育目的。

二、巧用智慧，耐心疏導，化險爲夷

“萬老師，班上有同學打架！”，班長急匆匆地跑到辦公室來報告。

我馬上趕到教室門口，原來是我們班兩個脾氣最犟的孩子，還有個子最小的孩子三人哭成一團。他們三人中間站了十來個孩子把他們分開。因爲，我平時要求孩子們，發現同學打架，都必須合力制止。這是上學期發生的事。

當時還沒處理好，上課鈴聲響起來了，又該我上課了。我檢查了三個孩子，都沒傷痕。就對他們說，先進教室上課，下課處理。於是，我到辦公室拿教科書。其他孩子都進教室了，嘿，一個孩子就不進教室。（她力氣大，脾氣犟，我肯定拉不動她）我急中生智，把我的水杯遞到她手上，對她說：“請幫忙把我水杯放到講臺上。”我跟在她身後，我馬上對同學們說：“剛纔三位同學發生了矛盾，但是他們顧全大局，爲了讓大家上好課，某某同學還幫老師端水杯，我相信她定能上好課。有問題課後解決。”後來，某某同學回到自己座位，比較安靜地聽課了。

課後對三人進行了教育，都意識到自己的錯誤。午間課，針對今天發生的事情，開了班會：怎樣避免發生矛盾衝突？

遇到打架的事應該是班主任非常上火的事，如果處理欠妥，就會影響班級的團結，會使孩子心裏留下陰影。學生打架的突發事件，如果問題不大，就用冷卻處理法。小學生由於學業負擔較輕，活潑好動，經常爲一些小事頂牛，“戰爭”似乎隨時都會爆發。突發事件發生後，學生多半頭腦發熱，情緒不穩，因此很難心平氣和地接受教育；班主任也容易心理失衡，較難有充分的教育準備和冷靜細緻的分析。冷處理是從班主任和學生的心理狀態的角度出發的，也是從提高教育效果的角度考慮的。實施冷處理，並不是對事件不作處理，也不是拖拖拉拉不及時處理，而是儘量減少偶發事件的負面影響，爭取調查瞭解的時間，等待最佳的教育時機，爲全面、徹底解決突發事件，做好充分準備。

待問題解決好後，引導全班學生進行逆向思維，讓他們設想矛盾激化可能帶來的後果，從而進行冷靜的反思。最後，指出解決問題應當尋求的正確途徑和方法，讓學生明白：武力是解決不了問題的。這樣，便可使矛盾雙方的認識得到提高，問題提到圓滿解決。我經常告誡自己：千萬不要在發怒的時候，處理任何事情！

這類平凡小事的發生是偶然的，但作爲班主任，不要放過任何一次機會，即使面對班裏明顯的違紀現象，我們也不應只是一味的批評、斥責，而還應冷靜地思考一下：這些問題中有沒有正面的教育因素？如果善於挖掘消極事件中的積極因素，也會使班集體獲得一次“化干戈爲神奇的轉機”。

陶行知先生說過：生活皆教育。也就是說在生活的各個環節中都隱含着教育契機，作爲班主任，應時時做一個有心人，抓住每一個教育契機，每一個偶然事件的背後都可能會有匠心獨運的精彩。

三、找準切入點，注入真愛，春風化雨

上個學期，我們班上有個孩子皮膚過敏，我與家長溝通，得知是神經性過敏性皮炎，在華西看了專家門診，不傳染。可是，有一天，我進教室，發現那個孩子趴在桌子上哭，問後得知，她同桌不願跟她座，說她有皮膚病，要傳染。我意識到這個問題對全班會有很大的影響，我當即決定把這節課改成班會課。

我對同學們說：“我想請某某同桌說說，你爲什麼不願與她坐？”

某某同桌理直氣壯地站起來說：“她有皮膚病，要傳染！”

“你怎麼知道的？”

教室氣氛緊張起來，我停止了追問，轉向她：“你能和老師擁抱一下嗎？”她站起來慢慢走向我，我們擁抱在一起。我的臉貼緊她的臉，孩子號啕大哭，抱着她顫抖的身體，我說：“對不起，孩子，是老師做得不好，沒把你過敏情況告訴同學們，他們誤會你了，讓你受了這麼大的委屈。”全班鴉雀無聲，我對全班同學說：“如果她有皮膚病的話，我會第一個被傳染上。”我隨即把她的情況告訴大家。同桌向她道了歉。

