新課改新高考培訓感悟（精選8篇）作文

篇一：新課改新高考培訓感悟

張xx教授的講座《新課標、新教材、新高考“三新”時代中學教師的應對法》，從各個學科談及核心素養，從政治層面、歷史背景提到新課標改革，解讀了高中新課標的新主張：課程分類、學習任務羣概念、核心素養培育說法、學業評價質量標準等。張教授的講座內容高大上，適全科跨年段的學習，我們教師需要在教學過程中慢慢思考、理解和沉澱。作爲一名初中的英語教師，我有以下幾點簡單的思考，拋磚引玉。

第一、張教授說，教師是教材的使用者，也是補充和拓展者。英語學科的核心素養是語言能力、思維品質、文化意識、學習能力。我們教師需要認真研讀教材，課表，再根據學科核心素養的要求，在教學中爲學生提升各種能力而努力。

第二、學科學習需要靈活的思維能力和綜合的學科素養。我們要注重培養學生髮現問題、解決問題、質疑和反思的能力，重視跨學科認識和融合。特別英語中考也會涉及歷史、地理、思政等學科知識。

再者、教學過程中要注意意識形態，五育並舉。教育學生愛國、正確的價值觀、人間真善美等，培養學生的思維品質、愛國情懷。

最後，教師需要加基本功修煉。跟上時代步伐，懂學科、學生和學法，做研究性的教師。學生不會討厭嚴格要求的老師，但是一定不喜歡知識內涵狹隘的教師。我們要努力讓自己變得優秀！

篇二：新課改新高考培訓感悟

俗話說：習慣成自然。自然，是把握了事物規律後的熟能生巧，是好事，但也是壞事，因爲它意味着一種“慣性”和“惰性”，我們教師的教育教學工作也是如此。

作爲一線的高中語文教師，我們習慣了“老教材”，習慣了逐篇逐冊地講解課文，習慣了在高一高二年級教授新課，再利用高三一年的時間來複習備考……總之，我們很多人都被“慣性”驅使着往前走，以至於忽視了已經來到身邊的新變化。

新課標，新教材，新高考，我們已然置身其中，卻又彷彿置身事外。語文學科“核心素養”如何落實？新教材如何使用？新高考又將如何變化？這些都在迫在眉睫的問題。因此，第一次使用部編版高中語文教材後，我對高一語文課程教學做了一些簡單的梳理和思考，用以自勉，敬請專家老師指正！

一、凸顯語文課程的價值和功能

當下的教育教學現實中，不少老師都有着這樣的體會：高中語文學科的地位稍顯“尷尬”——很多學生不重視。甚至有不少學生認爲，平時上語文課聽不聽課無所謂、聽多聽少無所謂，反正考試時除了默寫題都是課外的。

高中學生這種非常短視、急功近利的學習觀，固然與學生的錯誤認識和目前的高考評價制度有關，其實我們語文老師自身也難辭其咎。比如，在教學模式上，我們很多老師還停留在“老師講—學生記”這種非常低效的模式上，而忽視了凸顯學生的主體地位，嚴重掩蓋了語文課程的性質與功能；甚至，有的老師和學生一樣短視，認爲學習語文課程的唯一目的就只是爲了高考。

在深入落實素質教育的今天，我們語文教師首先要改變陳舊的觀念，認真學習《新課程標準》，注重圍繞語文課程的“核心素養”，在教育教學實踐活動中，開動腦筋，探索途徑，着力培養學生語言構建與運用的能力，提高學生的思維能力與品質，力圖使學生能夠正確地審美並且嘗試創造美，讓他們理解和傳承優秀的文化，從而使其成爲一個全面發展的人。

總之，從高一課程開始，如果語文老師的“格局沒有打開”，語文課程的價值和功能就得不到彰顯和落實。

二、重視學生閱讀習慣的培養

北大中文系教授溫瑞敏先生曾經說過：“現在語文教學最大的弊病，就是學生少讀書、不讀書。”此言確實不虛，相信我們一線老師大多會對此深有感觸。

在這個“內卷化”時代，學生的學業負擔十分繁重，面臨巨大的升學壓力，他們無暇去閱讀所謂的“閒書”；在這個高度信息化的時代，電子產品和網絡的普及，又使得很多學生沉迷於網絡上的“碎片化閱讀”，卻再也不願觸摸紙質書籍的溫度與深度。