事情不大，但解決這類突發事件，要講究策略和藝術。我沒有簡單粗暴地批評同學。如果我只說某某人不傳染，可能孩子們不會相信。一個擁抱，圓滿解決了此事。對這類突發事件，處理問題必須及時。這個案例，涉及全班全班同學的認知，必須得到及時、恰當的處置，儘快平息，不宜久拖不決。這樣，才能穩定學生情緒，維持良好秩序，增進同學團結和友誼。

班主任工作紛繁瑣碎，既按部就班，又千變萬化。要善於在千變萬化的突發事件中尋找教育契機，通過突發事件挖掘教育因素就是一種技巧，是一種智慧型的教育藝術。

班級的常規建設既要有雷霆手段，有令行禁止的執行力，更少不了“四兩撥千斤”的從容。把握契機，春風化雨，營造一個和諧、團結、積極向上的班集體。

四、因勢利導，抓住契機，提高思想認識

突發事件的發生，會給班級帶來很大的負面影響。班主任在處理突發事件的過程中，應高瞻遠矚，不能只滿足於某件事情的暫時解決，應有的放矢地適時地對全班學生加強教育，因勢利導，抓住契機，提高學生的思想認識，引導他們從內心嚴格要求自己，達到防患未然的目的。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞”。喚醒學生實行自我教育，乃是一種真正的教育。

上學期，一個學生家長打電話告訴我，孩子在家很不聽話，每天不是玩手機，就是霸佔電視，家長管不了，孩子有時還出手打外婆。知道情況後，我到班級作了調查，在班上好幾個孩子都愛玩手機遊戲。這幾個孩子都有共同點：上課沒精打采，作業應付交差，正好適逢單元檢測，這幾個遊戲愛好者成績都有了明顯的下降。我利用這個機會，及時與幾個孩子溝通，幫助他們分析成績下降的原因，並在班上組織了一次主題班會，讓這幾個經教育後醒悟的遊戲迷在班上公開談自己的體會。其他學生都能從他們身上明白“玩物喪志”的道理，獲得了很深的感受。用他們的真實感受教育其他同學，達到讓學生自己教育自己的目的，防微杜漸。

在班級管理中，或多或少會遇到突發事件，這就需要教師用一雙慧眼，捕捉教育的契機，用身邊的人和事來做好學生的教育工作。

突發事件看似偶然，其實在偶然中也蘊藏着必然發生的規律。作爲班主任，不斷總結突發事件的經驗教訓，認真探究其規律，多學習處理突發事件的技能，才能對突發事件處理得機智完美。所以，班主任應對突發事件需要愛心、耐心，更需要智慧，在不斷的實踐中探索出行之有效的方法，從而將班級管理工作推上一個新的臺階。

篇五：青年教師培訓會發言稿

尊敬的各位領導，各位書畫名師名家，各位老師，各位同行：

你們好！我是赫店中心學校的一名教師，我十分榮幸地代表全班學員在今天的開班儀式上發言！

今年是無爲市教師繼續教育中心首屆開辦中小學教師書畫培訓班高級研修班，召集我們利用業餘時間學習研修書畫藝術，提高書畫藝術和教育教學水平，參訓學員們要求重溫學習的熱情高漲，書畫愛好者紛紛踊躍報名參加，來自無爲市四面八方的我們匯聚在一起，切磋書畫技法，討論書畫教育之道，這充分體現了教育局領導和教師進修學校對書畫教育的高度重視和支持。這種教師培訓的方式與安排，在全省乃至全國也不多見，畢竟辦這個班教學時間跨度也不短，還要投入一定的人力物力財力，但是我們相信這個書畫高級研修班在大力推動中小學書畫教育教學中，將會在引領建設和培養一批合格書畫教師隊伍方面發揮着巨大的作用。

大家都在不同的學校工作，忙完了自己繁重的工作之後還要參加業餘書畫藝術學習，應該說是頂着很大的壓力，克服了相當的困難，非常不容易。這次的首屆高級研修班，對象是以我們中小學教師爲主。在中小學開展書畫教育困難重重，原因大家都清楚。即使如此，大家仍然心懷希望，努力在應試教育的夾縫中爲書畫教育透露着光芒，爭一席之地，讓書畫藝術的種子在學生心中生根萌芽成長，這種追求和志向，在全面發展學生素質教育“五育”並舉的今天讓我心懷無比的敬意。

我呢，也是一名書畫愛好者，承蒙領導的擡愛，讓我也參加了這個班，與大家一起切磋研討分享藝術，我一方面表示感謝，同時也倍感壓力。作爲一個在書畫學習上花費了一些時間，經歷過許多失敗教訓但又孜孜不倦有所追求的同行，爲了使大家在這個培訓班裏學習能有一定的收穫，我想提出幾點意見，供大家參考：

1、做好準備，重溫課堂。我們都是成人了，準備好書畫的工具，切切實實聆聽名師名家的講授指導。

2、投入時間和精力，積累書畫藝術經驗。培訓時名師名家講授的要領，通過我們的實踐練習，進一步鞏固內化，注重體悟，力爭取得一定的進步和成效。

3、尊敬教授，虛心學習。尊重老師所講授的方法，練習從頭開始，一步一個腳印，相互學習，切磋技藝，共同提高。

4、要跟自己較勁，迎難而上。成人學習，受到很多的牽累，還有家庭事業的羈絆，但是我們要恪守時間，嚴守紀律，迎難而上。特別是在這個紅塵滾滾喧鬧的社會裏，學習書畫技藝，特別需要靜心淨志，才能對藝術有深刻的認識和體悟，纔能有所收穫。

總而言之，大家能相聚在這個班裏，接觸是一種緣分，相信我們通過這次學習，在以後教書育人的過程中一定能夠結出書畫藝術的累累果實。

讓我們再次衷心地感謝教師進修學校以及各位領導，各位書畫名師名家，各位老師的辛勤付出！謝謝！

篇六：青年教師培訓會發言稿

尊敬的各位領導、老師：大家下午好！

從畢業走上這一神聖的工作崗位至今正好10年，感謝學校給我這個機會和平臺，讓我的從教生涯10週年有了更加不平常的意義。回首這十年，我依然清晰的記得大四時獨自一人來江寧高中投我人生第一份求職簡歷時的“一本正經”和顫顫巍巍，這10年來，在學校領導的關心和培養下；在衆多江寧高中前輩身上散發出來的江寧高中精神的影響下，在數學組老教師的指導和幫助下，我從一個毛頭小夥到如今成爲一位基本合格的青年教師，我是幸運的，更是幸福的。

回首這10年在天元東路的日子，作爲一名青年教師我有以下體會：

一、學校爲青年教師的成長搭建了一個又一個平臺

在我們初上講臺，沒有任何的教育教學經驗手足無措時，學校的“青藍工程”給我們安排了非常有經驗的老教師，作爲我們的師傅進行指導和幫助，讓我們更快的適應了教育教學工作。在我們工作一段時間後，對教育教學工作產生了一定的倦怠之意時，教師發展學校又給了我們新的活力，專家的引領，理論的培訓，讓我們又增加了不少的教育教學藝術，對教育教學又有了新的憧憬。