從某種意義上說，沒有閱讀，就沒有語文課程。

學生不閱讀，語文課程的核心素養和課程目標也就成了空中樓閣。因此，讓高中生能夠熱愛讀書，培養他們的閱讀能力，我們的語文老師依舊任重而道遠。

好在新課標、新教材、新高考均給我們提供了新的契機。個人覺得，部編版新教材的一大亮點就是加大了對學生閱讀能力的重視：以“學習任務羣”的方式，提高了閱讀的系統性和有效性；以“必修、選擇性必修、選修”的教材體例滿足了不同學生的發展方向和閱讀需要。當然，最大的亮點應該是“整本書閱讀與研討”，它以“任務”的形式，將閱讀的權利歸還給了學生，還給了高中語文課堂。

當然，再美好的初衷，也得靠實踐來落實。如何充分利用好“整本書閱讀任務書”，怎樣提高學生閱讀的有效性，這又是一個擺在我們語文教師面前的新問題，需要我們細心地思考和大膽去探索。我們教師，需要創新自己的教學方式，在學生閱讀之前對學生進行引導，創建一個共同閱讀或是分組閱讀的方法，激發學生對整本書的閱讀興趣，讓學生自主對整本書進行閱讀。[1]在必要的時候，再對學生的閱讀進行有針對性地指導和及時地評價反饋。

更值得強調的是，學生的閱讀範圍也不能僅僅限定與課內教材，古今中外，人文科技……各類書籍都可以進入學生的閱讀視野，供他們挑選，以成就他們的閱讀偏好，提高他們的閱讀能力。

最重要的是，在高中的其實階段，語文教師就要想方設法讓學生真正愛上閱讀，漸至於熱愛祖國的語言文字和文化。

三、語文教學要貼近生活、走進生活

《課程標準》對語文學科的性質如是定義：“一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。這也就決定了，語文學科應該是一門最貼近學生生活實際的課程。

可是，在教學現實中，我們很多語文老師依然還在“帶着鐐銬跳舞”，受限於“高考至上”的教學動機，固守傳統的師道觀念，囿於傳統的教學理念、方式，使得語文課堂變得枯燥而呆板，語文課程沒有了溫度與生命力。殊不知，時代在變化，社會現實在變化，學生們同樣也在變化，而語文課程同樣具有時代性，需要我們老師靈活把握，“識時務者爲俊傑”，調整教學觀念和方式。

所以，語文課堂教學要貼近現實，走進學生的生活。也只有這樣，才能真正凸顯學生的主體性地位，構建高效而充滿活力的課堂。那麼，究竟如何貼近生活呢？

語文教師首先要告訴學生：課程學習的最終目的並不只是高考，尤其是語文學科。語文學科聽、說、讀、寫等能力的培養，與生活息息相關，而文化的理解和傳承更是關乎國家民族的未來。語文老師的任務並不是教學生機械地分析文章，而是讓語文課程爲學生未來的工作和生活服務。

新教材對此也提出了更高的要求。比如，《高中語文必修（上冊）》第四單元設計的“學習活動”，就是讓學生記錄家鄉的人物，調查家鄉的文化生活，參與家鄉的文化建設。顯而易見，此單元的教學目的就是讓學生們走進生活、關心身邊的現實。

面對語文課程裏此類教學內容，我們語文老師千萬不能一帶而過，甚至於置之不理。教師要將生活要素融入語文課程中，豐富實踐活動，使學生積極參加教學活動，提升學生的素質，促進學生的成長。

四、信息技術手段的合理使用

當前，“教師信息技術應用能力2。0培訓”開展得如火如荼，時代的發展，必然會對一些傳統模式進行衝擊，也對我們教師提出了更高的要求。

通過培訓，我們教師學會了製作PPT課件、錄製微課視頻、充分利用網絡素材備課等。毫不誇張地說，信息技術能夠深度參與到教學過程中的每一個環節：備課時，蒐集素材更便捷；授課時，教學內容的教授可以更全面、新穎；教師在對學生進行評價時，評價維度可以更廣，模式可以多更，方式可以更靈活……

在語文課堂上，合理使用信息技術的好處不勝枚舉，它能夠給學生帶來更豐富的信息刺激，激發他們的學習興趣，提高課堂教學的效率等。比如，我在信息技術培訓的過程中，發現培訓網站上推薦的一個小工具——“隨機點名軟件”，就非常的有意思。我將之運用於課堂教學，既能夠避免點名提問時的“不公平”，讓所有學生都有參與課堂反饋的機會，又能夠讓學生“提心吊膽”，隨時準備回答問題而不敢分心，提高了課堂教學的效率。

可是，信息技術的運用也是一把“雙刃劍”，有利亦有弊。比如，有的老師離開了網絡，就無法備課了；有的老師，離開了“電子白板”之後，就無法上課。他們似乎已經成爲網絡素材的“蒐集員”，成了教室裏的“放映員”……

很多學生，在初中階段並沒有接觸過“信息技術課堂”，到了高一，語文老師將信息技術靈活地融於課堂，確實能夠讓學生們感到耳目一新，但是如果不能正確使用，極有可能使課堂教學出現“形勢大於內容”等問題，讓學生眼花繚亂後卻一無所獲。