二、青年教師的成長需要自我勤奮，需要同伴互助

作家峻青說過一句意味深長的話：“人的一生是漫長的，但在關鍵處常常只有幾步，特別是在你年輕的時候。”我想成功的背後最大的祕密武器、最大的法寶和祕訣還是那最普通的兩個字：勤奮。有了勤奮這樣的好品質，你纔會孜孜不倦地去學習、去鑽研。勤奮也是由稚嫩走向成熟的關鍵。勤奮不僅是某個階段，某件事情上的努力，而是要緊緊抓住每一次機會，我相信，只要你用樸實的勤奮和無言的沉默宣戰功利和浮躁，用無怨無悔，始終如一的堅持塗繪教育的真實和真實的教育，你就能夠及時登上新的臺階，在更高的層次上得到提升。記得在去年準備教學帶頭人考試階段，我們數學組的幾個年輕教師就非常認真的準備，筆試階段我們數學組幾個年青教師根據考試大綱的內容專門爲此組織過多次研討，分析考試的重點，先各自根據對考試大綱的理解，準備自己認爲最有可能的考試內容，然後在集中起來看看每個人準備的內容，商討最爲重要的內容作爲我們複習的重點。面試階段，教研室給了題目是無生上課，內容是必修4，知道內容後，我們入圍的幾個年輕教師又坐在一起分析，研究上課的內容，我們彼此給每個人5個課題，然後在集中商討，選擇最爲重要的課題進行準備，同時還請了組裏面的專家幫助我們一起分析，確定上課的重點後，我們又按照面試要求，在一個小時內備課做課件，然後互傳給對方，並利用晚自習時找個空教室進行試講，並互相指出不足，再進行改進，如此往復大約一週的時間，正是因爲我們的努力，以及同伴間的互助，我們數學組在這次帶頭人的評比中被評上的人是江寧各個高中中最多的。

三、青年教師的成長需要有陽光心態

生命需要陽光，其實心態更需要陽光，一種積極的、寬容的、樂觀的、自信的良好狀態。教學工作道路上，總不可能是一帆風順的。因爲是年青老師，常常因爲班級常規沒做好，或者考試成績不如人意而黯然神傷。但強者總是不言失敗的，找原因，尋方法，拿出越挫越勇的幹勁來，換個角度把這種挫折看作是一種歷練的話，定能成功！這就是陽光心態的魅力！積極上進的心態是成長的基礎。有人說：“心態決定一切”。如上一節公開課，你有兩個選擇：一、反覆的研究教材、修改課件、甚至反覆的試上精益求精，請教前輩自己的不足。二、可以借鑑別人的課件，按照別人的教學思路上課，毫不修改，可以省去很多的思考和時間。選擇哪一種呢？如果是前者，那麼即使你上的不怎麼樣，你也得到了鍛鍊。但如果是後者，你毫無進步可言。積極、要求進步的心態是成功的要素，我想在成長的路上我們應從心態開始。

作爲青年教師，我們要在學校這個舞臺上展示自己的激情和才華，致力於自身的發展，用勤學和善思書寫成長，用求實和崇真建立我們的教育事業，推動學校的發展；

作爲青年教師，我們要虛心向學校的名師學習，把前人的寶貴經驗作爲我們自己成長的養料；我們要加強同事之間的交流與合作，在成長的路上攜手並肩、共創未來！

作爲青年教師，我們要保持一份健康、樂觀、向上的心態，珍惜熱愛自己的工作，在工作中奉獻我們的激情、品嚐教書育人的快樂，在實踐中增長爲師的才幹、放飛我們的夢想。

對於我們青年教師來說，我們要學習的太多了，而且就我自身而言還有很多方面沒有做到。今天，站在這兒，我感覺肩上的擔子沉甸甸的。我們各位青年教師是學校的希望，我們自身的發展與學校將來的發展共贏。唐朝詩人劉禹錫有句詩：”芳林新葉催陳葉，流水前波讓後波”。學校爲我們的成長敞開了懷抱，我們要抓住機遇，努力工作，用我們的激情和實幹爲學校的發展做出自己的貢獻，用我們的辛勤和智慧迎接學校希望的明天。

篇七：青年教師培訓會發言稿

賽課，就像家裏來客必定要掃灑庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。不得不承認，對於青年教師來說，賽課或者說上公開課，確實是快速成長的有效途徑。

今天，我將從磨課、賽課及賽後反思三個方面跟大家一起分享。

一、磨課

大家都知道磨課是整個賽課過程中最“痛苦”的環節。如何才能讓痛苦的付出有收穫，我有以下幾點經驗分享給大家：

第一，獨立思考。這裏所說的獨立，指的是不要在拿到課題後便首先沉溺於蒐集網上的資料或別人的教學設計。這樣你往往會沉溺其中無法擺脫別人思路的束縛。這也是我這次賽課走的最大的彎路。那麼拿到課題後我們第一時間應該幹什麼呢？反覆研讀教材（尤其像我們文科教材，又是全新教材的大背景下），在熟悉教材的基礎上充分理解課標，分析本課的重點和難點，形成自己的認識。在有自己充分的準備之後，再去廣泛的蒐集資料，下載論文，這樣既不會被別人的思路所束縛，還能彌補你之前認識的不足，爲你的修正提供更多靈感。

第二，團隊的力量。思維要發生碰撞才能產生智慧的火花。團隊應該是你賽課過程中最強大的後盾，團隊可以完善你的教學設計，可以發現你的優點，更能發現很多你平時上課未注意到的缺陷，而在整個過程中團隊的陪伴和鼓勵，更是你取勝的強大動力。

第三，未雨綢繆。任何一節公開課，都或多或少會遭遇一些不測。凡是預則立，對於賽課的每一個細節，在磨課過程中都應該細想一遍，且要有必須的第二套應急預案。當一切準備就緒，你就不會慌亂，便能做到沉着從容。

二、賽課

第一，先聲奪人。課前預熱得好，往往會起到先聲奪人的效果。如果沒有提前接觸學生的時間（或者不允許提前接觸），那麼2-3分鐘的談話，是很必要且很重要的。好的課前談話，教師通過三言兩語，學生能夠放鬆下來，同時也在最短的時間內拉近了你跟學生的距離，如果能建立起更深的情感或引發學生對你的好奇，對這堂課的期待，那這就是一個好的課前導入。

第二，自信。我覺得這也是整個賽課能否取勝非常重要的因素。在經歷了漫長的磨課準備後，你要對你的教學設計有信心，要對學生有信心，更要對自己有信心。你的自信從容學生和現場觀衆都是能感受得到的。即使課堂出現一些狀況，也一定要沉得住氣，可以在小組討論的時候調動學生的積極性，可以真誠的給予表揚，這種情感的傳遞學生一定能接收到的，人在體驗成功的過程中，更能建立自信。所以在授課過程中，一定是老師首先非常自信，把這種情感傳遞給學生，讓學生對自己產生認同感和自豪感，課堂氛圍便自然的活躍起來了。當然，賽課是一個系統工程，教師自身的素養、教學設計的能力、駕馭課堂的能力等等。

三、賽課後的反思

其實在賽完課之後，我自己就已經寫了一篇賽課反思。我回憶了從拿到課題之前到賽課結束的全過程，很多細節性的反思就不在這裏多贅述了。我針對我這次賽課談一談我最深刻的一個反思：我比較擅長煽情，比較擅長調動學生的情感，那麼我問自己，我除了能調動情感，我還能幹什麼呢？下來之後我把我的教學設計也拿給一些優秀的同行分析，他們都跟我有一個共識，就是我的教學設計在調動學生情感上面是很成功的，但在覈心素養的生成及落地上還存在不足，所以至今我仍然在思考，我的這堂課還能怎樣優化來彌補這一缺陷。直到前不久我看到一篇老師的教學反思，他把他從教12年來，上的12遍《工業革命》這一課按時間排序放到一起進行總結，當然，這個反思特別直觀的再現了這位老師的不斷成長，尤其是他第12遍的教學設計，我跟一個朋友說，這簡直就是時至今日《工業革命》教學設計的天花板，而我朋友說，任何一堂課其實都不是天花板，任何一堂課都還可以不斷反思讓他變得更優秀。借用這位老師的一段話作爲我今天發言的結尾：“十年前，我是教科書有什麼，講什麼，網上的課件裏有什麼，講什麼；再後來，試着加入不同類型的素材，努力把它講明白；再後來，我想在教材和課標要求之外，增加我想講的。”

篇八：青年教師培訓會發言稿

自20XX年步入寧中巷4號，自己從事教師這一行業已經近12年，很榮幸能和在座的同行們分享這12年來的成長經歷。

一、教學研究的起步

學校設有“教務處”、“教科室”，教育局設有“教研室”和“教科所”，通常前者主管教學方面諸多事宜，通常與衆多類型的考試息息相關，後者則是評選論文、申報課題的組織者，這樣的設置很容易讓我們產生這樣的想法：教學和研究是分開的，至少看起來是這樣的。