總而言之，高中語文教學可謂迎來了“新時代”。面對“三新”的到來，高中語文教師不能因循守舊、抱殘守缺，而是要緊隨時代的變化，重新審視自己的教學，深入落實新課標的要求，充分實現語文課程的價值，全面發揮語文課的育人功能，落實“立德樹人”的終極目標。

篇三：新課改新高考培訓感悟

在今天的講座中印象最深的是彭偉所長講的落實校本教研，以教科研推動新課程、新教材和新高考。在新的背景下，我們面臨很多未知的問題，選課走班如何有效實施，學科教學面臨的改變等都需要我們不斷加強教科研。

1、開展學科大教研活動。加強高考研究，認真學習把握新課標新教材新高考要求，重視高考信息的收集整理和分析研究，加強校際信息交流和研討，推動橫向聯繫，向省內外先進地方學習，推動深化教學改革。健全以校爲本的教研製度，統籌抓好初高中、高中三個年級的發展和有機銜接，不斷提高教學質量。建立學校幹部聯繫學科教研組制度和工作機制，強化教研工作的過程管理和成效管理。加強命題管理，對每一次考試的功能效用明確定位，形成合理的命題工作機制，組建學校命題專家庫，加強命題培訓，提高各類考試命題質量。

2、推進學科科研發展。促進教師養成學習習慣，指導他們結合實際，學習教育教學及科研理論，寫教育教學反思和感悟，組織開展學科科研工作，組織申報各級各類課題，組織參加各類論文評獎和發表，參與教育科學研究，抓好科研方向的研判和問題的聚焦、研究過程的科學務實、研究結果的運用等關鍵性工作，形成教育教學生產力。

3、加強校本課程建設與實施。根據各學科特點，充分挖掘課程資源，開發、開設豐富多彩的選修課程，認真承擔學校佈置的綜合實踐活動課程、校本課程的開發和實施任務，充分利用本學科的課程資源和教師專業特長，依託學科教學組織學生開展多種形式的社會實踐活動、研究性學習活動和興趣小組活動，努力提高學生綜合素質，發展學生個性特長。組織學參加學科競賽，制定學科競賽計劃，安排競賽指導教師，提升學生競賽質量和水平。

篇四：新課改新高考培訓感悟

提高學生“數學素養”就培養學生用數學的眼光觀察世界，用數學的思維分析世界，用數學語言表達世界。提高學生的“數學素養”是提高民族素質、豐富人才資源。這一戰略的重要組成部分，也是社會發展與經濟建設的需要。實施這一目標，數學教師起着主導性作用。如何在實際教學中，完成這一歷史重任，是廣大數學工作者亟待探討和解決的問題。

任何“學科素養”的形成都以“核心素養”爲背景、底色。任何學科的學習，學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不屑的鑽研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發現。換句話說，對於基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。

一、教學過程要從激發學生自發學習的興趣和能力，讓學生學會學習數學，讓學生養成學習的好習慣。教師只是配合學生的成長和發展而發揮作用。這一教學思想雖然在上學時已經瞭解，但在實際教學過程中卻常常因爲找不到出口而難於落實，學習了核心素養之後不僅從思想上，更從“從學出發”爲抓手，具有很強的實際意義。

二、課堂教學要從“片面教授”提升爲“全面發展”，應以傳播數學知識和數學文化素養爲出發點，激發學生的興趣，激活學生的潛力，培養學生的學習思維和良好習慣，這些對學生是終身受益的，爲以學生的全面發展是最終落腳點。通過數學文化的學習激發數學學習興趣和數學學習的認同感。數學學科本身就是一個基礎學科，其根本的目的不是訓練學生在日常生活中計算技巧，而是培養學生的科學嚴謹的思維方式。

三、教學成長要從經驗積累上升爲科學研究。事物的發展過程就是螺旋式上升的不斷完善進步的過程，數學學習尤其是一個螺旋上升的過程。這使我認識到在以後的教學過程中會遇到的問題，要多問多學多積累，並要勤於筆耕，善於思考，將教學研究的作用充分發揮，從而提升自己的教學水平。學科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。學科教學必須要讓教學環境充滿人性與道德的關懷，學科能力纔會成爲積極情感、態度、價值的能力，即人的素養。

總之，通過學習數學核心素養，思想方面讓我更加明白教師職業的生命價值、教師工作的特殊意義，實踐方面我會通過研讀課堂教學紀實和點評找到差距，我相信通過這次學習會受益匪淺。