在20XX年參評江寧區第二屆教科研帶頭人之前，我對“教科研”是比較模糊的，還曾經爲了參加評選筆試“惡補”了教科研的意義、方法等，現在想想，自己在教學研究上的些許成果的取得並不起源於此，而是從第一次教學過程中的疑惑開始的，有些疑惑自己想想就明白了，有些則需與同備課組其他老師討論得知，如果讓我說說什麼是教科研，“教科研”在中學階段“教研”的成分多一些，“科研”的成分少一些，教科研或許就是一線教師對教學過程中的疑惑進行的點滴思考以及對這些思考進行理性梳理的過程，教學和研究始終是不能分割的。

如果對教學中的困惑、思考甚至不足進行不同程度的整理、概括乃至提升，一些相關的案例、文章甚至課題成果也就應運而生了。當然，個人認爲“教科研”不能等同於寫文章、發表文章，很多老師的研究做得很好，而且研究的成果已經讓所教的學生受益，這樣的研究恐怕更加值得推廣；相反，寫文章甚至發表文章也不能等同於“教科研”做得好，例如一道習題經過我們的分析能寫出一篇很漂亮的文章，但如果真正面對自己的學生不能講解到位，這樣的教研意義恐怕也不大。

二、怎樣處理好教學與研究的關係

教學是教師的首要任務，教學效果也是衡量教師水平的重要指標，雖然在各項評比中，對教師的文章提出了諸多要求，但是一個好老師首先是一個教學上受學生、同行認同的老師。當然教學與研究二者本身是不能割裂的，當我們把寫文章、做課題獨立於平時的教學，那麼無疑是加重負擔，甚至帶有反感的。當面臨“教師到底要不要寫文章、做課題”這一問題時，我是這樣想的，要不要寫是可以選擇的，不寫文章，教書育人能讓學生、同行認同，照樣是一個優秀的老師，但是如果要寫，我們就好好寫。

每年學校都爲各位老師訂閱所教學科的相關期刊，期刊的作者大多也是我們的同行，那麼我們可以將之看成同行交流的平臺。由於衆多原因，期刊文章發表往往面臨這樣一個怪圈“作者深感稿件難發，辦刊人常常感到一稿難求”，這就要求我們換位思考，我如果是期刊編輯，我需要什麼樣的文章。我想，選題可能第一位的，《中學化學教學參考》主編王軍翔老師曾在一次講座中提到“我們的來稿人云亦云的很多；對高考試題的評價始終就是那麼幾個觀點，甚至試題已經沒有的特點，在試題的評價中都出現了。別人沒有說過的話不敢說，別人沒有過的觀點不敢有。某種程度上缺乏自由之精神，獨立之人格。”他強調一線教師相較於專業研究人員的最大優勢就是題材豐富：教師教育實踐中的豐富資源及其第一手資料是教師教研選題的沃土。

以選題策略之一“質疑”爲例，教師備課、上課、批改作業等過程中常常口頭質疑、內心質疑，那麼質疑本身就是我們常常經歷的，那麼什麼樣的質疑可以成爲研究的素材？第一，質疑不是目的，質疑的前提是尊重教材及已有成果，這是讓我們的質疑能站住腳的前提；第二，質疑要有理有據，不能帶有個人的感情色彩，觀點的不同是必然的，質疑不一定非得得出誰對誰錯；第三，質疑的問題要有研究意義，例如能改善教學效果，豐富學科觀點等。

三、以後的努力方向

和衆多學生一樣，我暫時還沒有太宏遠的目標，常常是走一步看一步。但平時也會產生一些階段性目標，例如攻讀南師大教育碩士期間正值任教20XX屆高三化學，選題時就將目標擬定爲如果豐富畢業班化學教學的方式，相關的課例、實驗自然成了碩士論文的成果。至於以後還是在正常的教學過程中多多積累，或許遇到某個值得研究的問題時，這些積累就成了有用的素材。

最後想說的是在沒有教師分級制的中國臺灣地區等地，他們的教育科研成果也是不錯的，臺灣師大邱美紅教授揚州中學講座中提到，參加她的項目團隊的老師完全出於自發，沒有繼續教育學時的限制，也沒有升級的激勵。這或許就是教學和研究不可分割的最好事例吧。