篇五：新課改新高考培訓感悟

我非常感謝咱們學校和xx師範大學這次提供的寶貴培訓機會，有幸走出來學習新的理論，汲取新的知識，都讓我受益良多。

本次培訓的主要任務和目的就是對標新課程，新課改和新高考。今天通過聆聽兩位專家汪才安和翟洪明的精彩講座，如指路明燈，讓我對原本有些模糊的新課程新課改背景下的新高考有了比較清晰的輪廓。

首先，新高考改革不僅僅關係到教育改革，更是順應國家發展和國家發展需要的必然選擇，也是實現中華民族復興的重要舉措，爲我國未來發展提供了有利機會。

其次，新高考改革打破了過去固有的選科模式，對於教師和學生都有了更高要求，賦予了學生更自主的選擇權。教師不僅僅是簡單擔任教學工作，還要學會如何勝任學生成長導師的工作。

通過今天的學習，我感到肩上的責任變得更重了，人生是一個不斷學習不斷成長的過程。隨着新高考改革的新要求，我們也必須不斷學習，豐富自己的職業生涯教育知識和實踐經驗，未來能夠更好地成爲學生高考這個關鍵渡口的“擺渡人”。

篇六：新課改新高考培訓感悟

今天聽了xx教育科學研究院研究員汪xx的講座《教師培訓賦能專業成長》，收穫頗多。教育開啓我們的愛和智慧，培訓是一個思想交流的約會，好的觀點很迷人，錯的看法也很可貴。

汪老師讓我們帶着問題來聽課，要思考今天的課，我有什麼期待？課結束時，我如何知道對自己是有幫助的？課後，我會做些什麼？

汪老師講到新時代怎樣纔算是“專業的教師”。他認爲，專業的教師應該是：（1）讀懂“學生、家長、學校和社會”的分析師；（2）合情、合理、合法的課程課堂設計師；（3）連接“課堂與社會、教室與世界、教育與生活”的策劃師。

我認爲專業的教師則應具備專業理念、專業知識、專業能力。

一是專業理念是教師成長的保障。教師要有端正的態度，要腳踏實地、仰望天空。在學校當老師，做事業，謀發展，需要有能吃苦，肯付出，重務實等優秀品質。同時，必須要有更廣闊的視野，更堅定的信念，不斷創新學習，持續提升自我，才能取得工作業績與成果。

二是專業知識是教師成長的條件。專業教師首先要具備良好的學科專業知識的。幹得有效，是因爲想得明白；想得明白，來自學得通透。我們不是不合格才需要學習，而是要思考、要成長，就需要學習。學習專業知識是爲了美好的成活。小課堂聯繫大世界，教師將自己所學的知識傳授給學生，需要不斷學習，不斷提升自己的專業修養。

三是專業能力是教師成長的關鍵。教師專業能力是教師職業特點的能力，包括了教學的基礎性能力（觀察力、記憶力、思維力、注意力）和教學的一般能力（組織能力、表達能力、教學設計能力、教學實施能力、學業檢查評價能力、教學反思能力），教師的專業能力則是影響教學效果的關鍵。

篇七：新課改新高考培訓感悟

上午汪老師的《提升學習力追求高質量》讓我認識到學習是學校最重要的價值觀，學習是爲了美好生活；教師就是學生眼中的學校，因此，教師應該加強自身師德師風建設，在成就學生的同時成就自我。好老師要把學生和家長變成自己的粉絲，自己的小課堂要聯繫到大世界。如今走進新時代，教師要提升學習力，實現新發展，追求高質量，熱愛新生活，增強幸福感。新時代的新學生，教師不能再用舊觀念去教育學生，現代教育要尊重學生的主體性、多樣性。

下午母老師的講座對新教材、新課程、新高考政策進行了解讀。讓我們瞭解到高考改革的方向：“一體、四層、四翼”。一體：高評價體系，立德樹人，服務選拔，導向教學；四層：必備知識，關鍵能力，核心素養，核心價值觀；四翼：基礎性，綜合性，應用性，創新性。其中核心價值觀衆特別要注意跨學科實踐，今年新高考卷中已經有所體現。迴歸到物理教學，我覺得物理教學應該更多地聯繫到生活日常、工程實踐和社會發展。如何增強日常教學中的跨學科能力和結合日常生活的能力將是後期發展的新方向。

篇八：新課改新高考培訓感悟

新高考改革對高中教師提出了新的要求，如何真正地成爲研究型、學習型教師和拓展型教師，是教師面臨的一大挑戰。每個教研組的工作態度與教育業績，會匯聚成這個教研組的學術聲譽，而教研組的學術聲譽會成爲學生是否選擇這個學科作爲高考學科的重要依據。我們只有不斷學習，努力提高自身素質，與時俱進，才能更好的適應新高考的需要，更好地服務於學生，服務於社會。